在初中美术教学中提升学生综合素养的有效措施

赖秋燕

摘  要：在现代教育体系中，人文教育占据着极为重要的地位，其核心目标是促进学生人格发展，提高学生人文素养，树立正确的价值观念。在获得“基础知识”和“基本技能”的过程中，进行兴趣的开发、文化的传递、思维的拓展才是本源。所以在技法实践的同时，老师会进行适当的理论传输或故事解读，与历史学科相结合，进行史实的讲解、文化的传播。

关键词：初中美术;中考;综合素养

初中美术的发展方向不是教会学生画画，教学目的绝不仅仅是为了应对中考，而是为了提升学生的综合素养，包括基础审美、艺术情趣及个人情操等各方面，做到艺术与人文知识并举。新课改对教学提出新的要求，老师根据考试形式与内容，结合美术核心素养进行深入分析，希望能够帮助学生走出死记硬背的传统应试教育模式，让学生在学习美术知识的同时，进行综合素养的培养。

一、现阶段初中美术教育存在的问题

现阶段随着美术纳入中考，考的又是理论知识，似乎课堂模式逐渐变了回去，教师讲、学生背、纸质考、上机考、再背诵等，如果是这样的教学模式，那对于学习压力巨大的初三学生来说，美术加入中考，无疑成了压垮学生的最后一根稻草。

新课程标准已经对全体美术教师提出了新的要求，即要不断创新教学理念与教学模式，改变以往机械化的应试教育，要让所有学生做课堂的主人，真正参与到课堂中来，不断地提高学生的思维能力与创新水平。那如何改变现有的美术课堂模式，让美术中考不会成为压力，而是繁重课业之余的调节剂，既能学得开心，在中考中取得好成绩，又能拓宽知识面，培养艺术情操，则成为全体初中美术教师需要思考的重要问题。

二、在中考背景下提升学生的综合素养

（一）美术中考与综合素养并举

1.结合史实，加深对作品的理解

绘画具有记录历史的功能，是历史事件、民族风俗的再现。如“顾闳中笔下的《韩熙载夜宴图》，出自哪个朝代、哪位画家，属于什么艺术风格？画家绘画这幅画的目的是什么？”此时就需要教师在讲解的同时，普及当时的历史背景、画家的身份、作画的目的等。而此部分内容完全可以由学生分组课前自行查阅，如：第一组查阅此名画的历史背景、时代特点;第二组分析主人公韩熙载的身份地位、生活阅历等;第三组分析画家的绘画风格及特色等;第四组分析画面内容等。课堂上，分组探究、组长汇报、教师总结。如此，学生无须死记硬背，不光记住了，在挖掘文化背后意义的同时，还与历史、政治学科相融合，无形之中提高學生的人文素养。

2.图文结合，事半功倍

美术学科是一门直观性、视觉性较强的学科。教师在课堂上大量地使用视频、图片，可引导学生通过眼睛、耳朵多个感官的体验，牢固记忆美术知识。如《韩熙载夜宴图》，在分析韩熙载的心理特征时，可将画面中五次出现韩熙载本人的图片放大，让学生仔细观察，整场宴会中，韩熙载的衣着发生了哪些变化？韩熙载的面部表情像是参加宴会的表情吗？那他为何会出现如此沉重的表情？通过大量的细节图片，让学生学会观察，从而进一步分析画面，帮助学生了解本作品的本质特点。教师通过图文结合的方式实施可视化教学策略，加强学生对知识点的有效记忆。

3.借助思维导图，加强理解深度

俗话说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，字面意思就是你果真要学习写诗，不仅是字词句式，还要有更深的学问，做诗的功夫在于诗外的历练。这就告诉我们，如果知识面足够广阔，并且能够有意识地将零散的知识串联起来，在脑海中建立系统化知识体系，能够让记忆更加深刻且不易遗忘。在进行大单元总体复习时，就可以采用思维导图的方式，教师层层提问，学生步步思考，锻炼思考速度，形成整体概念。如：讲解西方美术作品时，由《蒙娜丽莎》引发的思考。《蒙娜丽莎》——《最后的晚餐》——达·芬奇——文艺复兴三杰——米开朗琪罗——《垂死的奴隶》《大卫》《摩西像》——《伏尔泰坐像》——《思想者》——《地狱之门》——罗丹——《加莱义民》——雕塑——圆雕与浮雕，从《蒙娜丽莎》课延伸另一条线，如：《蒙娜丽莎》——焦点透视——平行透视一点透视——《林间小道》——十七世纪荷兰油画，由一个小知识点引发一连串的知识点，在脑海中形成知识网络，加强理解的深度，有利于发散思维的展开，帮助学生形成强大的思维能力。

（二）强化“以考试促发展”的认知

“美术教育的最终目的不是谋生，而是谋心。”“美术中考”不是选拔性的考试，而是艺术基本素质测试，我们要强化“以考试促发展”认知，在美术课堂之外，仍要强化学生的美术修养，如：开设丰富多彩的美术类社团、研发合适的校本课程，定期举办主题美术节、与校外资源结合组织美术活动，在学校的文化建设上体现美育特色，让学生时刻接受美术的熏陶，在潜移默化中提升美术修养。

（三）与德育相结合，落实“立德树人”

美术学科不仅需要培育学生欣赏美、表达美、创造美的能力，同时还肩负着引领学生树立正确价值观的重任。因此，在课堂教学中要注重德育素材的挖掘和利用，真正推进“立德树人”根本目的在课堂中的实现，助力德育教育改革的推进。对此，在实际教学中，我就充分把握好德育教育目标，充分利用好教育资源，开展了美术综合研讨课，如组织开展初中生廉洁文化作品展，通过普及廉洁文化，鼓励学生以漫画方式进行表达，在绘画过程中实现廉洁教育，从而让学生对廉洁自律有更深层次的理解，实现警示和启迪的作用。通过这样的方式，不仅使得学生的美术创作水平得到提升，同时也能强化学生的爱国主义思想，提高思想道德素质。总之，通过与德育相结合，将人文教育的价值和意义无限放大，为学生树立正确的思想观念、价值观念奠定了坚实基础，有助于学生美好素养、美好品德以及崇高理想的培养。

三、结语

美术教育作为推行素质教育的载体，同样肩负着培育学生审美情趣、创新意识的重任，因此将两者融合起来，不仅为传统美术课堂教学注入新鲜活力，提高教学效率，还能增强学生对美术学科的了解，提高学生对传统文化的认同感，从而实现全面发展。

参考文献：

[1]周沫.初中美术教育与人文教育的整合及价值思索[J].戏剧之家，2019（21）.

[2]佚名.关于美术与中考的深度访谈[J].中国中小学美术，2020（6）