基于多媒体的小学体育高效课堂的构建探究

王琳

体育是小学阶段的一门基础性课程。通过体育锻炼，可以增强学生的身体素质，培养学生坚毅的品质。但是一直以来，我国所实行的都是应试教育模式。比如体育教师在开展教学时，会先对学生进行讲解和演示，再让学生通过实际训练提升素养，这就是一种以教师教为主的教学模式。长此以往，学生也对这种演示和训练的方式产生了排斥感。在新时代下，体育教师就需要不断优化传统的教学方法，融入信息技术，让学生可以感受到一个别样的小学体育课堂，逐步学习终身体育的相关意识和能力。基于此，本文章对基于多媒体的小学体育高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。

在互联网信息时代，信息技术对教育具有十分深远的影响。随着多种多媒体技术的出现，信息技术与小学教育的深度融合已刻不容缓。信息技术在教育教学中的有效应用，可以激发学生的探究学习兴趣，促进学生自主学习的开展，提升学生的综合素养。同时，信息技术在教学中的应用，可以让教学内容更加全面、直观地展现，能够有效提升教师的教学效率及教学效果。信息技术在教学中的应用已经得到了重视，并且已经有了一定的效果。

1 高效课堂的含义

所谓的高效课堂，其实就是指在学习阶段，使学生在课上实现高效率学习，高效率具体包括学生学习速度快、学习程度高、教师教学方法好、教学效率高等。所以，高效课堂其实是一个双向的过程，不仅对学生有积极的影响，还对教学有严格的要求，对教师来说，需要其在课上有更好更简单的教学方式以及清晰的教学思路，能够使学生更有效地学习;对学生而言，要对学习抱有热情，提高学习效率。只有学生与教师共同努力，才能够开展高效的教学工作，达到高效课堂教学的目的。高效课堂具有显著的多样性与变化性，其以学生可持续与学生实际发展状态为前提，注重学生未来发展表现;以学生终身发展与提升的知识实用性为导向，以切实有用的教学内容为载体，为学生后续发展夯实基础，培养学生自主学习、独立思考等良好品质。

2 多媒体技术引入小学体育课堂的意义

2.1 有利于促进理论与技能的融合

体育教学的实施过程，在本质上而言就是理论和实践的融合与运用，但是学校部分小学体育教师在体育理论知识方面较为欠缺。而应用信息化技术，能够帮助教师顺利展开理论教学，与此同时教学过程也能趣味十足。以往仅仅进行动作模仿的课堂不复存在，取而代之的则是融入更深理论的实践教学。

2.2 有利于增强学生对体育课程学习的兴趣

就小学阶段的体育课程而言，需要教师在有限的时间内传递学生基础的体育知识以及技能。但通常在小学阶段体育一周只有一节课，很多教师为了达到教学的要求，在开展教学时会先向学生传递技能，随后让学生通过训练提升能力。在这个过程中，学生对体育课程的学习是非常被动的，在这种压迫之下，学生对体育课程产生了排斥感。将信息技术融入到体育课堂中，则创新了传统的体育课堂，也能够帮助学生更好地理解体育的一些技能和专业的知识，这在某种程度上便增强了学生对体育课程学习的兴趣以及自信心。

3 多媒體在小学体育教学应用中存在的问题

在小学体育教学期间，教师科学合理地应用多媒体能够让学生更加深入地去理解体育技术相关的动作并正确掌握，同时有利于提高体育教学方式以及测试方式的科学性，但在具体应用过程中，仍然有一些问题需要解决。其表现为以下几个方面：第一，一些体育教师仅仅是在表面应用多媒体进行教学，没有针对性地探讨专业训练活动以及小学体育教学相应专业指导过程等方面的内容。第二，部分体育教师还不能全面且清晰地了解多媒体，并且没有意识到多媒体对学生学习体育的重要性和实效性，以至于在教学过程中仍然使用示范-讲解-练习，最终再结合任务推进的教学方式。这与现代体育教学的基本要求有一定程度的差异性，不能很好地了解到每个学生的整体感知效果以及个人学习特点，从而导致许多教学误区的出现。第三，每所学校在软硬件设施设备的准备上有所不同，再加上各小学对体育教学的重视程度也参差不齐，这就导致应用多媒体的理论性和现实性契合度较低，此外还有大多学校没有在体育教学方面积极全方位地引入现代多媒体并深入探索，以至于体育教师在教学期间忽视了多媒体的应用。

