高中历史课堂教学过程的高效与生态研究

杨曾丽

摘  要：课堂是高中历史教学的核心，在当前的素质教育背景下，高中历史教师也应该在课堂上作出相应的改变，一方面，教师应该重视提高课堂教学的效率，让学生可以更高效地掌握历史知识，另一方面，教师应该积极构建生态课堂，给学生更好的课堂学习体验。对此，本文就高中历史课堂教学中的高效与生态进行研究。

关键词：高中历史;课堂教学;高效;生态

我国教育一直都在随着国家社会经济的发展而做出改革，素质教育则是我国教育改革的重要内容，面对教学改革，教师也应该积极转变教学理念和态度，并且采取更加有效的课堂教学方法，让学生可以在课堂上更加投入高效地学习知识。历史作为高中阶段重要的人文学科，教师应该结合学生的具体情况，做好教学设计，引导学生积极投入到课堂学习中，为学生构建一场高效的生态课堂。

一、有效导入，奠定基础

无论是高效课堂还是生态课堂的建设，都离不开学生的参与，只有在学生全身心投入的情况下，课堂教学的效率才能得到提升，而且生态课堂也是需要师生共同建设的。因此在高中历史课堂教学中，教师应该先设计一个有效的导入，为整个课堂教学奠定基础。通过课程导入，教师可以有效激发学生对课堂教学内容的学习兴趣，并且将注意力集中到教师即将开始的课堂教学中。如此一来，教师在课堂上组织的教学活动会得到学生的积极配合，如此更加有利于生态课堂的构建，而且因为学生注意力集中，所以更能熟悉并且理解教师讲授的内容，如此课堂教学的效率也会得到提升。而在课堂导入中，只有能激发学生对教学内容学习兴趣的导入才是有效的，因此高中历史老师在设计导入环节的时候，需要考虑的主要是两个方面的内容，一方面是与教学内容的相关性，另一方面是导入内容的趣味性。对此教师可以根据教学内容，融入学生感兴趣的内容，通过两者的有效集合，设计有效的课程导入，为高效生态课堂迎来一个良好的开始。如在“战国时期的百家争鸣”课堂教学的开始，教师可以结合如今的网络群聊的方式来展示一部分百家争鸣的内容，如可以是就同一个问题的探讨，儒家、道家、墨家等不同的学说代表人物进行发言，这样的群聊模式可以给学生带来熟悉感，让学生对对话的内容产生兴趣，而这些内容则是与即将教学的内容相关，学生为了更好地理解其中对话的内涵，会积极投入到之后的课堂学习当中。在學生全神贯注地投入到课堂学习中之后，高中历史课堂教学的高效和生态也有了基础保障。

二、情境创设，构建生态

在学生对教学内容产生兴趣，并且全身心投入到课堂学习之后，高中历史教师需要为学生创设良好的教学情境，将学生引入到相应的历史时代，让学生积极参与到课堂学习中，学生参与也是课堂生态构建的关键。在课堂教学的过程中，教师可以结合需要教学的内容，通过多媒体设备以及其他方式为学生创设教学情境，并且针对教学内容引导学生积极参与到其中，让学生可以更加积极投入到课堂学习中。为了更好地激发学生全身心投入，教师也可以根据不同的教学内容，给学生创设一个比较有趣的教学情境。如在“中国古代的科学技术”教学中，教师可以通过视频的方式给学生展示一些中国古人的科学技术内容，然后引导学生对这些技术进行讨论，让学生联想一些现代相关的技术，如此在学生的讨论中，学生对于古代科学技术也会更加了解，并且结合现代科学技术，学生也可以更深入地感受到中国古人的智慧，不仅有利于学生对历史知识的掌握，也可以促进学生文化自信和历史自信的建立，这些对学生的高中历史学习都有着积极的促进作用。而在这样以学生参与为主的课堂上，整个课堂教学的氛围也会更加和谐，这也就是现代所倡导的生态课堂。

三、及时总结，提高效率

在生态课堂教学中，主要是通过学生的课堂参与，加深学生对教学内容的理解，而在教学实践中，学生常常会因为课堂参与的过程，而没有及时进行知识的总结，所以导致教学的效果受到影响。对此，教师需要在学生参与的同时，及时进行知识性的总结，让学生可以在享受课堂参与过程的同时，牢固掌握相应的历史知识内容，如此可以实现高效课堂与生态课堂的结合。而板书是最好的及时总结课堂知识的方法，教师可以在学生讨论的过程中，将学生在表达中提到的一些关键词语通过板书的方式进行整理，最后形成一个比较系统的知识网络，如此学生可以根据教师的板书内容总结整个课堂上学习的内容。而且板书可以随着学生的学习过程进行总结，不仅可以将教师预计的一些教学知识点总结出来，也可以将课堂教学活动中的生成教育内容进行及时的总结，提高课堂教学的效率。如在“中国古代的科学技术”教学中，当学生对古代的农学进行讨论的时候，学生们就其中提到的《齐民要术》《农书》《农政全书》进行了讨论，同时也有一个学生提道：“老师，我在《典籍中的中国》里面看到了一本明末清初的古代科学家宋应星的《天工开物》，其中的《乃粒》也是讲的农业，而且是粮食，宋应星和袁隆平一样，也有着禾下乘凉梦。”这就是学生在课堂上的生成。作为教师应该及时将学生提到的《天工开物》通过板书进行总结。在课堂的最后，教师可以引导学生结合黑板上的板书进行课堂总结，因为教师的引导学生及时进行总结，所以学生可以有效抓住课堂学习活动中的知识重点，也能提升课堂教学的效率。

四、结束语

综上，在当前的素质教育下，高中历史教师应该积极为学生建设一个高效的生态课堂，让学生不仅可以在课堂上收获知识，更能收获学习的快乐，引导学生积极投入到历史学习中，如此，更能促进高中历史教学目标的实现。

参考文献：

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[3]曹青梅.论新形势下高中历史生态课堂的构建[J].新课程·下旬，2017（08）：34.