巧用微课 活化课堂

王春霞

摘 要：微课作为信息时代下的产物，与新课程教学理念、信息时代下学生碎片化学习需求相适应。微课在小学语文课堂教学中的正确应用，不仅丰富了教学手段和形式，也在很大程度上激发了学生的语文学习兴趣，提升了学生的语文综合素养。但在调查中发现，当前小学语文课堂教学中的微课应用效果不佳，难以达到既定的目标。基于此，应加强语文微课设计，并将其科学、合理地运用到课堂教学中，借助微课的优势优化课堂教学。

关键词：微课;小学语文;课堂教学;应用现状

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.021

教育现代化背景下，微课由于契合学生自主学习和灵活便捷的特点，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。微课又被称为“微课程”，是依据新课程标准下的教学要求，以教学视频为载体，紧紧围绕教学中的某一个知识点展开的微型教学资源，精心录制5～8分钟的教学视频，对知识点展开详细的讲解，便于学生在线上和线下开展学习。与传统的课堂教学模式相比，微课以其独特的优势，已经在小学语文课堂教学中开始应用，成为提升小学语文课堂教学实效性，落实小学语文核心素养的关键。

一、新课程背景下，微课在小学语文课堂中应用现状分析

微课作为一种现代化教学手段，与新课程理念相适应，应用到语文课堂教学中，能够丰富课堂教学手段，拓宽学生视野，有效提升课堂教学的实效性。但在研究和调查中发现，微课在当前小学语文课堂教学中的应用情况并不十分理想。

（一）微课应用效率低下

虽然微课已经走进课堂很长时间了，依然有将近一半的小学语文教师并未使用过微课资源。主要是因为这部分教师长期受到传统应试教学理念的束缚，尤其是一些中年教师，依然固守一讲到底“满堂灌”的教学模式。这种传统、滞后的教学方式，直接制约了微课在小学语文课堂上的应用效率;微课在制作时，对教师的信息技术要求比较高，年轻教师尚可摸索着学习，年纪大的教师则面临着较大的难度，致使教师出现心有余而力不足的现象[1]。

（二）追求课堂形式，忽视教学本质

微课教学的最终目的是提升小学语文课堂教学效果。但是，小学语文教师在应用微课时，一味地播放内容丰富多彩的微课视频，尤其是在公开课、讲评课中，教师常常多次插入微课以增强课堂教学氛围。虽然给课堂带来了新的内容，学生感受丰富，但是在具体应用时，教师忽视了师生间的互动交流，忽视了教学的本质。在这种微课应用模式下，会导致学生对微课产生过度依赖的情况，学生对微课的学习兴趣十分浓厚，在课堂上认真听讲;但在讲卷子的时候，学生的学习兴趣便会显著下降，因为没了微课视频，学生变得无精打采。

（三）微课的应用局限于课堂教学中

在调查和研究中发现，在运用微课开展课堂教学时，教师基本上都将微课作为一种教学手段，以此激发学生的学习兴趣;还有的教师仅仅是将微课放在课堂教学的开端，进行新课的导入，吸引学生的注意力;还有的教师是将微课应用到课堂教学末尾或课堂教学中间。忽视了微课在其他教学环节中的应用，包括：课前微课，促使学生在微课的引导下，开展课前预习，最终提升学生的自主学习能力;还可以将其应用到课后，对不同阶层的学生展开针对性指导，促使学生在层次化微课指导下，实现所有层次学生的学习需求。因此，微课应用局限于课堂教学，难以实现高效课堂的构建，致使微课逐丧失其应用价值[2]。

二、新课程背景下，微课在小学语文课堂中的具体应用

（一）精心设计微课，丰富教学内容

精心设计高质量的微课，是保证微课高质量应用的关键，直接决定了微课在小学语文课堂教学中的应用效果。具体来说，教师在设计高质量微课时，应关注以下两个方面：

1.对教材和学生展开分析。小学语文教师在设计语文教学微课时，应对语文新课程理念、教学目标、教学内容等进行全面分析，了解小学生的实际情况，不断提升微课制作的针对性。一方面，小学语文教师应紧紧围绕“小学语文核心素养”的内容，对“三维目标”展开全面、深入地分析。在此基础上，对教学内容进行分析，结合课堂教学的重难点、学生学习中可能出现的疑惑点等，精心设计微课视频;另一方面，小学语文教師在设计微课之前，还应尊重学生的主体地位，对小学生的语文基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好、个性特征等展开全面的调查、分析，依据小学生的实际情况，精心设计出难易程度不同的微课视频，便于学生更好地学习。

2.遵循课程设计原则。小学语文教师在设计微课视频时，为提升微课视频的质量，还应遵循以下原则：（1）短小精悍：结合小学生注意力集中时间短的现状，可将微课视频时间控制在5～8分钟，不仅要保证课程时间短，还要保障内容精。通常一个微课只针对一个问题或是一个知识点;（2）通俗易懂：微课能够克服传统教学的弊端，为学生呈现丰富的教学内容，鉴于小学生的特点和认知能力，教师要在制作微课视频时，契合学生的生活和认知，呈现通俗易懂的内容，便于学生学习和理解，更好地辅助学生的自主学习[3]。

