对于艺术职业学校产教融合推进的思考

■郁仁东

（作者单位:无锡文化艺术学校）

国家领导人习近平强调，职业教育对社会各界具有重要作用，在开展此项教育时，应高度重视产教融合，并落实校企合作，并落实此项工作，吸引行业企业对自身的关注度，为职业教育提供一定帮助。李克强总理表明，应提高对职业教育制度体系的重视度，分析该体系的不足，不断完善该该体系，宣传职业教育的内涵、特点、重要性等，使社会力量更加关注职业教育，为产教融合注入新的活力。孙春兰副总理提出，培育产教融合型企业是一项重要问题，需及时落地执行，打造质量强、先进的基地，促使校企合作效果更加理想。

无锡文化艺术学校纵观教育领域的发展，了解到新形势的特点，逐渐将产教深度融合工作提上日程。学校主要在产教融合、校企合作方面开展的工作：在人才培养方面，呈现开放共享合作育人；在教学科研方面，实现产教融合“三全”育人；在社会服务方面，助推地方文艺事业繁荣发展；在文化传承方面，弘扬苏锡常优秀传统文化；从对外合作交流的角度分析，为地方优秀文化交流传播开辟了。

学校按教育主管部门要求制定了配套政策制度，比如校企合作专项资金的管理和使用办法、“产教融合型企业”认定和奖励办法、兼职教师的相关待遇政策、校企合作项目督导评估制度、校企合作考核评价制度等等，学校抓紧制定相关制度，细化工作举措，推动政策制度落地。学校发挥出自身主力军的作用，依据实际情况建立了相应的校企合作规划，促使各个专业均获得积极合作的企业，以校企合作为重中之重，设计了更加新颖的艺术职业教育教学组织方式，同时也落实了管理制度的建立工作，与相关行业企业协调推动《条例》各项规定落细落实。一批校企合作校内文件，如《无锡文化艺术学校校企合作管理制度》《无锡文化艺术学校现代学徒制项目校企合作章程》《无锡文化艺术学校校企合作未来五年发展目标》《无锡文化艺术学校校企合作办公室职责及岗位分工》等，相继出台和完善。

学校在产教融合、校企合作的具体工作中认真贯彻上级部门要求，对学校、企业的现状产生明确认知，了解其双主体地位，合作涉及的范围是广泛的，其中资源统筹是不可分割的一部分，同时也涵盖了人才交流及培养、学生的就业等。学校需明确自身职责，分析哪种校企合作规划是最合理的，了解校企合作规划必须与哪些内容相关，从而制定此规划，建立适用性强、可行性强的管理制度，对于教学组织方式，也应进行持续性的创新，选择合适人员担任校企合作的负责人，不断监管校企合作的实施情况，分析校企合作是否出现了矛盾，将这些情况及时反馈到上级部门，共同制定合理且有效的措施将问题解决，学校需摒弃落后的教学模式与方法，使教学内容体现出创新的特点。学校采取相应的措施激发企业兴趣，引导企业设计相应的规划。对于学校而言，需提高实践教学的规范程度，在总课时中，实践性教学课时应超过50%，定岗实习最合理的时间通常在6个月，每日工作时间需控制在8小时。提倡学校与合作企业给与实习生更多的福利待遇，企业可以在遵守国家相关规定的基础上为顶岗实习的学生提供相应的报酬。

一、.建立校团合作培养人才的互动机制

1、成立董事会。以制度为核心，明确校团双方责权关系是否不够协调,及时对此实施良好的调整工作，确保平等互动得到实现，为教学科研的顺利实施提供帮助，监管设施建设有无按照相关要求完成。

2、成立校团合作委员会。站在委员会的立场上分析，主要职责是分析艺术的发展现状，了解创作方向，使艺术实践领域存在的问题得到解决，并与科研、创作产生不同程度的联系，进一步推动双方合作，为艺术生产提供有利保障。同时，校团合作委员会还扮演着院团服务提供者的角色,帮助院团走出理论研究、技能实践不足的困境中，为其相应的管理工作提供新的思路。

3、实验艺术团。依托市编办批准我校建立的无锡市实验艺术团，共同发挥实验艺术团作用,使文化艺术经营活动正式拉开帷幕,强调教学、生产的双面作用,逐渐融入利益共同体的范畴内,避免在开展校团合作的过程中较为盲目。

4、教育产业集团。无锡艺术类职业教育目前有无锡工业职业技术学院牵头组建的“艺术设计”教育产业集团和江南影视艺术学院牵头组建的“传媒艺术”教育产业集团，以办学层次为主要操作对象，对其进行合理调整，并遵循与时俱进的原则优化教育内容，防止出现重复建设的状况,打破以往办学成本较高的局面，彰显出较强的专业优势。

二、建立校团合作培养人才的运行机制。

1、倡导“演学结合”。首先为校、团之间搭建沟通的桥梁,使两者之间能够围绕人才培养展开探讨，共同为教育改革的推进贡献出自身力量。其次应进一步完善学校教育，避免其与院团、行业的标准与要求产生偏差。

