学生学习成语“望文生义”的原因及应对措施

张艳

如果说医生的职责在于治病救人，那么教师的职责就在于解难释疑。医生在治病时讲究对症下药，语文教师在教学中也是如此。

成语精辟凝练，含义深刻，是中华优秀文化中的精华。例如，“路”在现代汉语中是“通道”的意思，而“必由之路”中的“路”不仅有“通道”的意思，也有“必须遵循的途径、必须经过的过程”的意思；“鱼”在现代汉语中指“生活在水中的脊椎动物”，而“漏网之鱼”中的“鱼”不仅指“生活在水中的脊椎动物”，也指“侥幸逃脱法网或困境的人”……

成语的含义不像一般词组那样简单明了，要含蓄得多，深刻得多。想准确理解成语的含义，还真不是一件容易的事情。例如，“顺手牵羊”的意思是顺手把人家的羊牵走，指借机做事，不费力气。这个成语包含了以下信息：

1.临时起意，不是蓄意而为的。如果事先有准备，那就不是“顺手牵羊”了。

2.比较容易，不费力气，没有采取恶劣的手段。

3.偷的只是不贵重的物品。

在学习成语的过程中，一些学生容易出现“望文生义”的问题。接下来，笔者就分析一下出现这种问题的原因及应对的策略。

一、出现问题的原因

（一）外因：工具书中的注释不够全面

工具书是学生学习的好帮手。但是，有时工具书对某个成语中的某个字并未作详细的解释，学生由此容易出现望文生义的问题。比如，对于“欣欣向荣”中的“向”字，《中学生成语词典》《现代汉语规范词典》《汉语成语使用词典》《新编现代汉语多功能词典》《辞海》《成语源流通释大辞典》等都没有注释。

有的时候，工具书可能对某个字作出了解释，但解释得不够详细。对此，教师可以鼓励学生翻阅多种工具书，详细了解字词的含义，避免出现望文生义的问题。

比如，针对“不刊之论”中的“刊”字，我们可以引导学生从以下几个方面去理解：

不刊之论：不可磨灭或不可更改的言论。刊：删除；修改。

①刊，是一个形声字，左声右形，从“刀”，“干”声。《说文解字》：“刊，剟（duō）也。”本义是指砍削，例如：“夏日至，今刊阳木以火之。”砍削物体使之少小，所以引申为消除、修改。

②这个字的字义跟古代的书写材料和书写工具有关。古人在竹简上写字，发现了差错，就用刀削去写错的部分，然后用笔写上正确的文字，这就叫“刊”。古代的书写工具不是笔，而是刀，称为“书刀”。书刀，即在竹木简上刻字或削改的刀。古称削，汉人称书刀。《释名·释兵》：“书刀，给书简札有所刊削之刀也。”古代的文字工作者之所以被称为“刀笔吏”，就是因为他们的案头常备有一把刀子，随时要“刊”去书写中的错误或修饰文辞。

（二）内因：

1.学生以今释古

有的学生发现，一些成语中往往会有一个关键词，这个关键词是最难理解的。弄不清这个关键词的含义，以其今义去释其古义，就容易出现望文生义的问题。

例如，“不赞一词”中的“赞”是“参与、加入”的意思，不是现代汉语中“称赞”的意思。这个成语的原意是指文章写得好，别人不能再添一句话。后用“不赞一词”指一言不发。例句：我大抵任他自言自语，不赞一词，他独自发完议论，也就算了。（出自鲁迅的《呐喊》）

“细大不捐”中的关键词是“捐”（舍弃），这个成语的意思是大的小的都不舍弃；指收罗的东西多，毫无遗漏。例句：戴升还问人家要门包，也有两吊的，也有一吊的，真正是细大不捐，积少成多，合算起来也着实不少。（出自李宝嘉的《官场现形记》）

“穷而后工”中的关键词是“穷”（困窘）。在古代汉语中，“穷”与“达”是反义词。这个成语的意思是处境越困窘，意志应当越加坚定。例句：别的诗人是“穷而后工”，我们这范诗人却是“穷而后光”！他哪里还能做诗！（出自茅盾的《子夜》）

