在小学数学教学中，如何培养学生的高阶思维能力

曾安林

高质量的小学数学教学通常具备高阶思维练习，要想将高阶思维锻炼引入课堂，教师必须诱发学生活跃思维，实现学生在思维平台中深化学科素养与学习能力。随着教育的不断改革，在小学数学教学中教师应该引导学生进行深度学习，这样才能有效地提高学生的高阶思维能力，并且在小学数学教学中培养学生的高阶思维能力，可以有效地提高学生对数学知识的掌握能力和灵活运用能力。基于此，针对高阶思维的特点以及培养小学生高阶思维的重要性进行分析和阐述，最后提出小学数学深度学习中发展学生高阶思维的教学策略。

一、高阶思维的特点

要想培养学生的高阶思维，小学数学教师首先要对高阶思维有全面的认知，只有明确高阶思维的特点，才能在深度教学中针对性地提升学生的高阶思维。此外，教师还可以灵活调整教学环节。通常情况下，高阶思维具有深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性等特点，其中深刻性主要是指学生对数学概念以及一些定理要有更加深刻的认识，并且可以在实际的数学问题和生活中能够熟练运用这些数学概念和定理;灵活性指的是学生的思维应该具有很强的灵活性，进而在思考问题时可以灵活地从多个角度进行考虑;创造性指的是学生可以从不同的角度去分析问题，进而能够对问题做出完整的分析;批判性是指学生在学习数学的过程中，应该有严谨、求真务实、追寻真理的态度;敏捷性是指学生的思维应该具有敏捷性，可以将数学题中的所有条件进行整合，进而了解数学题目的考点。并且高阶思维的各个特点是相互结合、相互依存的，因此，在小学数学深度学习中培养学生的高阶思维时，教师应该综合性地去培养学生的各项思维能力，促进学生的全面发展。

二、培养小学生高阶思维的对策

1.借助情景激发思考

创设高阶思维教学的首要任务就是激起学生思考的热情，只有提升学生热情，才可以自主投入对数学知识的研究进程中，小学阶段的学生好奇心强，可以激起学生自主思考的事物必然是多元化、立体性的，因此，在小学中年级教学中，教师可以借助情景创设深化知识讲解，通过构建多元情景增强数学知识的立体感。

2.制造矛盾深化思维

思维意识中的矛盾是深化学生思维的基础，要想推进学生思维层次，将学生由低到高的思维理念中引进对数学知识的深刻研究分析，教师就必须学会创造性思维矛盾，实现学生在思想摩擦中出现的灵感与火花，找寻崭新的思想支撑点，并步入全新的思想平台。

3.提高學生的自主学习能力

在小学数学教学中，教师可以使用翻转课堂的教学方式来体现学生在学习中的主体地位，并且有效地提升学生的自主学习能力。在实际使用翻转课堂教学时，学生可以在课下自主地对将要学习的内容进行预习和研究，并且在预习的过程中，学生可以明白遇到的问题和困惑，进而教师在课堂中可以进行针对性的讲解。因此，使用翻转课堂的教学方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，而自主学习能力也是提升学生高阶思维的重要途径。为了有效地保障学生在自主学习过程中的效果，教师应该使用先进的信息技术来制作一些自主学习的软件，帮助学生自主预习。比如，在教学“公因数和公倍数”时，教师应首先制定教学目标，并明确课堂教学中的重点和难点，采用翻转课堂教学的方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维敏捷性。而学生在课余时间进行自主预习时，可以明确自己遇到的问题，并在课堂上询问教师，教师作出正确的引导和解答，这样可以有效地培养学生的自主学习探究能力，让学生更好地掌握数学知识。

4.采用建模思想培养学生的高阶思维

在小学数学教学中，建模思想也是重要的数学思想之一，培养学生的建模思想，可以帮助学生有效地解决很多数学问题，并且通过数学模型，可以让学生更加准确地掌握数学知识的体系和框架，因此，在实际教学中，教师可以使用数学建模思想来实现学生的深度学习，进而培养学生的高阶思维。

5.采用教学活动来培养学生的高阶思维

在小学数学教学中，如果采用传统的教学方式，学生经常处于被动的学习状态，这不仅不能提高学生的思维能力，反而会让学生产生思维定式。因此，教师应该积极转变传统的教学思想观念，在教学中采用创新的教学方式来实现深度教学，进而培养学生的高阶思维。

6.采用合作学习的方式提高学生的高阶思维

在小学数学教学中，采用合作学习的方式可以有效地培养学生的高阶思维。在学生进行小组合作的过程中能够有效地锻炼学生的思维，而小组合作学习法是一种有效的学习方式，还可以体现学生在学习中的主体地位。为了保证小组合作学习的有效性，教师应结合学生的实际学习情况，为学生划分学习小组，划分的方式为让学生进行自由组合，或者按座位分组。此外，还可以结合学生的数学学习能力来划分小组，通常情况下，教师会结合学生的实际学习能力来为学生划分小组，这样可以提高小组合作学习的有效性，有效地锻炼学生的思维能力。比如，在教学“圆柱和圆锥”时，教师首先要为学生划分学习小组，之后为学生布置相应的学习任务，并让学生在小组中自主探究合作，让学生深入分析数学任务，并进行深入的思考和学习，使得学生在小组合作中能够发表自己的意见，并吸取他人的意见，可以引导学生从不同角度去考虑数学问题，取长补短，最终有利于拓展学生的数学思维能力，有效地培养学生的高阶思维。

7.借助先进的信息技术培养学生的高阶思维

随着科学技术的进步，先进的信息技术已经被广泛地应用到各行各业中。在小学数学教学中，教师也应该充分利用先进的信息技术来进行数学深度教学，有效地提高数学教学质量。现在的网络上有丰富的教学资源，并且可以在网络上实现交流合作等，这非常有利于培养学生的高阶思维，因此，数学教师应该充分发挥网络信息技术的教学优势。在实际的数学教学中，教师应该结合学生的年龄特征，让学生正确使用网络学习，并在教学中，教师应该为学生进行示范，让学生获取相应的学习资源。

结论：总之，小学数学教师应该合理利用教学资源，开展相应的教学活动等方式来培养学生的高阶思维，实现课堂的深度教学，进而有效地提高学生的各项思维能力，使小学生形成高阶思维。