4 基于多媒体的小学体育高效课堂的构建策略

4.1 应用多媒体技术活跃课堂气氛

通过多媒体课件对体育教学内容进行更加直观、生动的展示，学生不仅能够积极参与到课堂教学中来，也能激发学生的体育学习兴趣，学生更容易接受和掌握教学内容。在体育教学中有一些动作要领需要学生掌握学习，教师可以通过多媒体课件，以视频的方式对动作进行分解、反复播放等，让学生了解和掌握动作要领，掌握重难点动作。例如，在进行短跑教学中的摆臂动作讲解时，教师可以利用网络信息技术进行相关内容的课件制作，针对此内容进行动作分解慢放讲解。学生观看之后，再结合自身实际对照，更快地掌握动作要领。再如，短跑的呼吸和动作协调的教学中，教师可以应用多媒体课件，以视频动画的方式对短跑中人体肌肉、关节、呼吸等的变化进行展示，让学生了解短跑中需要注意哪些动作，以及人体重要关节的状态及动作要领等，对短跑教学中的重难点形成更加深刻的认识，更准确地掌握教学内容及短跑要领，从而提升体育教学效果。

4.2 指向健康意识触发的信息化教学策略

最新版《义务教育体育课程标准》强调，要坚持“健康第一”的指导思想，要求学生能够掌握基本的健康常识与卫生知识。这便需要教师在体育教学中不仅要注重体育技能的传授，更要融合体育健康知识的教学，从而使学生加强对体育学科的认知。传统课堂未能给体育健康意识的教学提供有利环境;而在信息化教育背景下，教师可以整合教学内容与互联网资源，打造以“体育运动伤害预防与处理”为主题的校本课程。首先，教师需要对小学体育教材中的内容进行梳理，分析各类运动项目中可能存在的安全隐患与因素。然后，教师可以通过网络下载一些关于体育运动中预防伤害与自我保护的视频供学生学习观看。通过多媒体的展示，学生能更加直观清晰地了解体育健康的知识，从而实现体育健康意识的培养。除了观看多媒体视频之外，教师也可以结合教学重点，制作一些关于常见运动伤害处理的微课，通过微课教学让学生能够随时随地地开展学习，便于需要时能够紧急调出使用，帮助学生掌握良好的运动习惯与自我保护能力。

4.3 应用多媒体技术创设趣味游戏

在进行自由体操组合训练时，体育教师可以将自由体操组合动作投放到一个具体的游戏情景中，将现代教育技术应用到体操教学课程上。首先，教师在课前需要准备移动电视、音响，以及精美的PPT课件。在PPT中以学生喜爱的动画方式演示自由体操组合动作，憨态可掬的小动物跳着自由体操，有趣好玩，且能够吸引班级学生的注意力。在播放动画时，教师可以进行动作的讲解以及技术要领的分析，还可与动画中的小动物角色同步示范，活跃整个课堂氛围。然后，要求学生自行组队，四到五名学生为一组，学习和练习自由体操组合动作，如：踢腿、俯卧撑、交替支撑、跳转180度等。在基本掌握后，以小组为单位进行“森林体操接力赛”，每组学生以接力的方式进行比赛，当一名学生跑到指定地点后需要完成电视显示屏上播放的体操动作，完成之后才可交换下一位学生。在活跃有趣的游戏环节中练习体操动作，有了现代教育技术的支撑，小学体育体操课更具吸引力和趣味性，学生主体性和积极性将会显著提升。

4.4 应用多媒体技术生动示范

学生观看教师的讲解示范，在脑中形成动作表象。教师讲解示范的质量直接影响学生动作学习的质量，学生观察得越仔细越明确，学生形成的动作表象越形象、越生动、越清晰。在体育课堂中的示范是一个动态的过程，一个动作往往在几秒钟的时间内展示完毕，教师受自身因素影响，不能在关键时刻保持静止不动，学生想要在短时间内观察清楚教师动作困难较大，尤其是小学生的观察理解能力较弱，在较为复杂动作的观察理解上就更为困难。利用多媒体技术，教师将所学动作的完整动作与分解动作的图片、展示动画配合教师示范，形象生动地为学生展示所学动作。在动作示范关键时机可以利用暂停功能，让学生更直观地观察到所学动作的重点。例如，在蹲踞式跳远教学过程中，教师无法静态展示蹬地腾空后的身体姿态。利用多媒体技术，教师播放动作视频或动画，在蹬地腾空后按下暂停，直观地展示空中的身体姿态，帮助学生理解蹲踞式跳远，促进动作表象的形成。

