思维导图在高中英语教学中的应用

江雪杰

摘  要：现如今，在新课改的影响之下，怎样才可以提出教学成效，已经成为高中英语教师最为注重的课题之一。此背景下，在英语教学中引入思维导图，不仅能够帮助教师更好的规划英语课堂，还能够促使高中生对英语学习有更加清晰的思路，这也是新时期高中英语教育发展的方向。基于此，下文就围绕思维导图在高中英语教学中的应用展开论述。

关键词：高中英语;教学;思维导图;应用

从现实的角度出发做出探讨，英语科目一直以来都是高中时期十分关键的科目之一，在高考中的分值占比也较多。在教学期间，应用思维导图可以将多个知识点内容进行融合，拓宽同学们的学习思维，还会对同学们的学习内容进行框架设计，促进学生在学习过程中形成逻辑性的思维。与此同时，教师在不同环节中开展思维导图教学模式，还可以实现对教学内容的创新，加强高中生对英语知识的掌握能力，為综合发展打下基础。

一、通过思维导图，激发学生英语学习的思维

对于高中英语教学活动而言，激发同学们英语学习思维是十分关键的一项工作，所以教师就可以通过思维导图来达成这一目标。具体而言，英语是重要的国际语言，发展同学们的英语思维，就能够有效地调动他们的形象思维与抽象思维，从而进一步提升英语教学的品质[1]。例如：教授高中英语（人教版）“Natural disasters”时，针对课本中“唐山大地震”这一英文语篇的教学，教师就可通过思维导图来激发同学们的学习思维。首先在上课伊始，教师使用信息技术向同学们播放唐山特大地震的影音资料，并引领同学们阅读课本语篇内容，接下来在黑板上中心写上Tangshan earthquake，之后分别用英语在四周写上when、where、what等单词，接着就可以要求高中生自告奋勇地走上讲台，在when、where、what等单词后面，用英语分别写出唐山地震发生的具体时间、受灾的具体地点、受灾的民众以及受灾过程等等，每个学生都不必写得过多，但必须写出完整、准确的英语句子。当同学们根据教师的要求写出各个英语句子后，便完成了一幅思维导图。思维导图完成后，教师可以提问：“通过这张图，是否可以直观、完整地认识唐山大地震的概貌？”同学们会做出肯定的回答，听到学生回答后，教师便可以告诉他们：“这是一种直观性的学习工具与思维工具，它有一个专有名称叫做思维导图。”接着，教师要向同学们讲解思维导图的主要特点，并且让同学们尝试自己制作思维导图，这样就能够很好地激发他们的英语学习思维。

二、借助思维导图，降低英语词汇记忆的难度

在学习英语的过程中，通常需要识记比较多的词汇，这也是英语教学的基础所在，教师可以在这个环节借助思维导图，来降低同学们英语词汇记忆的难度，这样就可以让他们更好地掌握词汇，之后就能更加高效的学习语句和文章，为高中生学习英语语言提供了基础。实际上在新时期，高中英语教学对词汇量的要求有了明显增加，这也为高中生带来了更大的课业负担，很多基础能力薄弱的同学在识记英语词汇过程中会遇到很多难题，直接影响了学习成效。此时，教师就可以借助思维导图开展英语词汇教学，结合单词词缀、词根等进行讲解，为同学们更好地识记英语词汇提供支持，进一步扩大他们的词汇输入量。例如：“re”是较为常见的词汇前缀，针对这部分词汇的教学，教师可以通过思维导图方法引申一系列英语单词，如repeat，review等，通过这种方式高中生能够更好地理解单词的含义，从而有效掌握词缀、词根，在后期阅读、考试过程中，即便是碰到一些忘记或者是没学过的词汇，也能够对其含义作出猜测。换言之，利用思维导图识记单词，能够使同学们进一步巩固并联想更多生词。另外，在高考词汇复习过程中，教师也可以借助思维导图方法进行教学，让高中生利用思维导图来对单词做出针对性的分类、延伸，使他们更好地记忆、理解更多新词汇。并且利用思维导图，还可以直观地呈现近义词与反义词等存在关系的词汇，协助同学们区分不同词汇的差别，避免在使用词汇过程中出现错误。

三、运用思维导图，提升教师备课工作的效果

如果想要真正地保障高中英语教学的成效，那么教师就务必要做好备课工作，在这个环节同样可以运用思维导图。教师在上课之前可以根据思维导图设计教案，提取课程知识点中的精华，完善教案和课件，为开展教学做更完善的准备，有助于增进高中英语教学品质。同以往教师设计教案的方法相比，使用思维导图大大提高了效率和质量，制定的教案也更具有完整性，也能更好地对课本当中的知识点作出呈现。例如：教授高中英语（人教版）“Sports and fitness”这部分内容期间，在备课时就可运用思维导图，然后教师在教学课文时针对其中关键词、关键短语为中心建立一个相关的短语思维导图，对知识点进行逐一讲述，如此一来，就能够使教师的教案更加美观和完善，内容也更加丰富。

四、结束语

总体而言，在高中英语教学期间运用思维导图已经成为一种十分有效的手段。其能以直观化的形式增进高中生的思维能力、理解能力和分析能力等综合性素养，从而逐渐优化英语教学的模式，使同学们在文字、图形等多样化的元素中不断提升英语素养，增强课堂教学效益。因此，上文就对高中英语课堂中思维导图的运用做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]朱敏.思维导图在英语写作教学中的应用策略[J].教学月刊小学版（综合），2021（11）：20-22.

[2]牛晓宇，安宸.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].中学生英语，2021（44）：38.