合作学习在初中数学教学中应用分析

邢永军

（陇西县崇文中学 甘肃 陇西 748000）

引言

初中数学知识具有一定的抽象性，在合作学习方法应用过程中，教师要着重锻炼学生的数学逻辑思维能力，帮助学生在知识探究学习中提升学科核心素养，强化实践学习认知，为学生高质量、全面性开展知识探究学习活动铺平道路。因此，教师要充分彰显合作学习在初中数学教学中的重要意义，跟随教师在合作学习活动中完成学习任务，提升学习能力。通过开展小组合作学习活动，使学生在组内、组间、组外进行数学拓展活动，彰显数学知识的多样性应用形态，全面增强学生数学问题解决能力，使学生全面性发展取得良好成效。另外，小组合作学习对于培养学生主观能动性，体现学生课堂主体地位具有重要的价值，有利于锻炼初中生自主学习能力，强化合作探究技能，为学生综合性奠定坚实基础。

1.合作学习在初中数学教学中应用作用

1.1 有利于营造良好课堂氛围

新课改育人背景下，初中数学教学要在传统教学模式基础上进行创新，改变传统教学活动灌输式、填鸭式教学模式，增强学生实践学习兴趣和动力，为学生高质量全面性开展合作学习活动做好铺垫。通过有效讲解数学知识，提升数学综合能力，提高学生合作学习技能，保证学生在学习中对知识点进行扎实掌握，融入到课堂实践学习环境中去。促使学生在具体学习中，摒弃枯燥、沉闷、挫败的学习情绪，让学生在合作学习过程中，凸显个人价值，提升合作能力，科学开展实践学习过程，为学生发散思维、锻炼能力奠定坚实基础。

1.2 有利于激发学生数学兴趣

初中数学实践教学活动要结合学生特点，学科特点，科学开展融合性教学活动，促使学生在多种多样的学习内容中，提升整体学习技能。教师通过创新教学过程、优化教学活动，帮助学生提高数学概念知识理解能力，提升合作探究学习技能，使学生科学开展独立性，创新性思考活动，为学生扎实，高效，全面掌握知识要点与重点做好铺垫。与此同时，教师要根据实践教学目标和方向，有效培养学生探索学习兴趣和动力，为学生逐步建立自主创新学习能力拓展路径。帮助学生端正学习态度，以数学学科知识探索为兴趣，高质量开展实践学习活动。

1.3 有利于提高数学综合能力

科学开展合作学习活动，对于增强学生知识点消化吸收能力具有积极的促进作用。教师要运用开放创新的教学方法，使学生在合作过程中提升知识掌握与应用技能，增强学生实践探索动力，积极开展深入性、多样性教学指导活动，为学生全面性发展奠定坚实基础。合作学习过程中，学生可以根据学习目标和任务，与同伴共同开展探究讨论活动，找到数学题目的解答方法和解题思路，增强学生实践综合能力，逐步提升对问题的分析、讨论、解答能力，提升学科核心素养，为学生高质量开展学习与创新活动做好铺垫工作。

2.合作学习在初中数学教学中应用原则

2.1 遵循合作性原则

合作学习活动中，教师要根据实践教学指引目标，积极开展创新性实践活动，锻炼学生的集体意识、培养合作精神，为学生高质量掌握学科知识点做好准备工作，有效提升中学生数学学科核心竞争力。教师要通过“小组合作学习”的方式，帮助学生进行实践探索活动，让学生在知识探究与讨论过程中，扎实培养实践能力、逐步建立解题思维。在与同组学生共同学习过程中，可以增强学生的问题解答能力，使学生在小组探究过程中集思广益，吸纳良好的学习思想、积累丰富的学习经验，增强提升数学学习的实践性能力。

2.2 遵循互动性原则

数学学科是一门以“问题”为核心的学科，教师要通过引导学生学习数学知识，来解决一个个数学问题，促使学生获得解题的成就感，提升学生学习自信心。因此，教师要在合作学习活动中，遵循互动性原则，帮助学生开展互动学习，遵循互动性原则，使学生逐步建立互动意识。通过有效互动合作学习过程，提高学生对知识点的驾驭与应用技能，培养学生实践探索兴趣和动力，保证学生在互动交流讨论过程中，汲取新思想、新理念、新方法，科学开展数学问题解答活动，增强学生数学知识学习积极性，提高学生课程学习核心竞争力。

