边远山区高中语文教学学生思辨能力培养现状及对策分析

邓九路

（赣州市全南中学 江西 赣州 341000）

学生思辨能力的培养是新一轮基本课程改革中语文教学的改革目标，这也具有提高学生综合能力的重要意义。作为综合素养的一部分，“思辨能力”基本上是指思考和辨别的能力。在面临教学问题时，学生可以通过独立思考获得评估标准时进行合理的判断。随着中国教育事业的发展和教学改革的深化，严格明确了现有高中语文教学的要求。然而许多边远山区的学校，由于地理环境和学校的运行条件的影响，教学运作仍存在许多缺陷。近年来，对偏远山区和农村地区的学校的支持得到了加强，并且教学基金的投资也增加。但是， 始终是限制教学环境和教学条件改善的主要因素，学生接受知识的接受低于城市学校，这严重限制了山区学校教学效率的提高。

1.边缘山区学校教学现状分析

1.1 教学模式过于传统

边远山区学校由于地理等因素信息闭塞，一直使用较为传统的教学方式，教师未能改变教学方法，导致语文课堂教学太无聊，学生每天都在死记硬背，只在教材上学习知识。山区教师的教学是任意的，没有明确的课程框架。因此，教师的教学反思有利于掌握课堂教学，掌握教学的关键点，找到了良好的教学方法。教师应积极开展教学改革实践，教师的工作不仅要教学，还经过教学的反映，这也是教师教学工作的一部分。[1]

1.2 师资力量较为薄弱

山区学校缺乏资源，师资力量较为薄弱，没有良好的教学资源，导致学生无法享受良好的教学方法，提高学生学习的效率。因为山区环境较差的生活条件， 许多老师不想留在山上。在山上无法引入新教师，提高教学质量，改变山区传统教学的现状。即使近年来我国对边远山区学校以及农村学校的扶持力度逐年加强，但是，对于偏远的山区，地理环境和当地气候特征一直是限制教学环境和教学条件改善的主要因素。这使得教师在实际教学过程中难以开展多媒体教学活动，学生对知识的接受程度低于城市学校，严重制约了偏远少数民族地区高中语文教学效率的提高。

1.3 学生缺乏思辨能力

许多学生在学习和写作的过程中普遍缺乏思辨能力，导致学生无法对文章主题及相关材料进行深入的观察和分析。高中语文阶段的教学，高中语文教学活动的发展，不仅是为了培养学生的基础知识，而且是为了锻炼学生的运用能力。如果教师缺乏对思辨能力培养的关注，那么学生所学习的所有知识都将只是一种片面的理解。虽然他们死记硬背相关的单词或概念，但不能灵活使用。所以学生只能通过复制的方式，不仅对未来的语文持续学习和应用会带来不好的影响，所以教师必须提高学生能力的培养，帮助学生打破思维的束缚，全面提高语文学习的效果。

2.创设平等的教学环境，培养学生思辨能力

在培养学生的思辨能力时，为了确保培养目标的实现，教师首先要创造一个平等的对话环境，使学生在尊重教师地位的同时，能够勇敢地思考、批判自己的思维。在高中，学生正处于思维发展的成熟阶段，但面对沉重的学习压力和教育者的传统教学观念，他们习惯性地被动地接受课程知识，缺乏批判精神。为了引导学生思考，教师在教学中，首先要坚持“以人为本”和“素质教育”的现代教学理念。

例如，在《礼拜二午睡时刻》这一课的教学时，教师们就可以借助现有的教学资源为学生创造一个平等的对话空间，在指导学生自己阅读后，我带着学生对文章内容进行了分析，并向学生提出了相关的问题：“加西亚·马尔克斯认为这是他最好的短篇小说，你觉得这一篇小说怎么样呢？是否有同学觉得开篇的环境描写过于沉闷了呢？”通过让学生进行课堂回答的方式加强学生的胆量，促使学生们能够有勇气对问题进行思辨。随着学生对课文内容的思辨，学生也可以逐渐意识到原作者对闷热、抑郁的环境描述的目的，并完成学习任务。当然，教师在明确自己作为课堂组织者的责任的同时，各种教学项目的制定应密切关注“学生”。因此，通过为学生营造一个轻松愉快的教学环境，学生可以敢于表达自己独特的观点。此外，在培养学生的思辨能力时，有效地培养学生的原创思维，对提高学生的思辨能力也具有重要意义。因此，教育者应该引导学生从最初的思维点出发，在引导学生学习写作课程和欣赏文章时，给学生一定的思考空间和时间。最后，在他们思考结束后，提出了一些与相关的思考问题，以加强学生对文章的认知和理解。

3.激发学生学习兴趣，强化学生思辨能力

随着素质教育体制改革的深入，是否尊重学生的主导地位对学生思辨能力的培养有重要影响。结合山区高中作文教学调查，大多数教育工作者仍采用传统的教学模式，不尊重学生的主观性，被动地接受知识。随着时间的推移，不仅有利于学生的全面发展，对整个教学质量和效率有一定的影响。因此，刺激学生对学习的兴趣，以确保学生在课程教学中发挥其主要作用。

