立足主题开展课外阅读教学的几种途径

刘玲玲 孔艳

一、立足主题开展课外阅读教学的重要性

英语课外阅读在英语学习中占有重要的地位。黑布林阅读作为高中学生的课外阅读资料为学生提供了丰富的学习资源，拓展了学生学习的渠道。英语课堂教学设计要立足学生的实际水平和需求，改变教师一讲到底、师生无互动的现状，注重引导学生参与以主题意义为引领的整合性语言学习活动，处理好语言知识、学习能力和情感态度之间的关系。

主题为语言学习提供主题范围或者主题语境。在对主题意义的探究过程中，学生能够用所学的语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。基于主题意义的课外阅读教学首先要对教材的逻辑结构、课程标准了解透彻，厘清教材所针对的学生的认知水平和性格特点等，准确把握教材任务，将相关的内容和重点知识结构化，才能引领学生探索主题意义。

二、黑布林阅读Wuthering Heights课堂教学实践

1.文本分析

What：WutheringHeights描写吉卜赛弃儿Heathcilff被山庄老主人收养后，因受Hindley的侮辱，遭到自己心仪对象Catherine的抛弃，外出致富。回来后对与其Catherine结婚的Thrushcross Grange的少庄主Edgar及其妹妹、子女进行报复的故事。全篇充满强烈的反压迫、争幸福的斗争精神，又始终笼罩着离奇、紧张的浪漫气氛。

How：Wuthering Heights前后共包含了三十一年的故事，作者并没有用平铺直叙的写作手法，Emily采用了倒叙和插叙的叙述方法。这种“时空倒错”的多角度叙述方法，从多层次、多角度展示了人物的性格特征，揭示了作品的主题。

Why：通过一个爱情悲剧，向人们展示了一幅畸形社会的生活画面，勾勒了被这个畸形社会扭曲了的人性及其造成的种种恐怖的事件。

2.学情分析

Wuthering Heights选自上海外语教育出版社出版的《黑布林英语阅读》高一英语第一辑。本节课是一节阅读分享课，学生对故事的内容已有所了解，词汇量也不是很大，因此对于故事内容的理解应该问题不大。但如何就文本进行深入研读和思考，他们还缺乏这方面的训练，因此这也是本节课教学设计的一个重要依据和目的。

3.教学目标

（1）学习理解方面：绘制家族图，找出人物关系图。

（2）应用实践方面：分析文章中展现人物性格的细節描写的句子以及环境描写的句子，从而体会人物内心的情感。

（3）迁移创新方面：探讨本文的主题以及分享自身成长过程中遇到的自己不满意的事，建立文本与自身、文本与世界的联系。

4.教学过程

Step 1读前预习环节

（1）学生自主学习

让学生观察封面、封底，抛出两个问题。

1. What can you see in the picture？

2. Where are they？

设计意图：新课标中首次把“看”这一语言运用方式写进教学过程中，可引导学生观察并阅读封面、封底内容，教会学生掌握用图片来识别信息、获取信息的方法。

（2）展示主要人物关系图

小组内展示，可以让部分学生相互学习相互交流，取长补短，彼此是学习对象，也是评判者。

设计意图：为学生深入了解各个人物的性格打下基础，人物之间的关系以及他们各自的性格决定了他们的命运和整个故事的走向。

Step 2读中活动

（1）小组活动

请一到两组的presenter展示之前讨论的人物关系图，并由老师实时做出点评，对学生的研究成果及时反馈。

（2）小组活动：

全班分成五个小组分别找出五个主人公Hindley， Heathcilff，Catherine，Edgar，Isabella，的语言、动作、神态、外貌描写等。

教师用主人公Heathcilff举例子，从不同的细节描写揭露主人公的性格特点。

外貌描写：He doesn’t look like a farmer. He is tall， handsome， very dark like gypsy， but dresses like a gentleman. The expression on his face is cold and hard.（P14）（他的出身的低微，性格也是孤僻的）

神态描写：There was hatred on his face as he spoke.（他始终没有放下仇恨）

动作描写： He suddenly picked up a pan of hot apple sauce and threw the contents in Edgar’s face. （他非常嫉妒Edgar，视他为仇敌）

语言描写：“You must give me your horse， he said. I don’t like mine. If you don’t . I’ll tell your father about how you hit and beat me.”（一个恃强凌弱的形象展现在读者面前）

（3）体会环境描写对表达主题的作用

设计意图：整篇文章有大量的细节描写，这些描写不仅展示了人物的性格，也预示了他们未来的命运。环境描写渲染了小说描述的氛围，需要学生反复诵读才能更好理解文章的主题。

（4）探讨主题和人物性格

Q1： What does the writer expressed in the novel？

Q2： Do you like Heathcilff in Wuthering Heights？

组内先讨论，再请每一组的presenter上台展示。

设计意图：小组合作学习能够促进学生在学习上的互相帮助，共同提高。在探究本课主题时：引导学生选择正确的人生观和爱情观：做一个攻击型、报复型的人还是做个有内涵的人。爱与恨，何去何从？一意孤行还是放手祝福？

（5）课后活动

教师要求学生完成本课的读后感：可以从人物性格，表达主题等角度来写。

设计意图：巩固课堂教学效果：以读促写，培养学生从掌握语言知识到理解文本再到培养学生批判性思维品质。

新课程改革要求英语教学从深度和广度两方面扩展三大主题语境的内容，同时要求补充更多的语篇类型，黑布林阅读就是一个较好的阅读补充形式。教师要在教学中，从浅层次理解、深层次理解、创新思维养成等方面开展英语学习活动，引导学生探究主题意义，学习语言，发展思维，运用策略，以便培养学生的英语学科核心素养。

无论课内精读文章还是课外泛读文章，作为一线教师的我们都要深入研究文本，以立德树人为教育根本，以培养有思想、有能力、有思维的学生为根本目的，在教育的路上我们学思并举。

（作者单位：江苏省仪征中学）