“互联网+教育”背景下的高职课堂教学设计

汪细云 何煌 刘峰

中国经济增长方式的快速变化和产业结构的调整，对一线劳动者素质提出了更高的要求。高职教育目标主要是培养生产、建设、服务、管理一线的高级技能型人才。随着“互联网+”的概念在第五届互联网博览会提出后，越来越多的行业依托互联网寻求新的发展机遇。“互联网+教育”作为一种新的互联网发展形态与教育逐渐深度融合。互联网为教育提供了一个全新的教学平台。这个平台可为学习者和教育工作者提供大量的教学资源，包括数字学习资料、学习记录、评价、学习互动等，这些资源不仅可以打破时间和空间的界限，还能满足学生个性化需求、丰富课堂教学内容、促进课堂教学改革。^[1]课堂教学是实现培养目标的主要途径，如何利用网络教学资源来提高高职课堂教学效果以适应产业升级、技术升级和岗位变迁的现实需求显得尤为重要。

本文从高职课堂教学设计入手，以ADDIE作为教学设计模型，以搭建DFS服务器为教学设计案例，探讨在“互联网+教育”背景下如何在教学设计中融入网络教学资源，以期提升高职课堂教学效果，同时给高职教师提供可供参考的“互联网+教育”背景的课堂教学设计案例。

一、高职课堂教学现状

高职教学要求学生动手能力强，理论够用。高职课堂教学通常会采用教师先讲理论并演示实操内容，然后学生根据教师的演示进行实操的授课方式。由于高职院校的学生一般学习基础和学习习惯较差，教师讲解的理论知识和演示的实操要领学生很难一次掌握。在实操过程中由于没有掌握必要的理论知识和实操要领，学生会遇到很多困难。在班级教学情况下，学生人数多且每个学生遇到的困难又不一样，教师由于时间和精力有限，很难及时解决每个学生在实操过程中遇到的困难，学生无法完成实操任务的比例较大。即高职课堂教学中存在学生实操时遇到困难不能及时解决而无法按时完成实操任务的问题。^[2]

二、ADDIE教学设计模型概述

ADDIE是由美国培训与发展协会在20世纪80年代发布的一个教学设计模型，该教学设计模型具有通用型强、使用简单、使用广泛等特点。它将教学设计看成是一系列稳定的步骤或过程组成，即由分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评价（Evaluation）这五个核心要素组成。在分析阶段主要是对学习者、学习内容、学习环境等因素进行分析;在设计阶段主要是确定教学目标、教学手段等;开发阶段根据分析阶段和设计阶段的结果，为即将实施的教学开发相应的教学资源;实施阶段是将前几个阶段的结果付诸实践，实施制定的教学策略即进行教学;评价是对教学设计的各个环节进行评价，它贯穿于教学设计的整个流程。在教学设计的各个阶段中，分析和设计是前提，开发与实施是核心，评价是保证，这五个元素相互影响，形成一个整体，如图1所示。^[3]

1.分析阶段

分析阶段主要是对学生、学习内容以及现有教学资源进行分析。高职学生的年龄一般处于18岁至22岁之间，属于青年阶段早期。处于该年龄阶段的学生具有一定的自我管理能力，喜欢表现自己，渴望独立。高职学生多数因高考分数不理想，而被迫选择高职院校进行学习，在学习基础和学习习惯上较差。这些学生在学习上缺乏自信，在学习过程中一旦遇到困难，容易放弃学习。另一方面，他们因较少受到过去学习框架的束缚，喜欢自己探索性地学习，动手能力和创新能力较强，自我调节能力和适应社会能力较强。

高职教学内容通常理论与实践相结合，理论以基础理论为主，以“必须”“够用”为度，它为实践提供指导。实践内容针对性强、实用性强，是教学的主要内容。搭建NFS服务器这一教学单元教学时长为2学时（即90分钟）。教学内容有理论部分和实践部分。理论部分主要包括NFS基本概念和NFS配置文件的基本含义，实践内容主要是搭建NFS服务器。在进行搭建NFS服务器实操时要求学生能掌握相关的理论知识，即理解NFS基本概念和了解NFS配置文件的基本含义。为了解决部分学生在实操时没有掌握必要的理论知识的问题，教师需提供相关的教学资料供学生再次学习。此外，还要求学生能掌握Linux常见命令的使用方法。在学习搭建NFS服务器教学内容前，虽然学生有学习过Linux系统应用基础课程，但部分学生对Linux常见命令的使用方法并没有掌握。这就要求学生在进行搭建NFS服务器时，教师能为这部分学生提供有关Linux常见命令使用方法的学习资料。

