生活育人：“快乐生活日”的实践与展望

华志益 丁素芬

江苏省苏州科技城实验小学校（以下简称“科小”）坐落在科技、人文、生态的苏州科技城内。独特的江南山水赋予学校丰富的地域内涵和文化底蕴，“生活教育”理念下的校园空间场景诠释着现代与传统融合的教育理想。学校坚持以“立德树人”为办学根本，以“好好生活，就是教育”为办学理念，努力建设适合儿童生命成长的现代化学校，通过校园“生活日”课程，打造开放的儿童社区，让儿童通过参与、经历实践活动现场，获得真实的体验、多元的认知、丰富的情感，让儿童在“好的生活”中获得“好的成长”。

一、“生活德育”背景下的社区化生活日

中国社会学家在20世纪初把“社区”一词引入中国，即把“community”译为“社区”。在教育部对“社区教育”的定义中，“全体人员”和“全面提升”是两个重要指标。儿童社区，要落实以上“两全”，核心是“儿童参与”。“儿童参与”作为一个专有概念，最初来源于儿童权利领域，指儿童有机会亲身参与到广泛的家庭、学校、社区生活中，接触真实的自然界和社会生活，获得丰富、均衡的生活体验和教育实践，从而更全面地发展。

“快乐生活日”是科小独特的“课程日”，以周、月以及农历的节气为时间轴，以校园内外真实的生活场馆为活动空间，大而丰、微而精、全生活、全育人。

学校是儿童迈向这个世界的重要小社会。科小的校园“生活日”，就是在学校教育体系中，建设一个具有和谐生活节律的儿童参与的开放社区，以实现“全人发展”的育人总目标。

二、以“全人发展”为目标的生活日实践微径

“生活日”有其独特而丰富的育人价值。它不是一个模拟生活场景，而是真实的生活现场。学校开设“生活日”这个大课堂，旨在培养儿童独立生存的技能，与人和谐相处的情智，创新探索、团队协作的精神。一个社会人在生存与发展中所需要的一切生活力，只有在生活实践中才能真正获得，人的全面发展、可持续发展的目标才能实现。

生活育“德”，德育无须另立门户，它源于生活又反哺于生活；生活启“智”，儿童在丰富的生活事件中获得经验，发展智能；生活健“体”，具有社区特质的生活日让儿童身心焕发无穷的活力与能量；生活向“美”，生活日引领学生欣赏美、创造美，向美而行；生活学“劳”，“做中学”是连接生活与教育的纽带，生活实践是劳动教育的土壤。

校园“快乐生活日”秉承全面育人的目标，以校园创业、劳动体验、慧谷讲坛、美丽100秒等主题为学生搭建生活实践平台，形成“全人发展”的特色活动蓝图，成为开放的儿童活动社区（见图1）。

图1 科小“快乐生活日”

1.校园创业，全能智慧在集市中闪现。

一个人的必备能力需从生活中学习获得。“快乐生活日”之校园创业，就给儿童创造了这样的实践、学习机会。一张张海报，凝聚着小创业者的创意才情；一摞摞书册，传递着小作者与小读者的悠悠书情；一组组精细翔实的数据，生动展现着科小财商教育落地生根的实践历程……创业的智慧在市场的每一个细节处熠熠闪光。

镜头1：市场运行我调控

大家好，我们是科小税务局工作人员。在本次小蝌蚪生活日中，我们的任务是对各商铺收支情况进行调查，总结科小市场规律，提出运用税收手段进行宏观调控的建议。我们经过一天的调查，发现影响收入的主要因素有：货品种类、销售方式、服务创意等。货品种类越齐全，销售方式越新颖，服务项目越有品质，就越能吸引小蝌蚪的光顾。

请大家看看各大商家的“十八般武艺”：抽奖，价格战，优惠力度，饥饿营销，网红直播，捆绑销售……

大家赶紧来猜一猜，谁在科小“商战”中一举夺魁，成为纳税大户呢？

…………

镜头2：创业得失群分享

小蝌蚪甲：知道我们团队承包小讲坛后，我们每天恨不得把大脑分成几块用。我们先设计票面，再夹着票面的半成品，一溜烟儿来到食堂飞快吃饭。在那段奔波的日子里，我的汗水浸湿过一张张传单、设计稿、主持稿……我深刻感受到了创业的艰辛。

小蝌蚪乙：这次承包小讲坛，在人员分工上，我起初非常困惑。为了减轻负担，我决定运用分小组的方法来分工。比如座位引导员小组，我先选好组长，再确定组员，由组长安排组员的分工，提出具体要求。这样，我就没有那么焦虑了。

小蝌蚪丙：我们赚的蝌蚪币远远比不上承包电影院的同学赚的，但我们收获了很多。无论是人员分工，还是选拔演讲者，都让我们体会到创业的不易和成功的喜悦。我们一定珍惜每一次活动的过程，享受每一次活动的成果！感谢科小生活日，我们爱你！

