“城市轨道交通工程概论”课程思政教学改革*

赵香玲 李根庆

(陕西铁路工程职业技术学院)

2016年12月，习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议上明确提出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。[2]专业课是培养技术、技能人才的核心部分，推进课程思政建设尤为重要。但专业基础课是学生学习专业课程最初接触的一门课程，实施课程思政能激发学生浓厚的学习兴趣，为以后专业课的学习打下良好的学习基础。

一、课程思政融入“城市轨道交通工程概论”教学的意义

《城市轨道交通工程概论》课程是本校城市轨道交通工程技术专业的专业基础课程，本门课程的学习为后期专业课程的学习打基础。作为其他专业课程的前导课程，必须将专业知识的讲授和思想政治教育相结合，通过大量思政元素的引入激发学生的学习兴趣。在培养专业技术、技能人才的过程中，不仅要注重专业技术素质的培养，还应提高思想塑造和价值引导[3]。紧密结合课程特点深入挖掘课程思政元素，将与课程背景相关的思政元素引入课程教学，在技术技能培养的过程中实现学生思政价值的引导，同时也丰富了课程教学内容，课堂活起来，学生的价值取向更明确。

《城市轨道交通工程概论》课程涉及：交通运输方式、线路平面和纵断面、信号与通信及运输组织管理等多方面的知识，如何在有限的课时内将各部分内容用浅显易懂的方式给学生讲述清楚，如何引入思政元素来完善并丰富教学内容，显得尤为重要。面对庞杂的专业知识，将思想政治元素融入本门课程的教学过程具有以下重要意义。

第一，课程思政是实现城市轨道交通工程技术专业基础认知教学目标的重要载体。新时代对于课程思政提出了明确要求，充分挖掘专业课程中蕴含的理想信念、价值追求，突出时代特征，有利于基础性强的公共基础课发挥出育人的作用，提升学生的文化素养[4]。课堂作为育人的主渠道，在教学过程中要考虑学生的个体差异[5]，因此作为城市轨道交通工程技术专业基础课在课程内容的设计上要考虑不同水平学生的个性化需求。第二，课程思政是学生价值观塑造的重要途径。专业基础认知课程不仅引导学生走进城市轨道交通工程技术专业学习的殿堂，而且承载着专业技术技能人才的职业素养的塑造。因此将真实的工程案例引入本课程的教学活动中，能够使学生从最真实的工作环境中认知本专业未来的从业方向、今后专业知识需求、岗位职业素养等。第三，课程思政是树立学生文化自信的基石。课程设计中引入与专业相关的经典工程案例，从而增强学生的民族自信心。

二、课程思政教学项目设计及实施

《城市轨道交通工程概论》课程是城市轨道交通工程技术专业的专业基础课程，因此课程的知识目标与思政目标必须保持统一。根据课程内容中城市轨道交通的产生和发展、城市轨道交通线路及设施、城市轨道交通的运营设备、城市轨道交通车辆、城市轨道交通供电系统、城市轨道交通信号与通信系统、城市轨道交通运营组织及城市轨道交通安全防护等8个教学项目，围绕中国轨道交通的发展、交通强国、5G技术等方面，深入挖掘其中的课程思政元素，采用知识点与思政元素相融合，将课程教学内容设计为16个主题教学任务，采用启发式、案例教学、讲授式等多种教学方式，目的在于提高学生对中国轨道交通的发展和科学技术的发展认同，增强学生的社会责任感。为此，课程教学内容涵盖了轨道交通发展、新技术及新工艺等素材，同时结合专业技术技能人才的实践要求，通过丰富的视频、动画素材，提高学生的专业认知，培养学生的综合思维能力和职业素养。

（一）确立课程专业知识点与思政元素进行融合

要将专业课程的思政元素融入专业教学中，需要对课程教学内容进行梳理，寻找专业知识内容与思政元素的结合点、专业知识所蕴含的思政元素[6]。因此专业基础课融入思政教学目标后，要有一个清晰的定位，对教学内容中知识点蕴含的思政元素进行挖掘、整合、凝炼，对课程教学框架进行重新设计，针对不同层次的学生将课程教学目标设计为低、中、高三阶。深入挖掘思政元素，找到思政元素的融入点进行具体设计。部分教学内容与思政元素融合设计如表1所示。

表1 课程教学内容与思政元素融合设计表

（二）基于线上线下混合式教学模式，开展课程思政教学

随着信息技术的快速发展，学生能够通过多种渠道获得形式多样、内容丰富的专业知识，依然依赖传统单一的教学模式已经无法适应新时代学生成长的需求。为了更好地落实专业基础课课程思政育人成效，打破传统教学模式，实施线上+线下混合式教学模式。借助城市轨道交通工程技术专业群资源库，搭建融入思政元素的在线开放课程。有了课程平台的支撑能够将更多视频、动画、音频等形式丰富多样的课程素材推向授课学生，在课堂教学活动开展过程中能够面向不同层次的学生推送难易程度不同的课程资源，为此有利于开展分类、分层次教学。在线开放课程的搭建，为学生提供了更为便捷的学习环境，实现了学生随时随地学习，延伸了学习空间。