高职课堂教学一般都采用纸质教材。这些纸质教材在展示实操教学内容时不如视频教程直观形象。高职学生由于基础较差，只依靠纸质教材，很难掌握实操教学内容。随着“互联网+教育”的发展，网络上有很多教学资料可供教学使用。DFS服务器配置选用的是唐宏主编的教材《Linux服务器配置与管理》。^[4]在中国大学MOOC网上有该教材的配套教学视频教程，既有理论内容的讲解，也有实操内容的操作演示。互联网上有很多Linux使用教程，如通过Linux命令大全（手册）、Linux常用命令行实例详解、Linux命令学习手册（https：//man.linuxde.net/）能迅速查詢Linux常见命令的使用方法。在搭建DFS服务器的过程中遇到的问题，大部分可以通过百度等搜索到相关解决方案。

2.设计阶段

设计阶段主要是确定教学目标和选择合适的教学方法。结合高职教育的培养目标，依据新课程三维教学目标分类，可将搭建NFS服务器教学目标分为以下三个方面。

第一，知识与技能目标：理解NFS的基本概念;了解NFS配置文件的基本内容和含义;掌握搭建NFS服务器的 基本流程。

第二，过程与方法目标：通过教师的讲解，让学生了解本次课学习的目的、学习内容、学习流程等;通过教材以及网络教学资源等支持学生进行自主学习;通过探究性的学习，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

第三，情感、态度与价值观目标：教师通过对教学内容的引导，培养学生良好的职业素养;通过自主学习培养学生的自信心，通过相互探讨培养学生相互帮助的美好品德。

为了达到教学目标，教师需要采取合适的教学方法。针对搭建NFS服务器教学内容的特点，教师可采用讲授法、任务驱动法等。教师运用讲授法讲解NFS的基本概念和NFS配置文件的基本含義，运用任务驱动法让学生完成搭建NFS服务器的任务来掌握搭建NFS服务器的基本流程。学生的学法主要有自主学习法。学生通过自主学习完成搭建NFS服务器的学习任务。

3.开发阶段

开发阶段主要是根据分析阶段和设计阶段的结果，为即将开展的教学准备教学资源。在实施搭建NFS服务器教学前，教师主要做三件事：首先，在教师演示的电脑上搭建好NFS服务器。通过搭建NFS服务器，一方面，可以为演示网络文件共享功能做准备;另一方面，能更好地熟悉教学内容，提前预估学生在学习过程中可能会遇到的困难。其次，搜集并整理好与教学内容相关的网络教学资料。学生直接使用这些教学资料能减少因搜索教学资料而消耗的时间，从而提高课堂教学效率。第三，制作学习任务单。通过学习任务单能使学生更加明确学习内容和快速找到所需教学资源。搭建NFS服务器课程的学习任务单如表1所示。

4.实施阶段

根据分析、设计以及开发阶段的结果，搭建NFS服务器课堂教学主要过程与时间分配如表2所示。

5.评价阶段

以搭建NFS服务器为例的“互联网+教育”背景下高职课堂教学设计有三个特点：第一，提升了课堂教学效果。学生在实操过程中遇到困难能及时得到解决，从而提升了学生按时完成学习任务的比例，即提升了课堂教学效果。第二，体现了以“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。在教学过程中教师和学生互相配合。教师合理安排教学任务，并为学生提供丰富多样的教学资源，为学生的自主学习提供了必要的教学支持。第三，注重培养学生的能力。在学生搭建NFS服务器遇到问题时，鼓励学生通过互联网或同学间相互讨论来寻求解决方案。学生不仅仅掌握理论知识，同时还具有一定解决问题的能力。

三、小结

在“互联网+教育”背景下，网络教学资源非常丰富，只有通过合理的教学设计，才能让网络教学资源融入高职课堂教学中。教学设计时需对网络教学资源进行分析，选择合适的教学方法。在课堂教学前需对网络教学资源进行搜集整理，在课堂教学过程中，引导学生利用网络教学资源进行自主学习，以及解决学习过程中遇到的困难。高职课堂中有效融入网络教学资源，不仅能为学生的自主学习提供支持，还能解决学生在实操过程中遇到困难不能及时解决的问题，从而提升课堂教学效果。^[5]

参考文献：

[1]袁慧玲.“互联网+教学”示范课堂教学设计与效果评价——以大学英语为例[J].海外英语，2021（08）：18-19+31.

[2]刘华，黄素平.基于UGC的高职课堂教学设计实践与思考——以“机织管状面料设计”课堂教学设计为例[J].纺织服装教育，2021，36（03）：277-281+289.

[3]斯伯克特，迈瑞尔，迈里恩波，等.教育传播与技术研究手册[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[4]唐宏，杨智勇.Linux服务器配置与管理[M].北京：中国水利水电出版社，2018.

[5]谢幼如，黎佳.智能时代基于深度学习的课堂教学设计[J].电化教育研究，2020，41（05）：73-80.

责任编辑 陈春阳