“屡试不爽”中的关键词是“爽”（差错）。这个成语的意思是多次试验都没有出现差错。例句：言未已，驴已蹶然伏道上，屡试不爽。（出自蒲松龄的《聊斋志异》）

“首鼠两端”中的关键词是“首鼠”（踌躇）。这个成语是指迟疑观望，犹豫不决。例句：像吴三桂那样首鼠两端的人，在初对于自成本有归顺之心，只是尚在踌躇观望而已。（出自郭沫若的《甲申三百年祭》）

“不足为训”中的关键词是“训”（准则，典范）。这个成语是指不能作为准则或典范。例句：孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。（出自曾朴的《孽海花》）

2.学生粗心大意

一些学生在学习成语的过程中粗心大意，常常会出现望文生义的问题。

例如，有的学生这样造句：

发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和环境保护的关系，实现可持续发展。

【分析】“首当其冲”的意思是最先受到攻击或遭到灾难。在使用时，应考虑三个要素：

1.首先

2.承受

3.冲击

只有同时具备了这三个要素，句中才能出现这个词。在运用成语的过程中，一些学生只抓住了“首先”这个要素，而不管“承受”和“冲击”两个要素，错把它当成“首要”来使用，这就属于望文生义。

【例句】①巴士失控冲上人行道，杨伯的报摊首当其冲，被撞得七零八落。②这个村子地势最低，所以一旦发洪水，它便首当其冲地被淹没了。

二、应对问题的策略

找到了存在的问题，教师就要积极地寻求应对的策略。

针对工具书中的注释不够全面这一问题，教师可以鼓励学生在学习成语时多翻阅几本工具书，综合理解其中的注释，避免出错。

针对学生存在的问题，教师需提醒他们做到以下三点：

一是要紧扣关键词。在学习成语的過程中，一定要紧扣关键词，弄清关键词的含义，避免出现望文生义的问题。

例如，“一文不名”中的关键词是“名”（占有）。这个成语形容人非常穷困，连一文钱都没有。而“一文不值”则指一点价值都没有。例句：如果他有钱给那些人行点贿送包“烟钱”，也就过去了；可是他身上一文不名。（出自杨沫的《青春之歌》）最可悲年少科名，弄得一文不值。（出自毕魏的《三报恩》）

“文不加点”中的关键词是“点”（古人写文章在字的右上角涂一点，表示删去）。这个成语的原意为文章不用涂改，一气写成；形容文思敏捷，下笔成章。例句：衡因为赋，笔不停辍，文不加点。（出自萧统的《鹦鹉赋序》）

“危言危行”中的关键词是“危”（正直）。这个成语的意思是说正直的话，做正直的事。例句：邦有道，危言危行，邦无道，危行言孙。（出自《论语·宪问》）

“出乖露丑”中的关键词是“乖”（谬误）。这个成语指在众人面前丢人出丑。例句：被搜查的虽然都是丫头们，如果从她们的箱子里搜出了宝物，究诘起来，竟都与公子小姐们有关，又怎么办呢？不是出乖露丑、连自己也无地自容了么？（出自聂绀弩的《探春论》）

二是要探寻成语的由来。探寻到了成语的由来，学生就可以知其然，并知其所以然，进一步掌握成语。许多成语都是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。比如，“不枝不蔓”出自《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，原指莲梗光直而无分支，后多用来形容语言或文章简洁明快，不芜杂。又如，“阮囊羞涩”出自《韵府群玉·阳韵·一钱囊》。

原文：

阮孚持一皂囊，游会稽。

客问：“囊中何物？”

阮曰：“但有一钱看囊，恐其羞涩。”

阮囊：晋人阮孚的钱袋。

羞涩：害羞，难为情。

“阮囊羞涩”原指阮孚为钱少而害羞，后泛指经济困窘，手头拮据。

三是要关注成语的整体性。成语不是字词的简单叠加，不能任意分割。比如，“青出于蓝”指青从蓝草中提煉出来，但颜色比蓝更深；后比喻学生超过老师或后人胜过前人。又如，“投鼠忌器”的本义为想掷打老鼠，却担心砸坏老鼠身旁的器物而不敢下手；后比喻做事有所顾忌，不敢下手。

总之，学生在学习成语的过程中容易出现望文生义的问题。作为语文教师，我们应该帮助他们总结原因并找到解决问题的办法，让他们更加高效地学习成语。

（作者单位：甘肃省定西市通渭县第一中学）