2.“小蝌蚪爱劳动”，让劳动成为一种才气。

“为了生存，劳动是自然的，劳动教育也是自然的。”劳动者素质决定一个民族、一个国家的核心竞争力。在以往的教育认知中，劳动教育常被窄化为以体力劳动为主的道德养成活动，过分倚重劳动教育的工具性价值，造成劳动教育内在价值的缺失。“快乐生活日”打破了劳动教育的认知局限，关注儿童的劳动体验、劳动自觉、劳动技能和劳动情感，对劳动价值和与之相匹配的劳动课程日作了自主建构。我们认为，在价值体现渐趋多元的当下，劳动教育需立足社会主义核心价值观的培育目标，侧重于生活价值、生命价值与社会价值三个层级的价值重构。基于此，科小建构“快乐生活日”之“小蝌蚪爱劳动”序列生长课程（见图2）。

图2 “快乐生活日”之“小蝌蚪爱劳动”序列建构

科小的每个学生都是生活的小能手。生活的新鲜滋味，是靠自己经营出来的。“快乐生活日”不断增加新项目，“小蝌蚪爱劳动”建构了丰富有趣的劳动课程：“生活达人秀”“科小快节奏”“科小慢生活”……一个个富有烟火气的主题活动受到家长和孩子的青睐。

刚入学的一年级学生开展“自理小达人”活动，培养学生的自理意识，提高他们基本的生活技能。中年级的小蝌蚪们则以生活实践为主题，他们有的做寿司，白白的米饭、嫩嫩的黄瓜、金黄的鸡蛋和肉松，配上香香的海苔，一块块美味可口的寿司喷香欲出；有的钉纽扣，细细的针线在他们手中上下翻飞，一件件漂亮的衣服完美制成了，看着手里像模像样的作品，学生们的喜悦写在脸上，漾在心里。

镜头3：难忘的“跟岗”

我是一名五年级的小蝌蚪，经过前期的选拔、培训，我们30位同学有幸以观察者、记录员的身份跟岗体验，近距离接触后勤叔叔阿姨们的日常工作。

早上，动手能力强的男生们跟随沈师傅修灯、开水闸、粘踢脚线。一群“小医生”围着许医生和谢医生，浸泡温度计、登记健康档案表、填写就诊记录、检查卫生，做得有模有样。图书馆里也忙得不亦乐乎，小管理员们整理更新报纸、校对图书、打印条码、分类上架。

中午，换上消毒服，我们走进饭菜飘香的食堂。食堂的叔叔阿姨早已在准备饭菜了，给阿姨搭把手，吃饭香香全光盘。

傍晚是最辛苦的时候，捡垃圾、扫地、换水、拖地、清洗抹布，我们不怕脏不怕累，和保洁阿姨们一起把校园打扫得干干净净。

一天的辛勤劳动结束了。我们用心观察、提问，在任务单上密密麻麻记录了工作过程和跟岗感受。“阿姨的工作量很大，很辛苦，真不容易！”“沈师傅真是样样通，什么都会，太了不起了”……

3.“美丽100秒”，精彩绽放你的美。

美育是“全人发展”教育中的重要组成部分，也是贯穿于各育的“津梁”和“调色剂”，使教育向更高品质发展。习近平总书记在全国教育大会上指出，要坚持以美育人，以文化人，提高学生的审美和人文素养。“美丽100秒”是科小“生活日”课程体系中最具有艺术特质的主题。

“美丽100秒”源起于音乐。为丰富校园文化生活，增加学生对民族乐器的认识，用音乐沟通同伴情感，学校每学期都会举行“美丽100秒”沙龙活动。“美丽100秒”涵盖了钢琴、民乐、舞蹈、唱歌等多种形式。在这里，音乐是最美、最丰富的表达。舞台上的孩子们一个个都是小小音乐家。玉珠落盘的琵琶、温婉柔情的古筝、高亢激昂的竹笛、余音袅袅的二胡、轻柔细腻的葫芦丝，连外教老师都啧啧称赞、驻足观看。

小小的舞台，大大的世界。现在，“美丽100秒”已延伸到更广泛的美育范畴，如美艺欣赏、小蝌蚪风采秀等。每一个勇敢登上舞台的孩子都值得被尊重。“美丽100秒”的活动，营造了浓厚的校园文化艺术氛围，彰显了科小少年朝气蓬勃、积极向上的美好风貌。

三、展望：生活日，一扇开向未来的窗

美国教育家杜威认为，随着社会变得日益复杂，有必要提供一个“特殊的社会环境”，而学校就承担着特殊社会环境的职能。“快乐生活日”成为科小生活德育的特色实践活动，由点及面，由散到聚，日渐形成具有科小烙印的实践课程，朝着全面育人的总目标迈进。儿童作为“特殊的社会环境”的主体，在这个过程中获得了发展的无限可能。

回望“快乐生活日”走过的实践历程，我们有了诸多具体的做法，建构了“生活德育”下适应科小学生全面发展的特色课程体系。未来之路，我们何为？徐瑛校长说：“快乐生活日，是一扇开向未来的窗。孩子在这里学会劳动，学会交往，学会跨学科学习，学会遵守规则，学会分享成功，学会接受失败……”在这个过程中，孩子经历从体验到认知的自我教育，获得全方位的生命成长。无论是眼前的明天，还是更远处的未来，科小将牢记“立人”校训，坚持走生活德育之路，传承“生活日”，创新“生活日”，丰富“生活日”，让儿童过一种完整而幸福的童年生活，做最美丽的自己。