产教融合下高职院校1+X证书模式探析

郑丽辉 郑礼民

摘 要：高职院校在培养人才的过程中，更关注人才的综合技能提升，特别是在如今1+X证书的制度之下，社会各类高职院校关注人才的培养质量，也针对人才培养做出了一系列的调整和部署，启动了1+X证书的试点工作。人才的培养工作不仅是关注人才的职业技能，也需要让人才保持多面的发展。其中，在产教融合的教育背景之下，通过校企合作等不同的方式，提高人才的专业技能，引入1+X的对应模块考核，建立相应的教学体系和评价体系，提高综合性人才的培养质量。

关键词：1+X证书模式 产教融合 高职院校 人才培养

引言：在社会的快速发展中，对于人才的职业技能，综合素养要求越来越高，高职院校就需要加强技能型人才的培养，结合1+X证书的制度，让学生的职业技能以及各方面的证书考试相融合。在产教融合的背景之下，教学的过程中也需要引导学生在取得学历证书的同时，注重各类职业技能证书的获取，使学生可以在产业和教育相融合的背景之下更好地实现个人的职业发展。明确人才的培养模式，这是高职院校需要重点思考的问题。转变原有的教学模式，让学生在校期间，也能学习以后的职业发展技术，并且通过考试获得职业等级证书。这种新型的人才培养模式是目前高职院校需要重点关注的内容，也值得每一位教师重点思考。

1 1+X证书模式的培养背景分析

1+X证书的教育制度是由我们国家教育部、国家发改委等联合发布的相关教育政策，并且以部分高職院校为其中的教育试点这样的制度，更符合目前我们国家的社会发展需求，符合目前企业对于人才的需求。要求在培养人才的过程中，有较高的意识认识到人才的专业就业能力与自己的职业技术水平全面发展的重要意义。在如今产交融合的教育背景之下，要求人才从产业、教育相融合的教育角度，培养出人才的专业技能，特别是如今的社会发展速度越来越快，对人才的需求量以及人才的个人职业要求也越来越高。特别是高职院校这样的特殊教育媒介，需要培养出技能型的综合人才。

在高新产业快速发展的时代中，技术性人才也更受欢迎，需要人才掌握基础的知识，还需要具备一定的时间技能，才能适应技术不断变化的复杂环境，才能在时代的变革中找到自己的角色定位。目前的综合环境在于高职院校教学的过程中，过多地关注学生专业技能的对口培养，缺乏学生的综合素质教育，缺乏全面技术教学这样的现象，导致学生仅仅对某一个专业的技术掌握程度比较高。但针对多种技术的复杂组合相对来说，了解程度比较少，这就影响了学生的就业质量，因此在1+X证书制度的背景之下，要求学生取得自己合格的毕业证书之后，还需要去考取不同专业的技术证书，提高就业质量。了解目前自己选择专业的行业动态发展现状，对自己的技能学习，有一个更深入的重视，更好掌握各项技能，提高自我的能力。积极参与就业创业，在这样的制度背景之下，更好的培养全面发展的技术性人才，这也是这一项制度发展的重要目的。

2 1+X证书模式教学存在问题分析

2.1 对1+X证书模式教学改革重视程度不够

目前国内部分的高职院校认识到产教融合的综合教育意义，也在产教融合的教育背景之下，结合x证书的教育制度，做好这方面的创新教育工作，这是非常值得肯定的一个方面。但在1+X证书教育制度的改革同时，由于教师和学校在这方面缺乏经验，缺乏重视程度，仅仅是停留在理论的层面，没有落实到实践的教学工作中，导致1+X证书制度仍然没有起到应有的效果，也没有办法与产教融合。国内大部分的高职院校普遍还在延续原有的双证书制度，对于1+X证书制度的实施仍然属于表面，因为1+X制度的实施是一个综合性的教育工程，改革必然会面临巨大的教育挑战，也会在改革的同时面临巨多的教育难题。高职院校没有认识到1+X证书的现实意义，认为这是一项损耗时间的面子工程，缺乏改革的主动性和积极性。这不利于产教融合的教育改革实施和落实。

