作文叙述视角之 全知视角

雷晔

名家引路

一

自从他在女孩身边经过，女孩就一直瞅着他，这时她的目光还没有从他身上移开。马修没有看女孩，即使他瞧她一眼，也不会看清她到底是什么模样，可是一个普通的观察者却会得到这样的印象：一个十来岁的孩子，身上穿着一件既短小又很脏的泛黄的灰绒布罩衫，头上戴着一顶褪了色的褐色水手帽，浓密的红头发梳成的两条辫子从帽子底下伸出来，拖在背后，那苍白瘦小的脸上长着好些雀斑，嘴巴和眼睛都挺大，眼睛在表示某些神情和情绪时看起来是绿的，在别的情况下则是灰色的。

这些是普通的观察者所看到的，一位非同寻常的观察者却可能已经发现，她的下巴很尖，棱角分明，两只眼睛里充满了活力，嘴唇线条优美，表情丰富，脑门宽阔饱满。总之，我们那位有眼力的非凡观察者会得出这样的结论：这个无家可归的女孩身体里存在着非同凡响的灵魂，而羞怯的马修·卡斯伯特却对她怀有荒唐可笑的畏惧心理。

——蒙哥马利《绿山墙的安妮》

●閱读心得

选段是马修与安妮“初见”的情形。作者并没有从马修的视角写安妮的外貌，而是以全知视角从“一个普通的观察者”和“一位非同寻常的观察者”两个角度“观察”安妮，为读者立体全面地介绍了安妮——虽然是个长得不好看的女孩，但她有着非同凡响的灵魂。

二

黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉才拜见了外祖母。——此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。

……

众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。因问：“常服何药，如何不急为疗治？”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听得说来了一个癞头和尚，说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既舍不得他，只他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声;除了父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。’疯疯癫癫，说了这些不经之谈，也没人理他。如今还是吃人参养荣丸。”贾母道：“正好，我这里正配丸药呢。叫他们多配一料就是了。”

——曹雪芹《红楼梦》

●阅读心得

选段在写黛玉初见贾母，以及众人对黛玉的初印象时，以全知视角进行叙述，从“第三方”的角度对人物形象进行刻画，人物特点立马显现。全知视角适合描写人物众多、活动密集的大场面，能做到游刃有余，节奏紧凑，面面俱到，使各个人物、各种场景，甚至各人物的心理状态都可以毫无保留地展现给读者，让读者能最大限度地获取自己感兴趣的信息。

三

男孩走了。他们在没有灯光的桌子上吃完了晚餐之后，老人便脱下了长裤，在黑暗中上了床。他把裤子卷起来，再塞些报纸进去便成了枕头。然后，他把自己也卷进毛毯里，睡在另一张由旧报纸覆盖着的弹簧床上。他很快就睡着了，他梦见了非洲，梦中他还是个小孩，他梦见那绵延的金色海滩和那白得刺眼的海岸，也梦见那高耸的海岬和棕色的山脉。

——海明威《老人与海》

●阅读心得

老人做了怎样的梦我们本来是无法知晓的，但此处作者充当“上帝”，向我们讲述了老人梦中的海滩、海岸、海岬、山脉等美好场景，让我们对老人有了更深刻的了解。这样的叙述视角比较灵活，不受任何限制，大大拉近了叙述者和读者之间的距离。

写作借鉴

“全知视角”又称“上帝视角”，指“叙述者大于人物”，也就是说叙述者比任何人物知道的都多，他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。这一叙述视角在小说中非常常见。

以“全知视角”进行叙事，叙述者不在作品中直接露面，而是以局外人的身份游离于情节以外，对情节、事件和人物做客观的叙述和介绍，在情节、事件、人物和读者之间起中介作用。这种叙事模式能宏观地展现广阔的场景，也能微观地展现人物意识的流动。

全知视角的优点是叙述自由，可以在不同人物、事件中自由切换，便于塑造更多的人物形象，叙述复杂的故事，同时能保持叙述的客观全面，让读者能够了解所有的真相。

使用全知视角的关键在于保持统一的叙述声音。全知视角允许叙述者进入多个人物的头脑，但叙述者的任务更多是作为一个观察者来讲故事，而不是作为一个记者来提问。因此，同学们在以全知视角写作时一定要注意，观察人物或表达人物心理时，要明确地表述人物的想法，埋下的伏笔也要一一解释清楚，而不是单纯地叙述某件事的经过，或是报告人物的日常。

学生习作

站

倪支伟

在只有十五分钟的课间休息时间里，张老师弓着腰，正准备坐到讲台边的那张椅子上，可椅子上赫然有两只脚印，那意思再明显不过了。

教了十几年的书，他已经不再轻易地和这些未成年的孩子们生气了，但他的心还是被这两个脚印搞得不能平静：“你们坐了四十五分钟，老师连坐几分钟都不可以吗？也许在你们眼里，当老师就该是‘站命’，就这么一直站着！这到底是谁干的？”

没有人回答。几个女生在小声“哧哧”地笑，还有几个男生脸憋得通红。再过几天就是教师节了，教室后面的黑板还是一片空白！他没法再讲下去了，剩下的时间，他让学生自己看书做习题。

第二天，他又来到教室。一抬头，教室后面的黑板上有个醒目的大字——“站”！

“这是在故意和我针锋相对吗？”他扶了扶眼镜，走近后黑板，想要看个究竟。

“您总是这样站着：像迎接朝阳的哨兵，像掌握航向的舵手，前面是讲台和学生，后面是黑板，您已经把四十五分钟站成了十几年。老师，您想坐，却没有坐下来。您说，您要是坐下来，世上便少了一个本应站着的人。”

“老师，您在我们坐着的时候站着，在我们站着的时候您才能坐下。也许有那么一天，当您没有力气站起来而只能坐下时，我们却已经站起来了，站成一排绿树，世界因此春意盎然！”

“老师，您一生都这样站着，站在我们面前，站在我们心里！”

……

每一句话的字迹都不同，看得出全班同学都在黑板上留了言。张老师的眼睛湿润了，他觉得哪怕要他再连续上两节课，他也是会有劲儿的。

那张椅子已被擦得干干净净。忽然，他发现椅子上放着一张折好的纸条。打开一看，上面工整地写着：“老师，昨天我刚站在椅子上准备出黑板报，没想到预备铃响了，我把椅子搬回原处，脚印却来不及擦。惹您生气了，真对不起！我已经把椅子擦干净了，老师，您请坐！——一个永远尊敬您的学生。”

（山西太原市外国语学校）

点评

小作者以全知视角行文，讲述了一个温暖的误会，其中对张老师的心理描写得很精彩：从发现椅子上脚印的生气，到看到黑板报上有个醒目的“站”字误以为同学们与他“针锋相对”，然后事情突然有了转折，最后交代同学们是尊敬他的，而之前的一切都是一场误会，让他深受感动。如此安排情节，可谓跌宕起伏。

专项训练

生活中总会有误会发生，请以“一场误会”为题，写一篇不少于600字的作文。要求作文中体现全知视角。