如何做好幼儿前书写技能的培养

孙永琼

摘要：近年来随着幼教的不断改革，对于幼儿书写问题有着很大的争议。新《纲要（试行）》中明确指出了要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。幼儿期的前书写活动对幼儿发展有着很大的促进作用。本文针对目前幼儿园前书写活动的现状，提出了开展幼儿前书写活动的准备和策略。

关键词：幼儿前书写;技能;培养

近年来随着幼教的不断改革，对于幼儿书写问题有着很大的争议。幼儿园的孩子究竟是应该学写字呢？还是不应该学写字呢？有的认为幼儿年龄很小，手部肌肉发育不完整，学龄前不适合进行书写，有的则认为幼儿在学龄前应该接触书写，为上小学奠定一定基础。

一、幼儿前书写能力培养的意义

新《纲要（试行）》中明确指出了要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。前书写是学龄前儿童进行的一种非正式的书写活动，是学龄前儿童自发产生、自主进行的游戏活动、或在老师、家长等成人引导下进行的以游戏为主的学习活动，是学龄前儿童顺利进入正式活动前的预备性或准备性学习活动。前书写活动的意义在于激发幼儿的书写兴趣，丰富其书写经验，培养幼儿良好的书写技能习惯，促进幼儿的学习活动，对儿童的认知水平、情意水平、交往和动作技能的健康发展都有着直接和潜在的意义。

二、幼儿园前书写活动的现状

1.反对学龄前幼儿进行书写

部分教师认为书写对于学龄前幼儿来说很难，因为它是一项很精细的技能，是需要幼儿在手、眼、脑的高度集中作用下，将各种笔划组合成汉字。而还有部分教师则认为，幼儿阶段应该主要发展口语，而没有必要完成小学阶段的写字阅读。这些教师误解了前书写的含义，因此反对学龄前幼儿进行书写。

2.将幼儿书写进行小学化

部分教师认为识字和写字就是幼儿的读写教育，把识字量和写字量作为衡量幼儿读写能力的重要标准，让幼儿进行机械的汉字书写、数字书写、笔顺笔画书写，绘画书写活动也是在规定的格子里进行画、描、临、写。还有部分幼儿园将书写看作是幼儿智力开发的主要手段。小学化、机械化的前书写活动教育模式，严重违背了幼儿读写发展的规律，枯燥的内容大大削弱了幼儿对书写的兴趣。

三、幼儿前书写能力培养的准备活动

在幼儿园阶段，前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。在握笔书写之前要进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性。如：

1.发展小肌肉的协调性

做一些小手运动操，也可以在区域中投放能锻炼幼儿小手肌肉的材料如：玩积木、积塑、捏橡皮泥、撕纸、剪纸等。（其实在中小班就可以进行这方面的练习，提前做好前书写的准备工作。）

2.发展手腕动作

在户外活动中可以让孩子们玩一些轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其协调发展。也可在进餐活动中让幼儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的手腕动作。

3.发展手眼协调的活动

发展幼儿手眼协调的动作有很多，可以是专门的教育活动也可以是区域活动中渗透，如：穿珠子、系鞋带、画画、剪贴、用绳子打结、系结等。

四、培养幼儿前书写能力的具体策略

1.家长及幼儿园教师要按正确的执笔姿势和坐姿标准指导幼儿书写，重点在于培养幼儿良好的书写技能习惯：

（1）书写时正确的坐姿。

（2）书写时眼睛和书保持适当的距离。

（3）正确的握笔姿势。

（4）眼睛随手由左而右的习惯等。

2.认识书写工具。培养幼儿方向感，对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确的意念;认识各种常见的笔，以及这些笔的功能;认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右;认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

3.坚持练习游戏引导。有目的地组织幼儿进行生活中常见笔划、数字，简单汉字等的书写是非常重要的。但练习中对幼儿的要求切忌太高，应本着从大到小，从简到繁的宗旨进行练习。

4.利用有趣的形式练习基本笔画

（1）用绘画的形式练习基本笔画。

（2）用数字提示练习笔顺。如：你会左右画线吗？请你按花朵上的箭头和数字提示把花朵画出来等。

（3）虚线图画描实练习。如：给幼儿提供有虛线的图画，让幼儿将虚线连结起来，以此让幼儿练习画长线时的手部控制能力。

（4）前书写游戏形式。如：连线游戏，让幼儿进行点与点之间的连接，起初可随意连接点，而后再按照规则按照顺序进行连接。

（5）有规限线段练习。如：在有规限的地方画点，画线，控制笔画的始末，以达到控制笔画的目的。

（6）画长线练习，以训练幼儿较好的控制手腕、手指以及纸和笔，保持笔和线一同向前。

5.引导幼儿了解汉字书写的初步规则

中国的汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、间架结构等法则。笔画是构成汉字的基本材料，笔顺是一个字先写那一笔，后写那一笔，有一定的顺序。间架结构是指汉字笔画的组合。我们认为，应该利用故事、游戏等形式引导幼儿了解书写的初步规则。如：为幼儿讲述“日”的书写笔顺时应用有趣的方法，（先盖房子：竖、横折，再住人：横，最后关上门：横。）从而渗透笔画笔顺的意识。

6.用多种方式提高幼儿兴趣

进行前书写活动时，教师要指导幼儿书写时做到注意力集中，书写的时长和数量要适宜。为了提高幼儿的兴趣，可以通过班级展览的方式展示幼儿书写的作品，记录幼儿的进步，促进幼儿向着一定的目标努力。

如有可能可与幼儿进行玩沙的写字、作画的游戏，还可以让幼儿在自己的绘画、卡片、手工作品上写下他刚刚学会的字，这比他在本子上一笔一画的写要好得多。

前书写能力的培养，对许多教师来说仍是一个新的领域，但只要我们不断探索，一定会取得更大的进步。

主要参考文献：

[1]教育部基础教育司组织：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读   2001年

[2]王纬虹，申毅：《幼儿前书写活动的研究与实践》，《学前教育研究》2004年第5期

[3]李文艺，王明晖：《关于幼儿园前书写教育另一种观点》，《学前教育研究》2003年