2.3 遵循创新性原则

新课改背景下时，倡导教师运用新方法、新模式、新思想开展创新性教学活动，为学生呈现出内容丰富的数学教学环境，增强学生实践学习综合能力。因此，教师要严格遵循创新性原则的要求，科学开展高质量、多样性教学指导活动，帮助学生在探究数学知识要点、重点过程中，提升思维意识、培养综合技能，科学开展数学本质探究以学习活动，助力培养学生拓展创新精神。另外，教师要结合创新性原则要求，鼓励学生在学习过程中应用创新方法、创新思想开展探究活动，全面增强学生实践学习技能、强化探索学习动力，为学生不断增强课程核心竞争力奠定坚实基础。

2.4 遵循实践性原则

“实践出真知”，数学育人过程中，教师要结合初中课堂教学结构，合理创设实践类教学内容，使学生在知识探究与掌握过程中，借助实践过程提升知识掌握技能和水平，为学生全面性发展奠定坚实基础。教师要在课上、课下设计校本作业内容，有效锻炼学生实践学习技能，展现合作学习的作用，共同为提升小学生语文学科核心竞争力做好铺垫。在实践类作业设计中，教师要集合学生思想、科学开展创新指导，帮助学生快速、高效掌握知识要点与重点，提高学生课堂探究学习竞争力，为学生逐步形成实践能力提供助力，进而增强学生探索学习与拓展创新技能。

3.合作学习在初中数学教学中应用现状

3.1 合作学习方法存在两极分化问题

数学教学过程中，教师借助合作学习模式帮助学生掌握数学基础知识、训练实践解题能力，使学生在合作氛围中，培养数学学习兴趣，增强数学实践能力。通过合作学习的有效落实，可以帮助学生开展交流互动活动，结合合作学习目标展开探索学习活动，为学生逐步形成数学逻辑思维做好铺垫。但是，在观察学生日常学习表现中可以知道，部分学生在合作学习中存在两极分化问题，不能实现统一性教学标准，难以开展高质量、多样性教学活动，无法提高学生实践学习积极性，不能全面增强学生课程核心竞争力。

3.2 合作学习方法中教学态度不积极

教师教学时间有限，这是一个现实问题。因此，教师要根据初中数学教学对象，提升“合作学习法”应用频率，帮助学生强化探究学习能力，为学生在实践探究中提高核心动力、强化探究意识，扎实开展基础知识探索学习活动，提升学科核心素养。但是，在具体应用过程中，教师压缩数学自主学习时间，导致学生学习压力较大，学习成效不足。另外，数学课堂中，学生被动学习问题明显，造成教师认为“合作学习”不利于学生全面发展，进而降低了初中数学教学活动中，学生自主学习能力差、合作默契不足等问题，严重影响学生实践学习兴趣，无法增强学生课程探究综合素养。

3.3 学生数学合作学习方法有待提升

合作学习方法的应用要遵循一定规律，要通过有效衔接与融合，充分发挥合作学习方法的作用和意义。但是，在实践教学活动中，由于对“合作学习方法”的应用失当，导致学生整体学习技能不足、综合学习能力较差，无法提高学生课程探索兴趣和动力，导致学生整体学习水平不高、实践学习兴趣不足，难以充分凸显“合作”的价值，不能帮助学生快速融入到浓厚的学习氛围之中，来增强学生探究学习能力，造成学生综合性学习能力较弱，“合作学习方法”应用不当。

4.合作学习在初中数学教学中应用策略

4.1 巧用合作学习，优化两极分化

通过组织学生进行合作学习活动，使学生在自我认知、合作探究等环节中，明确自身的学习优势与劣势，积极开展自我提升与自我探索活动，增强实践学习技能与水平，为学生全面培养探索兴趣提供助力。教师要帮助学生明确“合作”的本质特点，使学生在合作过程中，锻炼合作能力、培养合作默契，围绕具体知识点进行实践学习活动，从而杜绝“两极分化”问题，增强全体学生的数学综合能力。在合作学习活动中，要渗透“以优带差”的学习理念，充分突出“合作”的重要性，提高全体同学的数学成绩。

例如：在学习初中数学教材中的“辅助线”应用这一内容时，由知识点相对抽象，在具体学习与应用中，部分学生掌握不够理想。教师要借助合作学习法实施“优带差”的教学方案，让知识点掌握好的学习带动知识点掌握差的学生，实现“辅助线”教学集优目标，全面增强学生数学综合能力，使学生整体学习能力得到拓展提升。教师将学生分成若干小组，让学生在小组学习过程中，对“辅助线”的应用方法和技巧进行探究；并且在合作学习过程中，分享“辅助线”的学习心得体会，进而增强学生实践学习综合能力，保证每一位学生通过合作学习过程都能力掌握辅助线应用的能力，彰显合作学习的价值与作用，解决两极分化的问题。