从本质上分析来说，由于目前“双师型”的教师数量相对来说较少，教师的平均水平达不到教育改革的要求，还存在部分教师“重理论轻实践”的教育问题，对于学生的实践能力提升缺乏重视程度，导致教师的实践教学技能不能为1+X证书制度提供有力的帮助。从教材的编写方面来看，部分高职院校为了应付上级检查，更看重短期内有显著成效的教育效果和教学工作开展。对于需要耗量大时间的教材编写工作比较忽略，也缺乏专门负责书证融合的教材编写团队。在1+X证书教具模式中，学生只能自己收集相关的资料，缺乏系统教学系统，教学方法落后。采用传统授课的模式，已不满足1+X证书教学制度的落实，教学效果相对来说较差，这些都是在1+X证书制度方面缺乏重视的表现。

2.2 1+X证书社会认可度不足

由于目前的社会发展速度越来越快，确实更多的企业也关注人才的综合性能力，综合培养在高职院校教育的同时，结合1+X证书的教育模式，努力使人才的培养朝着目前社会发展的趋势前进，但由于x证书的含金量不高，导致社会上出现认可度偏低的现状和问题，这也是目前学校在进行1+X教育时存在的问题。从社会的现象来看，社会中存在各类证书，社会大众对于x证书教学模式还存在一定的偏见，很多人觉得1+X证书教学模式含金量比较低，主要原因在于1+X证书教育模式在最近几年刚开始盛行，在推行的过程中，社会大众对这种新型的教育模式比较陌生，存在着很多不认可的话语。很多学生和家长也没有认识到1+X教育模式的重要意义和价值，对于学生是否选择这样的教育模式，还存在一个观望的态度。

很多采用1+X教育模式的学校试点，在推广这种模式的过程中，也存在特别多的挑战。学生和老师不重视1+X证书教育模式的推广，学生不重视x证书的获取，社会大众对于这一类的功能和业务不太了解。这些都容易导致1+X教育模式在推广的同时，面临巨大的挑战。1+X证书的教育模式是否能提高学生的职业能力？社会中的龙头企业是否认可这样的教育模式？教学的过程中，是否真的将新的技术，新的要求体现在1+X证书的教学标准中？这些都是目前在推广这种新型教育模式，存在的疑问和难题。从整个教育改革的现状问题来看，1+X教育的模式确实作为我们国家人才教育评估的重要一部分，在产教融合的教育改革的同时，也是我们国家职业教育完善的一种必然趋势。是否能够得到社会中用人企业的高度关注，是否能提高教师和学生的重视程度，这是目前在推广的过程中面临的问题。

2.3 教学实践设施设备落后，师资力量不足

职业教育需要关注学生的实践动手操作能力，从目前的高职院校教学设施设备角度分析来看，存在很大一部分的教学设施较差问題，学生的实践教学在开展的过程中，也存在这方面的影响。特别是部分院校采用1+X教学模式，需要关注学生多方面职业能力的培养，就需要让学生在动手实践操作中提高自我的专业水平。学校的实践设备和实验室的规模水准达不到相应的教学要求，学生在实践的过程中，并没有提高自我的职业技能。这些客观条件的影响，不利于学生考取更多专业证书。特别是1+X的教育模式，要求多种教学学科交叉融合教育，提高学生的职业素养，这就受到了实验设施设备的限制。

从教师队伍建设力量的角度分析来看，教师队伍缺乏师资力量，教师缺少学术性知识、技能方面的研究与探讨。很大一部分教师在毕业工作之后，会花少量的时间提高自我的学术修养，更多的时间都用于放松自己，这就导致部分高职院校的教师实践技能以及专业素养跟不上时代的发展。特别是目前教育在改革发展的过程中，提出了特别多教学的方式与手段，这些都需要教师不断学习，不断提升自己，才能够在新时代发展中顺应时代的潮流，提高学生的教学水平。1+X的教育制度需要教师成为“双师型”教师，这也给教师提出了相应的挑战。如果教师没有起到很好的教育指导作用，1+X证书的教育模式教学效果就不能得到体现。

