“知行合一”思想与小学思政教育有效融合的策略

宋红红

王阳明“知行合一”思想虽是特殊历史阶段的产物，其部分内容可能由于时代的局限性，对于当前社会的部分问题无法做到完美的匹配与解决，但是其中所蕴含的深邃道德思想与实践模式，无疑能够对当下的小学思政教育起到重要的参考作用。对于王阳明的“知行合一”思想，教师应去粗取精，批判吸收，这并非单纯的理解实践，而是在理解掌握其核心基础上进行超越，创造出针对当下融合小学思政教育的全新教育模式。

一、坚持“以人为本”的原则

当前，教育部门关于小学阶段的教育工作提倡坚持以人为本，这与王阳明“知行合一”的思想不谋而合，因此，教师应从传统文化精粹中汲取有生的力量，并融合于眼下的小学思政教育实践与指导中。

实际过程中，小学思政课程应当积极融合“以人为本”的思想，尊重学生的想法并从学生内心出发，充分结合学生的主观能动性展开教育活动。与此同时，还必须要体现以下两点：其一，在小学思政教育工作开展的过程中，必然涉及政治性、阶级性、教育性等多方面属性结合的教育内容，思政教育可帮助小学生实现思想蜕变，提高学生对于当代社会的认知。其二，针对小学生的思政教育活动，必须要充分体现以学生为主体。

二、开展实践为先的方法论教育

王阳明在将良知定义为先天性的同时，也强调良知唯有在后天的工夫中磨练，才能获得现实性的意义。

脱离实践在现今的小学生思政教育中绝非少见现象，单纯进行思想层面的教育和熏陶，或是只是做做形式上的表面文章，忽视应该加以辅助的思想教育等现象，成为了当今小学生思政教育亟需解决的首要问题。而关于这个问题，在此可以参考王阳明的论述，王阳明强调了应当注重身心修养的发展，在现实生活发展过程中，必须要注重人德行、德性的培养。同时小学思政教师也应当意识到在实践期间，一言一行均会对小学生产生影响，因此若脱离生活实践将难以实现知行合一。在小学思政教育工作开展期间，应当注重知行合一，加强与生活实践的联系，确保小学生在思政课堂教育之后可以兼备思想深度与行动气度，更好地为中国特色社会主义事业的发展培养下一代建设者。

三、实现因材施教的德育熏陶

在中国特色社会主义事业步入新时代的今天，全面强化公民品德建设是必然要求。加强文化自信，培养学生对优秀传统文化的自豪感，让中华文化深入扎根于我们的道德观念，是必然的要求。而儒家文化承载着诸如崇尚仁爱、以人为本、恪守诚信、尊重正义等思想。可以说这些优秀的思想就是当下道德建设的不竭源泉。对学生思政教育而言，道德教育是其中尤其重要的方面。当今学生易于滋生极端个人主义和精致利己主义等负面思想，要从根源上消灭这类思想，就需要教师做到在继承优秀传统文化的同时，注重于课内外培养学生的良好品德。王阳明指出，教学的要义就在于品德的培养，在学校当中，成就学生的德行，培养学生的高尚品格是头等重要的事。学生的才能虽然会因人而异，有一部分在礼乐方面擅长，有的在政教方面擅长，有的在农事方面擅长，正因如此，才要凭借学校的培养塑造，使他们养成高尚的德行，进而使他们原来所擅长的能够在学校里更进一步。由此可见，良好的德育能促进学生个人素质以及道德修养的全方位提升。

重视因材施教道德追求的学生思政教育，主要通过两方面开展。其一，在对象上要把握住目标主体的针对性。由于学生道德水平因为各种原因而存在一定差别，因此应该用更具针对性的手段，指导学生树立品德目标并逐步将其实现，否则品德实践便很难展开。因此德育者应根据学生思想道德水平的差异，有针对性地进行教学，可以划分为先进（学知利行）、中等（困知勉行）、后进（不知不行）几个层次，针对于后进者，则必须要加强社会主义核心价值观念的传递，帮助学生学会什么是社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，促使学生能够成为合格、有担当的社会公民。针对先进者则可以采取更高层次的教育，在教育目标上应当遵循渐进性开展，不可一蹴而就。与此同时，小学思政教师也应当迎合当前社会发展的变化、当代时代使命為方向，进一步落实小学思政教育目标，以确保能够帮助学生更好地顺应时代潮流，成为一名品德优良的学生。

王阳明“知行合一”思想作为我国的优秀传统文化精神，其中蕴含着丰富且有待开拓的德育内涵，王阳明的思想理论以“知行合一”为核心，强调工夫即是本体，以事上磨练、通过致良知完善自身的道德追求。眼下小学的思政教育方式为课上道德理论传授，课后组织实践为辅助，尚未形成一个有关道德的系统实践体系。经过本文研究后，可以总结出王阳明“知行合一”思想的最为突破性的一点，就是高度肯定了人的主体精神，即突出意识的主观能动性，发挥人的主体性。这一点正契合了当前教育部门对小学教育的要求，希望经过本文研究，可以帮助到更多小学思政教师能够更充分地解决王阳明“知行合一”思想这一种传统文化展开思政教育，提高思政教育质量。

（作者单位：德州市陵城区教师进修学校附属小学）