2、设置“双赢目标”。首先以系统、多样的优质学校资源为核心，将其融入在优秀艺术人才的培养工作中，提高对院团职工继续教育的关注度,使其全面发挥出自身作用，无形之中培养学习型团体，打破以往团队竞争力较弱的局面；其次以艺术职业学校为载体，利用相应的科研与创作服务，为作品增添新的生机，帮助艺术实践的创新度得到提升；最后将更多注意力放在教育的宣传效应方面,树立院团形象。

3、实现“三位合体”。首先是注重校团双方的协调管理，建立相应的机构，以方便沟通和解决问题。其次，为确保合作项目的快速开展，建立与之匹配的书面文件。具体内容涉及多方面，如协作办学事宜、师资培养、能力强的演员与优秀教师的考核机制、继续教育等。最后是教学质量监控机制与评价标准的改进与创新。院团应重视并在设定人才培养方案、课程标准、编写教材和管控教学质量方面主动参与。此外，课程评价标准也要集行业、教育、院团三方标准为一体，以保证学生在团学习的标准性。

4、做到“三个搭台”。其一，采用搭建社会平台的方式，校团明确自身职责，依据实际情况构建相应的实训基地，此基地应注重产学唱戏；其二，以专业能力为主要手段，完成平台的搭建工作，促进表演与学习双向结合，共同制定方案、创作优秀作品，助力于教学工作；其三，在搭建平台的过程中以行业为主，培训与学习缺一不可。促使标准化的职业技能鉴定最大程度上发挥出自身作用，为其创业提供动力，可建立“1+X”证书制度。

三、拓展校团合作培养人才的领域机制。

1、市场合作。充分考虑市场需求，校团统一考核聘任，推动毕业生就业与社会团体用人实现一体化。如近几年频频与各地方的剧团和剧院合作，分别在2007 年和2013 年在无锡市与锡剧院和歌舞剧院合作；2009年与张家港锡剧团合作；在2012 年在宜兴市与其锡剧团合作；到了2021年在常州市与其歌舞剧院合作。

2、资金合作。重点建设实训基地，既可以通过社会资源创办学校，促进中职艺术教育的发展；又能通过教育资源为反馈于社会，为团体经营管理服务，完成利益的最大化。如学校排练厅、剧场、音乐厅、报告厅大量使用院团资助设施设备。

3、教育合作。拓展相关专业以便随行入市,开发专业课程完成岗位交接，选择认真全能的学生完成顶岗实习,岗位实践以定期轮换的方式进行，保证教育合作的全面性。以我校为例，校团合作示范组合、新学徒制项目等属于教育合作项目。

4、研发合作。为培养高水平的教师，设定全新的教学内容，强化理论知识，应积极承接研究、创作及改编项目,充分利用名师工作室平台,培养学生参与能力，加强理论知识的学习,形成专业技能高,创新能力强的现状。如近期师生参演无锡市锡剧院《泰伯》、无锡市歌舞剧院《二泉》。

我校校企合作工作已经有多年的实践经验，常年与一些众所周知的剧院及剧团合作，包括无锡市、常州市和宜兴市的歌舞剧院、锡剧院及锡剧团等单位、张家港市锡剧艺术中心等文艺单位开展校企合作，依据近年的合作现状可知，目前艺术职业教育教学依旧不够完善，多项因素对其造成严重限制：

首先，在高等艺术院校繁荣发展的背景下，艺术专业团体人才的引进产生了显著变化，选择以中等艺术职业院校为引进主体的较少，团体人员的饱和程度也不断提升，导致专业团体一头冷的现象越来越明显，从高等艺术职业院校的角度来看，自从其不断加大招生力度之后，毕业生的压力与日俱增，因此造成学校“一厢情愿”的现象,学校必须转变落后的思想观念，不断寻找更加多样化的合作途径，分析哪些合作领域的作用更加明显，为校团合作提供新的契机。相比之下就业压力较小,因此该领域陷入校团两头冷的困境中,校团合作容易受到多种因素的干扰，在实施的过程中面临着重重阻碍。

其次，目前具有校团合作关系的艺术职业学校在校团合作方面依旧有所欠缺，主要表现在合作形式中,合作程度明显不足，在明确学校专业方向的过程中，主要以团体的需求为主，并设置相应的实习基地。虽然行业办学与办学无关联的少之又少，但由于办学基础不够理想，大多数艺术中职学校并未高度重视校团合作，忽略了高层次的发展，双方合作始终停留在表层，想要帮助艺术教育获得共赢存在极大难度。诸多校团合作的模式较为落后，即学校主动发出邀请，通过团体参与教育,团体并没有处在主动合作地位,对其主观能动性造成严重限制,在满足其合作需求的过程中存在疏漏。

因此，艺术职业学校要重点关注产教融合，完成校企合作，充分利用教育平台、演艺实践、传媒文化等渠道，加强新型艺术人才的培养，明确艺术人才培养的重要性，将此项工作提到日程上，打造素质水平高、专业能力强的优秀人才，为地方文艺事业注入新的活力，避免文化产业发展受到不利影响，为社会主义现代化国家的实现贡献出自身力量。