例如，当我在讲述有关跨媒介阅读与交流的学习任务群时，我注重培养学生的思辨能力。首先，我想了解学生对现代社会的发展的兴趣。学生更多地关注新媒体，我在跨媒体阅读中，让学生积极参与，刺激他们的兴趣和热情，使用多元化的阅读形式，满足学生学习的需要，扩大学生的视野，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读效率。确保实现培养学生批判性思维能力的培训目标。目前，教育工作者需要更多地关注学生对问题的认知能力的培养，引导学生思考，探索和培养对问题的认识。加强课程教学内容的探索，并通过合理思考、高效培训的良好条件及相关问题教学。在高中语文的阅读教学中，我们需要基于团队学习任务在新的课程，有效发展学生的综合能力和核心素养，为学生创造一个良好的学习环境，了解学生的基本情况和兴趣同时，让学生热爱欣赏，培养自己的良好学习兴趣，引导学生积极思考和对话，提高学生对学习语文的兴趣。

4.提高学生自主意识，发散学生思维空间

在语文课程教学改革中，教育工作者可以帮助学生发散自身的思维，不断提高自己的批判性思维能力，同时，达到预期的教育和教学目的。随着新一轮基础课程改革的发展，教育部对教师的教学目标提出了新的要求。为了尽可能地实现预期的教学目标，迫切需要不断发展学生的思维。发散性思维是一种常见思维能力，指学生可以从一个事件或单词的多个角度找到问题的本质和原因，并得到不同的答案。因此，这种思维通常具有多样化的视角和层次化的形式的明显特征。

例如，笔者在汉字汉语专题的教学中，就会针对古诗中一些较为个性的字词进行分析，促使学生们能够在自主阅读的过程中对其进行推敲，使得他们能够对这些个性的字词进行理解和研究。当然，在这一过程中，我会向学生们提出问题：“同学们，你们觉得这些字词用得准确吗？是否能够用一些词将其代替呢？哪个更能确切地表达古诗的情感和意境呢？”这样能够有效引发学生的思维，创新阅读和研究，灵活地利用思维解决问题，提高阅读效率，促进学生的思维能力和核心素养。又如，在《清兵卫与葫芦》的教学中，我会让学生思考：为什么作者志贺直哉要将主人公购买的那个葫芦，并最终以六百的高价购入？当学生进行一定时间的思考后，我就会引导学生对全文进行分析，确保学生的思辨能力得到充分发展，促使学生们能够明白戏剧化对小说主题表现的重要作用。近年来，随着教育体制改革的深化，教育为了确保预期的教学目标，在写作教学活动的过程中，教师不仅鼓励学生思考问题，通过学生从多个角度思考，总结结论完成后。同时扩大学生的思维空间的广度和深度，拓宽学生的视野，提高他们的思辨能力。同时，教师可以在完成思维空间差异的同时，利用新的问题来吸引学生的注意力。教师在新课程改革的前提下需要注重以生为本的思想与观念，对学生进行专业的教育，促使学生们能够在素质教育的过程中，得到全面的发展，使得学生的综合能力以及核心素养得到发展。在这方面，我们需要加强学生在高中教学中的创意意识教育，引导学生巧妙地思考，提高他们的思维能力和核心素养。

5.强化学生思辨技巧，培养学生理性观念

作为教学改革的重要组成部分，阅读和写作之间存在一定的内部联系，因此确保阅读教学的标准化发展是非常有必要的，以实现学生思辨能力的发展目标。为了实现所需的教育和教学目标，有必要建立双向学习课堂。目前，在进行阅读教学的过程中，教师需要通过怀疑和建立一些知识内容或及时解决学生的研究困惑，让学生通过扩大他们的思维和批评来改善对对象的认知和理解，不断加强他们的思维能力，提高他们的思维能力，从而有效提高了基于促进的能力学生的全面发展。写作是测试学生思维能力的最好方法。这不仅要求学生大量阅读，而且需要在阅读过程中测试他们的批判性思维能力。[2]

例如，在具体的教学中，教师们可以让学生进行随机的写作练习。就如高考江苏卷的一篇高考作文，需要学生从表面挖掘真相，不仅需要学生对生活中的事物进行细致地观察，还要测试学生在日常学习中是否认真思考。当然，在教学过程中，除了老师作为课堂教学活动的领导者外，教学尽可能地发挥其主导作用，特别是在阅读教学活动的过程中，教师可以要求学生的物质或选择美丽的句子，取出一个单词让学生进行系统分析，同时充分发挥课堂教学效率，有效提高了教学的现状，提高了阅读教学的综合素养。

综上所述，有效培养学生的思辨能力，不仅有利于提高学生的综合能力，而且对培养学生的核心素养，促进学生的全面发展具有重要意义。然而，由于教学改革中一些不可控因素的影响，批思辨能力培养在边远山区高中的发展现状并不乐观。因此，加强学生的批判性思维能力，提高其思辨能力，培养学生的理性观念具有重要意义。