学科素养视角下的小学英语单元整体教学探究

高娟（山东省淄博市张店区实验小学 255000）

核心素养培养已经成为英语课改的重要目标之一，单元整体教学作为当前小学英语教学的一种有效模式，能够把单元主题串起来进行整体教学，有效提高学生学习的效率。为此，在小学英语教学中，要合理设计单元整体教学，提高教学效果的同时，培养核心素养。

一、核心素养视角下单元整体教学原则

1.统一性原则

统一性是单元整体教学的基本原则，要实现局部和整体有机结合，教学内容和教学目标整合统一，将各个单元知识点进行有效衔接，帮助学生开阔英语视野，强化知识理解记忆。为了提高教学的有效性要从局部出发，考虑当堂课内容与整体之间存在什么样的关系，做到由局部向整体覆盖，实现教学的统筹规划。

2.全面性原则

核心素养背景下，不仅教学内容要整体性规划，同时还要关注学生核心素养和综合能力的锻炼和培养，促进学生全面发展。小学年龄段的学生正处于身心发展的关键时期，这个年龄段的学生价值观和人生观还没有完全建立，就要求在设计教学方案时要把促进学生全面发展作为核心目标，给予学生充足的帮助和指导。全面性即要求教师不仅要从教学内容的优化设计上着手，更要关注学生的情感态度发展情况，做到以学生为本和围绕整体主题开展多角度、全方位的教学活动，提高课堂教学的多样性和生动性，激发学生学习的兴趣和动力，实现单元整体教学的目标。

3.递进性原则

教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”因材施教是以学生发展为核心的重要体现，不仅有助于学生的成长和发展，同时也能落实以人为本的教学理念。因为每个学生的个体能力水平是不同的，正是这种差异的存在要求在开展教学过程中要坚持由浅至深的递进原则。一方面关注知识点的衔接情况，另一方面要不拘泥于形式，敢于创新和围绕学生核心素养发展需求进行教学方案的优化设计。首先，要对文本结构以及内容主题进行全面细致的讲解，然后再由浅到深、由易到难，逐渐加大内容的深度，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的欲望和动力。

二、核心素养视角下小学英语单元整体教学策略

1.明确单元教学主题，优化重组教学内容

为了实现学生核心素养培养目标，在选择教学内容和设计教学方案时，一定要明确教学主题，根据语言知识间存在的联系进行优化重组，实现教学内容整合，促进学生英语思维的建立以及感知能力的提升。例如，在教学“shopping”这个单元内容时，明确这个单元的主题就是“shopping”，所有知识内容也都是围绕“shopping”展开的，在此基础上要分别从情感价值、探究方法以及基础知识三个方向设计教学方案，提炼各个模块的重点知识内容。首先，剖析单元内容中的重点词汇和短语知识，探究询问价格所使用的表达句式，帮助学生夯实基础知识。其次，采用问题引导方式对单元重点内容进行重组整合，并将重点内容和所在语篇内容进行一一关联，引导学生分别进行写作训练、口语交际训练以及阅读训练，提高教学的针对性和有效性。这样学生才能明确探究的方向，知道哪些是要掌握的重点内容，在学习过程中才能做到有的放矢，快速将知识内容进行整合梳理，构建完善知识架构。最后要从中外购物过程中的相同点和不同点进行详细分析，以构建购物场景的方式进行价值观教育，培养学生跨文化意识和英语思维，提高学生英语语言应用能力。

2.细化单元教学目标，优化整体教学效果

遇到单元内容知识量大难度高时，要对目标进行细化处理，剖析单元课时间的内部关系，将其进行合适的衔接，根据教学要求和学生实情进行调整，既要保证单元知识的完整性，又要提高教学的针对性和有效性。例如，在教学Unit 5 Weather 这个单元内容时，对教学目标进行拆分细化，不仅可以优化单元整体教学效果，同时还能培养学生创新意识，让学生对英语知识有更深入的认识，达到提高学生表达能力和读写能力的目的。比如，第一课时联想和天气相关的话题，用简笔画的方式展现天气变化规律；第二课时围绕问题“What’s the weather like today?”创设语境，鼓励学生之间互相提问，大胆说出对应的天气特征，锻炼学生语言表达能力；第三课时通过多媒体课件等直观教学方式引导学生感受天气变化，让学生掌握季节天气的特征，描述天气变化规律，最终学生间能用英语熟练交流。这种教学目标细化的教学方式，不仅可以延伸教材内容，激发学生学习英语知识的积极性，帮助学生掌握更多的词汇语法知识，同时还能培养学生的综合素养，锻炼学生的口语表达和英语应用能力，实现英语教学的核心目标。

3.利用多样教学方式，有效贯穿单元主题

教学中要根据学生的兴趣爱好和年龄特征采用多样化的教学方式，以整体分析作为基础，将单元主题贯穿于教学各个环节中，以核心素养培养为主线目标，实现基础学习、能力拓展、文化意识提升的综合目标。例如，在学习以“节日”为主题的单元内容时，学生需要了解不同节日的词汇语法知识，同时还要了解节日活动特色，熟练表达节日内容。但教材内容的编排并没有按照这一顺序进行，所以知识结构较为松散，学生在学习过后容易出现遗忘的情况。为此特意制定了图标结构的教学案例，将图片和对应词汇一一关联。这样既能增强教学直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，同时，又能补充词汇量和拓展知识范围，增强学生文化意识。借助多媒体技术创设教学情境，给学生提供一个交流互动的语言平台，在实际对话中练习口语表达能力和语言应用能力。这种对话交流的体验不仅可以让学生感受语言学习带来的乐趣，同时更能体会到语言学习的实用价值，从而进一步提高学生学习的积极性，让学生在以后的学习和生活中，养成主动获取信息和分析信息的意识，形成良好的语言学习习惯。此外，引导学生构建完善的知识网络，从而形成单元整体认知。通过预习思考对将要学习的单元内容有一个整体认知，随后课堂上带领学生分析句型语法的运用方式，结合具体案例，实现听说读写有机结合，提高教学整体效果。

总之，单元整体教学要求在进行教学设计时要将核心素养作为基本原则和导向，一方面要考虑教学内容和要求，另一方面要考虑学生的兴趣爱好、年龄特征和身心发展规律，坚持以学生为主体的基本原则，不断学习优秀的教学经验，探索适合学生实情的教学方法，扎扎实实落实教学方案，培养学生文化意识和英语思维，提高学生英语核心素养，实现单元整体教学的目标。