4.5 应用多媒体技术渗透德育教育

德育教育应贯穿于小学体育教学的全过程，一方面教师要积极开展体育德育教育主题研究，主要的方式是结合体育最前沿的知识帮助学生了解体育精神。如2021年是日本奥运会的举办年，教师就可以开展“奥林匹克精神”的主题教育活动，活动以课堂教育为主，形式是以视频为主。在视频中教师准备了奥林匹克精神的相关资料，让小学生在视频学习的过程中了解奥林匹克精神的由来，奥林匹克精神的实质内涵等，以及从奥林匹克精神中表现出来的一些优秀人物包括许海峰、李宁等，让小学生在学习过程中了解什么是体育精神，体现体育德育的价值;另一方面是在教学过程中渗透的德育教育。以田径为例，田径一直是小学生的老大难问题，认为跑步太难了，因此教师可以列举中國田径所付出的努力，让学生了解到刘翔是如何刻苦训练的。通过指导的方式让小学生认识到每一个运动过程中都会遇到问题，如何解决和克服问题才是最难的。此外在教育过程中教师还可以利用信息技术展示跑步中的“极点”现象，让小学生了解什么是极点、为什么会出现极点以及出现极点以后怎么办，从而帮助学生在体育运动过程中树立起足够的自信，接受德育教育内容并逐步培养学生不怕困难、不怕劳苦的精神，实现体育德育教育目标。

4.6 应用多媒体预设

随着教育信息化的推进，小学体育在教学过程中也应注重采用信息化手段帮助学生学习体育知识、规范体育动作、掌握体育本领。在这样的时代背景下，仍然按照以往的体育教学形式很大程度上不能完全激发学生的体育学习热情，必须与时俱进。小学体育教师要在充分了解小学生现有信息水平的基础上，结合体育教学内容，推进体育教学信息化发展。在教学“颠球”的时候，教师就会在课堂备课时借助信息技术工具，运用大数据系统、全面地了解本班学生对颠球技术的了解和操作水平，将所有学生以往足球训练的经历进行汇总。如女同学从未参与过足球运动，且不懂得足球运动的规则和技巧。少数男生喜欢看世界杯，偶尔踢过足球，没有接受过专门的训练。由此，教师便能够确定本班85%以上的学生都需要学习颠球技巧，训练他们的身体协调能力和反应能力。

4.7 应用多媒体线上教学

教师要提前做好开课准备，在备课时要考虑清楚用怎样的方式开展教学活动，教师给学生提供的体育锻炼内容要丰富多样，要让学生有选择的余地，要让学生可以依据自己的兴趣爱好来挑选自己适合自己的体育项目。线上体育教学方法开展离不开信息技术，因此应当对教师加强培训，提升教师利用信息技术的能力，进而更好的开展小学体育线上教学活动。尽管小学体育线上教学提倡培养学生的自主锻炼意识和自主锻炼能力，然而，小学生年纪小，离不开教师的引导和帮扶，在体育锻炼中动作不规范也是正常的，如果教师没有及时发现，将会导致小学生体育锻炼效果受到影响。因此，在实际的教学活动中，教师要多重视教学反馈，多和学生家长沟通，了解学生的身体状况，了解学生在体育锻炼后，身体有没有受到伤害，身体素养有没有提高等，要根据学生家长的反馈对教学方案做出调整，制定更加实用的教学方案。对于在体育锻炼中表现优异的学生，教师要多多表扬，多多宣传，对于在体育锻炼中表现不好的学生，教师要多多鼓励，及时给予必要的帮助，最终目标是把学生的自主锻炼意识培养起来，把学生的自主锻炼能力培养起来，充分发挥体育课的作用，真正提升广大小学生的身体素质。

5 结束语

综上所述，在小学体育课堂中，融入信息技术需要遵循小学生的年龄特征以及教育的相关内容，合理地进行渗透。具体可以在课堂导入环节、课中重难点技巧部分以及课后的巩固上融入信息技术。这是对传统小学体育课堂的创新，是增强学生对体育学习兴趣、提升体育教学质量、丰富体育课堂的一种有效方式，也有利于落实小学生终身体育锻炼的意识和能力。

（作者单位：浙江省丽水市莲都外国语学校）