4.2 合理开展分组，促进实践交流

教师要根据数学教学目标任务，科学开展合作学习分组活动，保证分组具备科学性和实践性特点，使学生在小组学习过程中，提升实践交流综合能力，为学生高质量、全面性发展提供助力。

例如：在学习有理数这一知识点时，教师要借助有效分组活动，帮助学生进行互动教学活动，促使学生在合作学习中凸现自己的综合实力，提升整体学习技能。首先，合作学习中，要通过探究学习有理数的概念和有理数的运算法则、运算率，明确有理数的数学性质；其次，在小组中探究正、负数到有理数的简单运算过程，培养学生发现问题的意识，提升问题解决能力。接着，教师创设有理数相关问题，组织小学生进行组间竞赛，帮助学生提高有理数知识点掌握能力，合理开展负数、有理数法则应用活动，全面提升初中生小组合作学习综合水平，促使每一位学生具备良好的数学实践综合能力。最后，教师通过组内、组间开展实践评价活动，促使学生在评价活动中，明确小组合作学习的缺点与不足，鼓励学生科学开展查漏补缺活动，增强学生探索学习动力，提高学科核心素养。

4.3 调动合作热情，提升学习能力

初中生处在思想意识和行为能力活跃的关键期，教师要在实践教学活动中，科学应用合作学习法，帮助学生调动学习热情、降低学习难度，提高学生整体学习技能和水平，为学生综合性、全面性发展做好准备工作。教师要根据合作学习的目标，有效制定出详细的学习计划，让学生在探究学习过程中，扎实掌握知识要点与重点。全面增强学生实践综合能力。

例如：在学习初中数学教材中的“推导多边形边数”规律这一知识点时，为了帮助学生提升整体学习技能，增强实践能力，教师在合作学习中引导学生探究“多边形的总数“s=n（n-1）/2（n为顶点数）这道题时，合作学习过程中要从四边形开始进行探究，组织学生成为多边形的顶点，按规则站好后，将手臂伸展开来，作为多边形的边，并且选出一个同学进行边数记录、顶点记录，依次添加人数，发现其规律。最终得出多边形的边数计算方法。在这一学习过程中，使学生充分感受到数学学习带来的快乐体验，让学生明白合作学习需要多个个体都做出努力，这样才能增强学生对知识点的应用与驾驭技能，提高学生实践学习水平，帮助学生掌握多边形边的规律学习思路，科学锻炼学生举一反三的综合能力，达到预期教学效果，提升学生综合实践能力。

4.4 巧用合作学习，实施课外教学

初中数学实践教学活动中，教师要结合新课改育人目标方向，增强学生实践探究综合能力，保证学生在学习活动中，提高综合学习思想、强化实践探索活动，为学生逐步建立合作学习意识做好充分准备，增强学生实践技能水平。因此，教师要巧妙运用合作学习方法，科学开展课外教学指导活动，增强学生实践学习竞争力，为学生提升集体主义精神做好铺垫。

例如：在学习初中数学教材中的“生活中的数据”这一知识点时，为了帮助学生更加形象、直观的了解生活中数据存在的形态，以及数据的重要作用，教师应用合作学习方法，指导学生进行实践学习活动，让学生在探究学习过程中，充分培养系统性学习思维，将理论知识应用到生活实际中去，锻炼学生实践学习综合能力。比如：在合作学习中，有序开展“路口车辆调研”活动，使每一位小组成员发挥自身作用，在真实数据调查环节，提高学生实践综合能力，为学生开展真实、有效的学习活动做好充分准备。因此，教师要结合新课改育人目标任务，积极开展创新性指导学习活动，提升学生课程学习竞争力，为学生综合性发展奠定坚实基础。学生在合作过程中，将所得真实数据信息通过汇总、整合，制作出详细的统计图，并在课堂学习中进行讨论与分析，充分体现合作学习的重要性作用，帮助学生了解数据的搜集方法和影响路径。

结束语

总而言之，初中数学实践教学活动中，教师要对学生能力、心态、行为、思想等进行深入挖掘。通过开展合作学习活动，帮助学生提升自主意识、强化合作能力，积极开展数学知识探究学习活动，让学生在浓厚的合作学习氛围中，提升主观能动性，强化自主学习力，为学生扎实，高效，全面掌握数学学科知识做好充分准备。学生要在合作学习过程中，充分凸显求真务实，拓展创新精神，扎实掌握数学学科知识重点要点，增强知识驾驭与应用技能，全面提升数学学科核心竞争力。