3 产教融合下高职院校1+X证书模式分析

3.1 对接评价组织，推动产教融合

高职院校的职业学生职业技能等级证书是1+X证书制度的重要内容，职业技能的认定工作需要由专业的评价组织完成，也就说在教学的同时，需要对接专业的培训评价组织，掌握行业的发展动态，推动产教融合的教育改革与创新，实现学生1+X证书教育制度的实践与落实。社会培训评价组织作为学生等级证书的重要考核组织，也是学校和企业对接的桥梁，企业和学校在产教融合的背景之下，就需要注重学生这方面的培养工作，实现优势互补。特别是针对目前的一些快速发展的行业，需要针对行业内部新技术，新工艺，新规范，新要求有所了解。教学人员需提高自我专业素养，及时修订人才培养方案，改变教学内容，保证学生所学习的知识以及技能符合自己以后的职业要求，紧跟行业发展的步伐，使学生学习的专业技能保持一个前沿发展的状态，实现学生零距离上岗就业，满足企业的任务要求。

学校应培养企业所需要的人才，将企业作为最基本的单位，构成行业，形成产业。学校培养的人才也应该弥补同类企业岗位空缺的现象和问题，服务于行业产业的发展，实现产教融合的教育模式。通过校企深度融合，培养学生专业化发展，做好人才的综合素养培养工作。培训评价组织代表了国内的先进标准，对学生的职业技能等级评判负责，可体现出社会，市场，企业，学生个人发展的基本需求。从人才培养的角度出发，高职院校需要与培训评价，组织机构进行对接。表现在积极参与1+X证书的试点申报，成为重点的试点院校，努力完单学校内部的实际训练条件，成为重要的考核店。精心打造优质的师资队伍力量，积极落实1+X教育制度的创新与改革，努力培养出现代化技能型创新人才。

3.2 建设产教融合的教育基地

高职院校在进行学生职业教育时，结合目前的1+X教育模式，将产教融合作为基本的教育理念，就需要构建出产教融合的教育基地，让学生在这样的环境中快速提升自己的职业技能。产教融合实训基地建设的主要目的是给学生提供优质的实际训练环境，产教融合基地是学校与企业的实际生产相结合的一种模式，可以实现1+X教学模式重要效能，提高人才培养的综合质量。

产教融合基地建设是为企业生产做服务，也是为专业教学做服务，关键之处在于企业的生产是否与学校的专业教育深度融合，是否解决了学校生产技术的问题，是否解决了学生教育的难题。也就说在基地的建设同时，学校和企业双方都应该各司其职，优势互补，协同发展教育的共同力量，开展人才的培养。在基地建设中，尽可能选择一些社会中有专业价值的企业进行合作，保证合作企业是行业的龙头企业，在技术以及人才管理方面有着独特的认识。还需要保证企业有足够的时间，足够的人才，可参与到基地建设中，可和学校一起开展深度合作。

3.3 课程设置应兼顾学生多面的证书要求

高职院校在1+X证书的教育改革背景之下，需要注重课程设施的改革，使课程设置符合职业技能水平证书的考试要求。学生可以自主选择自己喜欢的职业技术作为主要的学习方向，保证课程设置满足学生的基本学习，专业知识方向也需要从这个方向进行延伸，根据这个方向提出对应的多种证书考核。比如在学生选择了某一个职业就业方向之后，就是需要将学生的课程设置加入这个方向的选修课程。在选修课程的学习中，学生可以参加选修课程的职业技能考试，可以避免部分学生想要考取其他专业的职业技能证书问题。也就是说，学生在学习了某一个专业之后，可以学习自己感兴趣的其他专业，参加选修课程，学生就可以在职业学习中，掌握全面的技术知识，也可以获取更多的职业证书，将自己的时间充分利用起来。

高职院校教育组应该开设相应的选修课程，满足学生的选择需要，学生在本专业的技能学习中，可以参与到其他专业的选修课程学习。毕业之后，自己的就业技能、就业机会就会得到显著增加，自己也能够更快的融入到工作岗位中。1+X证书的教育制度需要教师在课程教育中更好落实下去，在课程设置时，可以选择更加偏向于专业等级考试的内容和方向。在其他知识点教学方面，也应该与学生的技能考试相挂钩，更好的让学生将自己所学知识运用于技能考试中，提高自己的技能水平，使学生在高职院校的学习阶段中，可获取更多的职业技能证书。

