教学要有游戏思维

张春华

持续的疫情让网课成为常态。尽管网课在技术上越来越成熟，但是师生普遍感觉网课比不上现场教学，更比不上网游。同样是在线形式，网课与网游的差距怎么會这么大呢？追根溯源，学生学习不主动甚至厌学才是影响教学的深层次原因。所以说，让学生乐学才是教学改革的关键。

当然，学习不能等同于网游，但是教学要有游戏思维。

第一，让学生成为主角。我们并不缺少先进的教育理念，比如儿童中心、学生学习为中心等，但是在教学实践中很难把理念变成现实，教师讲授、学生听讲仍是当下课堂教学的常态。因此，改变学生听讲的被动学习状态，是教学改革的关键策略。学生是否深度参与，决定了教学的成败。学生喜欢像网游那样的、自己就是主角的课堂。教师要具有用户思维，把课堂变成学生的舞台，让学生亲身经历、体验探究、主动寻求帮助、解决问题，这样的教学不仅深受学生欢迎，也一定有效甚至高效。如果学生成为学习真正的主角，教学内容体现出一定的选择性和层级性，学生能在不断反馈中及时获得帮助、改进学习，从而获得学习的成就感，这样的课堂学生怎会厌学？！

第二，让学生获得成就感。既然学习需要学生全身心投入，教师设计目标时就要考虑学生的接受程度和可能性，不能因为教学内容太多、难度太高而影响了学生的接受力和自信心。新课标实施和新教材使用，为新教学提供了更为广阔的天地，教师拥有更大的自主性，设计学习目标不必过高过大过难，要尽可能贴近学生实际，做到清晰、具体、可行。学生在完成这个目标后，教师可利用“系统”配置更加适合的挑战性任务。学生完成任务后能像网游那样获得即时奖励，从而增强其挑战动力。评价学习也不必以完美为标准，而应以进步为原则，体现一定的层级性，让每位学生都有收获感、成就感。就像网游，既有年龄分级制度，也有能力分层机制，但是这不仅没有影响学生参与的积极性，恰恰由于分级分层，才让每一个参与者都能找到适合自己的游戏，并在游戏中体验到成就感。

第三，设计有意思的课堂。有人说“每一个游戏设计者都是高级的心理学家”，教师也应该做深谙儿童心理的心理学家，而不只是一个知识的传授者。爱因斯坦说，游戏是人类最佳的学习方式。教师从学生感兴趣的视角设计课程，用有趣的方法，教有趣的知识，比单纯准备一大堆枯燥的知识灌输给学生更加有效。教师要与时俱进，积极提升课程开发与教学设计能力，使课堂教学适合学生的学习。有趣的学习就是玩，有意义的玩就是学习。拥有游戏思维，可以让教学变得更有趣、有意义和挑战性，让学生多一分向学，少一分厌学。