浅谈初中历史教学如何激发学生的学习热情

山东省泰安市第六中学 刘振华

在当前阶段不少教师开展历史课堂教学时，常常会遇到各种问题，导致教学效率得不到有效提升，学生的学习热情也无法被激发。下面，笔者就这一问题进行探讨，旨在通过探讨激发学生学习热情的重要性及具体方式，帮助教师有效提升历史课堂教学效率。

一、当前历史课堂教学中存在的问题

（一）教师的教学结构过于单一固化

在传统的教学活动中，教师所设计的教学结构存在较强的单一性，只是一味地让学生进行听课活动，并跟随教材内容练习相关习题，对教师所强调知识点不断记忆，在课堂上并没有参加其他类型的学习活动，也很少接触到与教材内容相关的课外知识。这种情况是由于教师自身已经形成了一套较为成熟的教学方式，他们认为自己的教学经验已经完全能支撑历史的教学需求。但时代的发展一定会牵动着教育教学的脚步前行，若教师仍旧不能及时转变教学思维，那么学生很可能会对历史课程产生排斥心理，教师也难以提高自身的教学能力，不利于历史教学的良性发展。

（二）学生对历史学科学习兴趣不浓

中考给学生带来的压力与日俱增。一些学生受到应试教育的影响，认为学习历史的过程只是为了完成教师和家长布置的任务，考取理想分数达到他们的要求，而没有意识到学习历史的意义。一些学生由于基础较弱，对自身的历史学习能力产生怀疑，更加严重的还会导致学生直接失去学习历史的兴趣。这种情况极不利于学生顺利吸收历史知识，对教师开展的历史课堂教学产生了负面影响。

（三）师生之间交流互动较少

在开展历史课堂教学时，一些教师没有意识到学生主体地位的重要性，在课堂上只是按照自己规划的路线进行，缺乏灵活变通的能力，并且一些教师为了维护课堂秩序，很少为学生提供交流互动的机会。学生在历史课堂上感到了极大的压迫感，并且在遇到问题后，也缺少及时向教师提问的意识，在课下更是不敢带着问题单独寻求教师的帮助。久而久之，学生积累的疑问较多，在课堂上的学习压力大，导致学生对历史课堂教学和教师产生抗拒心理。并且对教师而言，无法及时通过学生给出的反馈调整课堂结构，不利于师生关系的良好发展。

二、在历史课堂教学中激发学生学习热情的意义

（一）培养学生的综合素质

俗话说，兴趣是最好的老师，历史课程是初中阶段才与学生见面的课程。教师在历史课堂教学中通过导入趣味元素引导学生，不仅能让学生对历史知识内容的掌握更扎实，印象更深刻，还能让学生通过与教师之间的互动激发学习历史的兴趣，使学生的个人综合素质能得到培养，让教师的历史教学效率更高。

（二）提升教师的历史教学能力

以学生为主、激发学生对历史知识学习热情的要求，催促着教师转变教学理念，从以“教”为主逐渐转变为以“学”为主，在课堂上更加注重教学内容的拓展。在导入新知识的过程中，教师能更加熟练地使用丰富多样的教学资源，并且锻炼自身整合知识的能力。同时，在新要求下学校历史教学小组对总结出的新教学经验进行交流，教师通过吸收其他教师的经验，学习他们所使用的值得借鉴的教学方式，能有效提升自身的教学能力，促进学校历史教学工作的良好开展。

三、在历史课堂教学中激发学生学习热情的策略

（一）利用新媒体资源呈现历史知识

随着我国科学技术的不断进步与发展，现阶段新媒体技术已经为我国各个领域作出了卓越贡献，也极大地便利了教师的教学工作，为学生带来了丰富的知识，以及一些新颖的知识呈现形式。教师应不断熟悉新媒体资源的使用方法，并将之与自身的课堂教学进行融合，在课堂上通过新媒体技术为学生展示知识内容，从而激发学生的学习热情。例如，在“青铜器与甲骨文”一课的教学过程中，教师可以使用电子一体机，播放有关青铜器和甲骨文相关的记录类、科普类短视频作品，其中一些教材中没有提到的新颖知识也能让学生眼前一亮。教师还可以在新媒体教育类平台中，搜索其他地区教师制作的优质教学课件，从中吸收一些值得借鉴的部分充实自身的教学课件，为学生带来良好的课堂体验。这种方式能极大发挥新媒体技术的优势，让教师能迅速收集到新鲜丰富的教学资源，并且利用新媒体形象生动的特点吸引这一年龄阶段的学生，迅速提升其对历史知识的学习热情。

（二）组织小组竞赛活动锻炼思维

俗话说，一人植树难成林，众人栽花花才香。由于历史知识存在大量需要记忆的内容，很多学生在学习过程中时常具有一定的疲惫感，单一的阅读、记忆只会让学生的精力急速消耗。而教师在课堂教学中开展灵活的小组竞赛活动，不仅有利于学生解决历史课堂教学中的难点问题，还能让学生通过合作、竞赛的活动调动主观能动性，对历史知识的学习更加积极。例如，在“两汉的科技和文化”教学过程中，教师可以将学生分为几个小组，然后让学生在组内自主进行讨论，总结出一些重要知识点。然后教师在黑板上针对这节课所讲的有关蔡伦改良造纸术、张仲景写出《伤寒杂病论》等知识点设置问题，让学生进行举手抢答。在抢答过程中，学生可以小组为单位，推选出一位发言人，发言人在获得抢答权后，每回答对一道问题，就为自身所在小组加一分，最后累积分数较多的小组获胜。这种方式能帮助学生在课堂上体会到合作学习的优势，并且通过竞争激发学生的好胜心及团队责任感，使之在探讨历史知识的过程中更加积极，有助于不断提升学生的学习热情。

（三）开展情境演绎活动营造学习气氛

不少学生在学习历史知识的过程中吸收速度较慢，对一些历史知识了解得不够清晰透彻，这往往是由于学生无法体会到学习历史知识具有的作用。教师可以在课堂教学中开展情境演绎活动，让学生能在课堂上具有更高的参与度，同时能对知识的认识更加直观全面。例如，在教学“三国鼎立”时，教师可以将有关《三国演义》这部作品中的一些情节，如三顾茅庐、草船借箭等故事内容提供给学生，然后让学生举手参与课堂演绎活动，选择一些角色进行认领，然后教师给予学生一定的准备时间，随后让他们在课堂上进行故事情节的演绎，还原历史场景。这种方式能让参演的学生对自己所扮演的角色印象更加深刻，同时让正在观看的学生更加清晰直观地了解三国鼎立相关历史事件，产生兴趣，以高涨的热情参与历史学习活动。

（四）采用正确积极的教学评价加强交互

教师的教学评价对学生而言也是至关重要的，初中阶段的学生受到来自中考的压力，情绪处在不稳定的阶段，此时教师带有导向性的教学评价将会对学生产生较大影响，这就要求教师在采用教学评价时要科学合理。当然学生的历史成绩出现下滑，课堂表现不佳时，教师要对其耐心引导，不要一味地进行批评指责，同时通过引导让学生发现自己学习过程存在的问题，并及时进行改正。当学生对历史知识学习产生兴趣，学习成绩不断上升时，教师也要及时给予表扬，肯定学生的学习成果，帮助学生树立历史学习信心，从而点燃学生更高的学习热情。

四、结语

想要通过历史课堂教学激发学生的学习热情，就需要教师不断跟随新课改的步伐，在课堂上以学生为主体，重视学生带来的反馈。同时教师还要不断提升自身的职业素养，为学生树立良好的榜样，使其爱上历史，达到教师的教学目的。