（二）微课在小学语文课堂教学中的具体运用

1.微课在阅读教学中应用。阅读是小学语文课堂教学中的重要内容，也是落实小学生语文核心素养的关键途径。基于传统小学语文阅读教学模式下，学生阅读兴趣低下、阅读理解困难的现状，教师应灵活运用微课强化阅读教学，不断提升学生的阅读能力。一方面，基于当前小学生语文阅读兴趣低的现状，在开展阅读教学之前就结合阅读的内容，以及小学生的年龄特点，借助微课创设情境，引领学生在特定的阅读情境中获得良好的体验，积极主动参与阅读学习;另一方面，基于小学生在语文阅读中常常出现难以理解阅读内容的现状，教师在优化阅读教学时，可结合阅读的内容，精心制作成微课视频，结合作者、文章创作背景等进行补充。不仅能拓宽学生的知识面，还能逐渐降低阅读学习中的难度。

2.微课在写作教学中应用。写作是培养学生语文核心素养的关键，是学生语文综合能力的直接体现。因此，全面加强小学生的写作训练历来是教学的重点。基于当前小学作文教学效果不佳的现状，教师可将微课融入写作教学中，不断提升小学语文写作教学的有效性。具体来说，基于小学语文写作中要求学生既要言之有物，又要掌握寫作的技巧，教师可将微课与写作教学联系起来，借助微课指导学生的写作，给学生提供写作思路，帮助学生构建写作素材库。在这一过程中，教师可广泛搜集写作资源，并对其进行整理和分类，精心制作有针对性的微课，引导学生在各种类型的写作微课中，搜集需要的写作素材，掌握写作的技巧，以更好地开展写作[4]。同时，教师也可以制作一些优秀范文鉴赏的微课，让学生通过微课感悟语言文字的实际运用，不同写作手法的效果，不同文本的结构，不同思想情感的表达方式，锤炼学生的语言感悟和运用能力，让学生能更好地组织和输出语言，写出自己的思想和情感，有效提高学生的写作能力。

3.微课在汉语拼音中的运用。基于小学语文学科的特点，汉语拼音的学习历来是教学的重难点，尤其是针对小学低年级学生来说，常常是教师花费了大量的时间和精力，但汉语拼音的教学效果并不理想。面对这一现状，小学语文教师应灵活运用微课这一方式，优化汉语拼音教学。一方面，教师可结合具体的汉语拼音教学内容，融入儿歌、绕口令等方式，借助生动有趣的素材，给学生创设汉语拼音的微课学习情境，引领学生在特定的微课情境中，感知汉语拼音的乐趣，促使其积极主动地参与到汉语拼音学习中;另一方面，借助微课，对汉语拼音进行分类整合。在具体的小学语文汉语拼音教学中，虽然微课时间非常短，但却主题突出、重点清晰，教师可在此基础上将汉语拼音的教学内容进行分类、整合，并制作成精美的PPT，以便学生在微课观看中，有效掌握汉语拼音。

4.微课在口语交际中的应用。在语文核心素养下，小学语文教师在优化课堂教学时，更应该关注对小学生口语交际能力的培养。基于传统的小学语文课堂教学中，小学生口语交际教学效果不佳的现状，教师可结合口语交际教学的实际需求，依据小学生的实际情况精心设计微课，使学生在口语交际型微课的引领下，积极开展口语交际训练，不断提升学生的口语交际能力。一方面，教师可以借助微课，创设口语交际情境，引领学生在特定的情境中积极参与口语交际训练;另一方面，教师还可以借助微课的形式，将口语交际教学内容展示给学生，引领学生观看完毕微课视频之后，复述其主要内容;同时，还可以引导学生观看完微课视频后，参与到口语交际比赛中，最终促使学生在激烈的比赛中，循序渐进地提升自身的口语交际能力。

综上所述，信息技术背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，成为提升课堂教学效果、落实语文核心素养的关键途径。但是在调查和研究中发现，受到传统教学理念和模式的制约，微课在小学语文课堂教学中应用效果不佳。小学语文教师必须要紧紧围绕“语文核心素养”的内容，结合小学生的实际情况，精心设计高质量的教学微课，并将其科学、合理地应用到阅读、写作、拼音、口语交际教学中，不断提升小学语文微课的应用实效性，有效促进小学语文核心素养的落实。

参考文献：

[1]   裴晓玉.微课在小学语文课堂教学中的应用策略[J].小学生（下旬刊），2021（4）：92.

[2]   李新平.微课在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：153.

[3]   周爱梅.应用微课进行小学语文教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：63.

[4]   柴海莲.微课在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2021（6）：50.