3.4 关注学生社会适应能力培养

1+X证书的教育模式在一定程度上提高了学生的就业技能，扩宽了学生的就业机会，职业教师在教学的过程中，就应当关注学生毕业之后的社会发展，从这样的角度思考教学过程中存在的问题。结合1+X教学模式进行教学的创新与改革，这样在极大的程度上提高了学生的实际工作能力，作业符合目前的1+X证书教育对教师提出的要求。在学生拿到自我的毕业证书之后，还能同时拿到相关的职业资格证书，真正的实现了学生的“学与用”。证书制度有效地促进了学生的职业技能提升，使学生在就业之后更适应企业、社会、行业对自己的要求。

在关注学生职业技能以及社会发展方面，教师就应当让学生在学校的这一个学习过程中，了解1+X证书对自己学习的意义，让学生接触更多不同的知识，学习不同的技能，考取更多的证书。在就业时，有更多的选择。职业院校高层次的学生在毕业之后初入企业，对企业以及自我的工作了解较少，如何度过这一个“新手期”，这也是社会发展适应能力培养的重要方面。

比如学生学习暖通工程这一个专业，如果学生想要考取更多类型的证书，可以考虑暖通工程相关的专业，比如设计、施工、设备、验收等等，这些工作岗位都是学生以后可以考虑的方向。在学校内部可以考取这方面的专业证书，在自己以后毕业的同时，也有更多选择的空间，这就是提升社会适应能力的一个重要手段和方向。1+X证书的教育模式可更快速的调整学生的工作状态，帮助学生更快速的度过新手期。教师在采用1+X证书教学的同时，也需要关注学习制度的灵活多变性，可采取模块化教学的方式，分不同的学生分不同的学期。将更多学术类的东西细分开来，通过弹性教学的方式，引导学生提高自我的职业技能，制定符合人才培养的科学管理模式，这将更符合时代的发展。

3.5 做好教师的专业化培训工作

高职院校采用1+X证书的教育模式改革的同时，也需要关注教师师资队伍力量的建设，应该从专业性的角度建设优秀的师资团队，根据1+X证书教学的要求，制定完善的管理模式，制定教师人才队伍的选拔模式，鼓励优秀的教师不断学习，提高自己的专业水平，做好相关1+X证书考试的申报工作。当学校有了一个优秀的教师团队之后，就需要做好教材以及教学模式的创新与改革，可引入相关行业的专家学者，优秀的领头人，做好相关教材的创新与编写工作，打造出符合高职院校教学发展的专业特色教学模式，实现了学生1+X证书制度教育的信息共享。

比如，目前高职院校就应当关注双师型教师队伍的建设工作。通过校企合作，聘请一些有丰富实践操作技能的企业人才作为院校内部的讲师，开展教学活动，担任实践指导教师。这样一来，在院校教师讲解理论知识之后，也可以马上由企业讲师给学生讲解相关的实践操作，这就极大程度上实现了1+X证书的教学发展与要求。针对某一个专业的课程，由企业的工程师讲解更多项目的经验，给学生讲解自己以后步入职业生涯需要做的工作内容，由学校内部的教师进行学生的理论教育，这种相结合的教育模式就丰富了学生的知识接受范圍，提高了课堂效率。

4 结语

综上所述，在目前产教融合的教育改革背景之下，学生职业教育工作也面临的巨大的挑战。高职院校应当结合1+X教育的基本模式，让学生在职业教育的生涯之中，可获取更多的职业证书，提高自己的综合职业技能，满足目前社会中用人企业对人才的综合要求。这个教学改革的过程，需要教师、学生共同的努力。

浙江省中华职业教育2021年科研项目（ZJCV2021B23）：1+X证书制度驱动的汽车类专业产教融合探索与实践。

参考文献：

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[2] 张丹丹.“1+X证书”制度下高职教育教学模式的探索与研究[J]. 科技资讯，2020，v.18;No.588（15）：99-100.

[3] 李永荣，安小雷，张慧颖.高职院校产教融合现状及存在问题探究[J]. 职业技术，2020，019（002）：11-14.