小学低年级高效识字教学之我见

摘要：小学1―2年级是学生认字的启蒙阶段，此阶段的学习对学生今后阅读能力的培养至关重要。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响深远。识字过程应将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用学生的生活环境和生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：低年段  识字  多元  培养

小学阶段的语文教学是从识字开始的，这一点可以从一年级的教材内容看出来。教师要不断更新对教材的理解，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，让学生对识字产生浓厚的兴趣，养成认字意识和习惯，提升学生的识字能力。

一、营造良好识字环境

识字教学常常被认为是一个枯燥的过程，再加上小学低年级学生天性活泼，集中注意力时间短。在这样的情况下，如何有效指导低年级学生识字呢？笔者认为，可以将课内和课外结合起来，积极创设识字环境，引导学生们认识生字，牢记生字。

首先，学生可以通过社会环境识字。社会环境是一个学习汉字的广阔空间。如广告牌、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起来，并在日后的生活中更加留意。例如，在认识“好”的时候，我就会引导学生观察学校周边的商铺，解释其在招牌或者宣传语里的含义，让学生记住并学会使用。

其次，通过学校生活识字。比如“表”这个字，学校每个班级都设有“三表”，即《课程表》《值日表》《安全表》。同学们对“三表”很熟悉，识字时可以结合对“三表”的认识来辅助记忆和书写。学校还开展了以“文化人”为主题的学习活动，将各类文学作品、文学泰斗、传统文化知识展示在学校的各个角落，它们在潜移默化中帮助学生认识了大量的生字。我们还可以在班级设立“阅读广角”，让学生可以充分利用零散时间的阅读来识记生字。

还有一个行之有效且易于操作的方法——让学生轮流发放作业本。每个班级大约有三四十名同学，他们的名字就是很好的“生字表”，让学生轮流发放作业本就是在对他们进行“姓名识字”的锻炼。

最后，就是利用家庭环境识字。家庭是孩子们最为熟悉的环境，很多生字都是在亲子阅读或者日常交谈中学会的，发生在生活中的事会让学生印象更深刻，寓情于景能够让学生对汉字记忆更加深刻。

二、激发培养识字兴趣

在研究中，笔者发现学生识字的方法是多种多样的。学生可以按自己的认知特点和需要来选择识字方法。

一是通过字谜识字。低年级的学生活泼好动，用猜字谜的方法能激发他们的学习兴趣，而且可以通过字谜牢记字形。如教“出”时，可以出示谜语“山上还有山”，这样学生就能牢记这个字的字形。

二是通过顺口溜、三句半来识字。这种方法简单直接、有趣高效，能满足学生的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，可以根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，做了不少好事情……

三是通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过大量实践，笔者发现在识字教学中，一个好方法是让学生进入“游戏乐园”，让学生在轻松的氛围中记住汉字，并防止生字“回生”。例如利用“我的朋友在哪里”这个游戏识字。同桌相互为一组，各拿一张卡片拼组汉字，这样既学习了汉字，又培养了孩子们的合作意识。

四是开展丰富多彩的活动，领读、交流展示、示范写字等，给天性爱表现的儿童一个展示的舞台。教师应当及时作出合理恰当的评价，这样学生们的学习动力才会越来越强。

三、培养识字技巧

在识字教学中，引导学生识字的方法有很多。教师可以用自己独有的方式帮学生掌握识字技巧，体验识字的乐趣。

一是通过正音识字。我国人口众多，方言也很多，帮助学生掌握正确的普通话读音，就成了学习汉字的第一关。有些同学n和l不分，经常把nǐ读成了lǐ，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会区分这两个读音的汉字。在学生学习到一定量的生字以后，笔者就指导学生制作一张按音序排列的生字表，将有前后鼻音的音节归类整理出来，经常带领学生朗读，这样一来，学生们普通话读得标准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的例子，学生可以将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字再添加到这个表中，这样学生的生字掌握会更加牢固，误读、误写情况会大大减少。

二是通过对比识字。在识字学习的过程中，笔者注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生：“锥”字右边的部分我们在哪儿看到过？当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，并让学生抄写在书上。一次、两次，久而久之，学生在学习汉字的过程中，眼界变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，学习的效率大大提高了。

三是利用象形字识字。中国的汉字有一部分为象形字，它们字形是来源于生活中的实物形象，很多与动物有关的汉字便是如此，如：“牛”“马”“鱼”“羊”“鼠”等等。在课堂上，让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生记住了生字，又锻炼了他们说话的能力和想象力。

四是学会查字典。勤查字典是主动识字的一个有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个途径，是语文学习的一项重要技能。低年级学生学会了查字典就能够进行独立阅读。这样不仅能引导学生发现漢字的规律，还能唤起学生主动识字的意识，因此，在教学中笔者特别注重引导学生发现规律，自主识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生认读词语，再出示“胳膊、腿、脚、胸、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说有什么规律。学生们经过小组讨论后，立刻发现：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关;“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有同学说：“我发现了这几个字都是由熟悉的字加偏旁得来的……”同学们敢于把自己的发现说出来，收获了分享的快乐，自主探究识字的愿望更高了，学习的兴趣也更浓了，识字的效果也就更好了。

总之，在识字教学中，教师要充分发挥主导作用，全方位引领学生，结合儿童的思维特点和心理发展规律，调动学生的多种感官，从实际出发，从生活出发，激发他们的识字兴趣，教给他们识字的方法，拓宽识字的途径，培养识字的能力，打好课内外阅读的基础。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，树立对未来学习的信心，让学生感受到收获的喜悦。

（方文娟 兰州市城关区五里铺小学）

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