基于初中语文教学中课前预习的重要作用分析

叶文琪

摘  要：教學的完整性决定着课堂教学效果，学生学习应当贯彻落实课前预习、课中学习、课后复习三个环节，以此保障学习效果。课前预习作为学习开端，影响着课堂教学效果与进度，因此，作为初中语文教师就应当认识到语文教学中开展课前预习的重要性，结合教学情况与学生需求，逐步落实课前预习环节。基于此，本文主要探究初中语文开展课前预习的重要性，以及如何进行语文课前预习的教学策略，以此为学生语文能力的提高奠定良好基础。

关键词：初中语文;课前预习;作用分析

新课程教学标准指出，教育教学要以学生为主体，将提高自主学习能力、培养学生学科素养作为重点教学内容，因此语文学科在开展教学活动过程中，就应当积极响应政策的号召，认真做好每一环节教学。课前预习活动能够为课上教学提供良好开端，学生通过预习能够实现对知识内容的初次把握，而老师也能够及时将重点知识内容展现出来，这是培养学生语文核心素养的必然途径，也是提高语文课堂教学效果的必然方向。因此，在安排语文教学计划时，语文教师要着重安排课前预习内容，为课堂学习作好充足准备。

一、课前预习的重要作用分析

课前预习作为教学的第一个环节，是学生掌握教学重难点开端，通过课前预习能够有效提升教学效果，老师也能够掌握课堂教学进度，根据学生实际预习情况，合理安排教学进度，为教育教学开展提供可靠依据。学生通过预习能够及时发现自身学习的不足，并找到自己学习的薄弱点，让学生在学习的道路上少走弯路。另外通过课前预习，学生也能够跟进老师教学进度，不会出现掉队的情况，在课堂上能够以饱满的精神状态投入到学习之中。如果学生在课前并没有落实预习环节，在课堂上对将要学习的知识一无所知，这就会导致课堂教学效果难以保障，学生很容易出现掉队的情况，久而久之精神不振，只是被动的应付老师的教学内容，无法提高学生的语文成绩。预习过的学生更加专注，能够积极参与到语文教学活动中，在老师的逐步引导下收获新的知识与内容，也能够实现拓展学生语文综合能力的目的。除此之外，通过课前预习能够培养学生学习的良好习惯，通过布置课前预习任务，能够让学生按部就班的掌握下节重点，结合课堂教学效果，学生会认为预习具有重要意义，在提高学习效率的同时，也能够保障学生充分吸收教育教学知识。

二、初中语文做好课前预习的措施分析

（一）教给学生方法，提高课前预习效果

课前预习教学活动的开展，首先应当引导学生养成良好的预习习惯，在学生能够每天完成预习任务以后，老师就可以根据不同层次的学生给予相应的预习任务。比如对于成绩处于中低档次的同学，预习任务则以阅读文章为主，首先应粗读课文找出疑难句;其次，细读课文，掌握课文故事;最后，精读课文，了解文章结构。对于此类学生的预习，老师不必过于严苛，在学生完成基本任务以后，其他任务尽力而为即可，老师也要定期抽查学生的预习情况[2]。除此之外，在预习过程中，老师也要充分利用早读时间，引导学生能够正确流利朗读课文，鼓励学生在朗读课文过程中去思考文章的主要写作内容，并根据预习任务去文中寻找答案。长此以往，学生通过预习自身的分析能力、朗读能力都能够得到有效提高，实现语文课程开展预习的真正目的，推动语文教学的高效开展。

（二）做好预习指导，养成良好预习习惯

首先，学生要阅读课文，找准预习第一步。新课程标准指出，学生在学习前应对教材进行阅读，掌握知识结构之间的关系，当前语文课本是以单元为单位，在一单元内不同文章都有自己的特色，也有着共同的知识规律，所以在预习前可以对单元内容进行大体介绍，帮助学生预先形成知识系统，并根据单元要点总结每一章节的内容。而在针对某篇文章具体预习时，可以让学生通过速度掌握文章主题，或者通过阅读提示帮助学生掌握文章的重点内容。比如在预习《济南的冬天》时，老师就可以给出预习任务，例：作者用文字介绍了哪些济南的景物？让学生通过完成任务去掌握本文章的具体描述的内容。

其次，查找自己不理解的字词。学生在预习过程中，难免会遇到一些超纲的字词，那么初中语文教学在布置些任务时，就可以将字词教学融入其中，一般让学生在阅读课文时将不认识的字或者难以理解的句子可画出来，如果在书本上此类字词没有注解，那么学生则要通过查阅资料来了解相应的意思，而后在课堂与老师、同学共同交流。

再次，明确文章概况。在预习环节，学生应对题目进行分析，通过题目判断文章的问题，结合文章的内容、主人公、线索等了解文章主体。随后辨别题材，掌握基本文章形式，如议论文、说明文、应用文等等。了解作者信息也是预习的主要任务，比如《济南的冬天》这一文章学生就要掌握老舍基本信息，如本明舒庆春，字舍予，著名作家，著有《骆驼祥子》多篇小说。

最后，做好预习笔记。预习笔记能够帮助学生整理学习成果，而在书上做笔记时，要边读边进行，通过对文章内容圈画做好预习。同时在书本的空白处，学生也可以写上自己的看法与体会，并梳理出自己的问题。

结束语

综上所述，课前预习能够帮助学生掌握课程的重难点，同时也能够为课堂教学做好铺垫，学生在接受新知识时不会过于排斥。因此作为语文教育工作者，就应当合理安排预习任务，做好充分的预习指导，让学生能够养成良好的预习习惯，进而培养学生的语文学科素养。

参考文献：

[1]梁志新.关于初中语文教学中课前预习方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（4）：84-84.

[2]田藏藏.例谈初中语文课前预习策略[J].课外语文，2021（19）：67-68.

[3]陈钦.初中语文课前预习的困境及应对思索[J].课外语文，2020（19）：58-59.