课程下线教学开展初级阶段主要以知识认知为主，因此基于国家级城市轨道交通综合实训基地、信号控制实训基地、城市轨道交通运营设备实训室、城市轨道交通供配电系统模拟操作演练室、城市轨道交通运营组织模拟演练室进行课堂教学活动，使学生在真实和虚拟演练学习环境中学习与认知，从而激发学生学习本门课程的兴趣。

混合式教学的开展，借助智慧职教职平台，提前在职教云客户端提前布置、推送学习资料，课中学习成果展示、交流研讨，课后延伸案例拓展。以“城市轨道交通运输发展”教学单元为例，从世界城市轨道交通的发展概况、轨道交通的类型、各自的优缺点以及城市轨道交通与铁路的区别等几个方面融入思政元素。通过形象地描述我国轨道交通的快速发展历程，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，激发学生的爱国情怀。

（三）树立正确价值观，增强文化自信

传统的《城市轨道交通工程概论》课程教学重点在培养学生掌握城市轨道交通工程技术专业的基本知识技能，提升学生的基本专业素养，课程教学更注重的是对专业基本知识的认知层面，缺少对专业层面更深层次的挖掘，很大程度上忽略了本门课程在专业人才培养方面的重要性，导致学生对本门课程的重要性认识不到位，绝大多数学生认为本门课程仅仅是一门认知课，出现了对本门课程今后专业的发展并不重要的错误理解。因此，深入挖掘教学内容所蕴含的思政元素，帮助学生梳理正确价值观显得尤为重要。在介绍轨道交通的发展现状时，应引入轨道交通背后的艰苦发展历程，使得学生更加坚信走社会主义道路的正确性。通过挖掘课程思政热点话题，使思政元素的融入更加切合时代背景，使学生在关注身边发生的实时新闻中掌握本专业及行业的发展趋势。热点话题的融入，实现了知识技能、职业素养和思想政治教育的协同发展，同时，提升了学生素质，帮助学生树立正确价值观，弘扬爱国主义精神。

三、课程思政实施评价体系创建

科学合理的课程思政评价机制是教学效果数据反馈的有效来源，也是检验课程思政实施效果的评价依据[7]。因此，课程思政实施的效果评价应该包括课程考核过程中设置的思政元素考核部分和课程使用者对课程思政实施效果的评价。

（一）课程考核过程中融入思政考核

本门课程作为专业基础认知课，围绕课程内容穿插思政教育考核点，创新课程考核评价体系。以学生自评、小组互评及教师综合评价等多方参与思政考核评价，设立“德技双修”的综合评价标准。采取笔试、口试、分组汇报、集中答辩及学生作品展示等多样化的考核方式，从专业技能掌握及思政素养等多角度、多维度地对学生进行课程考核评价，重点突出技术技能与思想道德综合评价的育人效果。

（二）构建“多维发展”的过程评价机制

把课程思政渗透、融合、贯穿在教育教学的全过程。围绕课堂教学、实训教学、课余学习等三个主要教学场景，从课前、课中、课后三个学习环节，关注学生知识、能力、态度、思想等方面的发展，发挥多种评价主体的参与性。内容上注重对学生专业技能、职业素养的考核；形式上建立基于开放式典型工作任务的职业能力测评，着力于学生全面及未来的可持续发展，引导、激励学生。围绕工作任务的布置与实施，明确小组学习的任务与目的，凝聚小组成员及其周围的学习资源，形成协同共享的团队建设机制。

学生评价：根据智慧职教云课堂学生的课后评价，《城市轨道交通工程概论》课程资源丰富，引入生动事迹和典型案例，引导学生内心认知，激发情感共鸣，深刻认识一名城市地铁的建设者，身上所肩负的责任与使命。

同行评价：课程融入城市轨道交通工程建设的新技术、新工艺，同时引入大量的经典案例和思政教育素材，“多维发展”的过程评价机制、“协同共享”的团队建设机制，对实施课程思政改革有一定的借鉴意义。

企业评价：依据国家职业教育教学要求，高职学生完成五个学期的在校学习之后，第六学期要进入企业进行顶岗实习。学生在企业顶岗实习期间学校安排专业课老师作为指导教师，企业安排技术人员作为校外指导，学生在实习过程中的具体表现企业和用人单位能够第一时间反馈给学校。通过分析大量的反馈数据，结合本门课程在专业人才培养过程中所承担的培养任务，分析课程思政改革的实施效果，解决课程思政长期育人的效果反馈机制问题。

四、结论

《城市轨道交通工程概论》作为城市轨道交通工程技术专业的专业基础课程，承担着专业引导的作用，将思政元素融入教学内容，为培养具有基本专业认知、树立正确价值观、坚定理想信念的城市轨道交通工程高端产业技术技能人才，助力国家轨道交通的发展。将课程思政融入课程教学，首先需要明确课程思政融入课程教学的重要意义，其次根据专业人才的培养目标结合课程特色明确教学目标和思政目标，最后在课程考核过程中要将思政考核纳入课程考核的范围，构建科学合理的课程思政实施效果评价体系。为此，必须结合高职学生特点建立以学生为主体的教学模式，牢牢把握课堂思政育人的主阵地，教师应主动提高自身的思想政治水平，在教学活动开展的过程中做好领航者。