思政教育视域下小学道德与法治教学策略探究

石可林

（甘肃省定西市临洮县辛店镇生基希望学校，甘肃 定西）

“立德树人”是学校任务的重中之重，既要抓住课堂思政的主阵地，又要推行“思政课程”的同向同行。在小学思政教育中，道德与法治教学就是主课堂、主阵地，要充分挖掘教材、尊重差异，教育要接地气、入人心，在学生的心田播撒思政的阳光，种下爱国的信仰，帮助学生明辨是非、人情美丑，能遵法守法，树立正确的价值取向，让良好道德品质得以培育。开展小学道德与法治教学，挖掘思政教育元素，要关注学生差异性，同时还要充分了解和掌握学生的心理诉求，以具有针对性、切实性的教学方法来引导学生对道德与法治课的认同，让这一课上得有意思、上得更为特殊。

一、教师身体力行，为学生做出榜样

思政教育是全方位、全过程的，其内容是多种多样的。既包括课堂教学所用教材内容，又有对社会各个方面的资源进行整合的内容，还包括每名教师所展现出来的良好道德品质和行为习惯，成为思政教育“行走”的榜样。教师身体力行产生的影响力和感染力，其一言一行学生都会看在眼里、记在心上、模仿在行动中。每一名教师，尤其是教授小学道德与法治课的教师，更要用实际行动诠释思政教育的内涵，同时展现自己爱国的情怀，释放满满的正能量，由此，道德与法治课的内容才能播散到每个学生的心中。因此，单方面的评判一堂道德与法治课是否有效、有质量还远远不够，要从“人”这一因素上做文章，要对教师这一教育者的素养进行培育。正是因为教师的示范引领，学生才会在耳濡目染中向美、向善、向好。

二、针对不同年龄的学生因材施教

不同年级的学生对于道德与法治课的需求也不相同，教师需分层次、分年龄、差异性地进行教学，围绕学生的认知需求，讲解符合学生认知的道德与法治内容。对低年级的学生可以采取寓教于乐的方式与生活紧密结合起来，用生活实例引导学生认识到事情应该怎么做才是符合道德规范的，进而培养学生的判断力以及行动力。如在爱国主义教育中，引导学生齐唱红歌或者讲革命故事，让学生不断从倾听故事以及演唱歌曲中了解祖国的艰难创业历程；不断认识更多的英雄人物，从而让学生心中崇尚真正的英雄，培养浓厚的爱国情怀；亦或者通过趣味的游戏，使得年龄小的学生在参与之中自觉产生一种规则意识；同时也让各种文明礼仪细节化在学生课上课下、做游戏、参与活动以及放学回家等环节中。低年级的学生自理能力还远远不够，教师要侧重对这部分学生进行整理能力、自理能力的培养，从而让学生认识到学会整理自己的书包、衣物、文具盒等，是一名社会公民的基本责任，自己应该干的力所能及的事情。而对于中高年级的学生，教师要采取俯下身子倾心交谈的方式，多征求学生的意见和建议，如一起商量如何排练一场富有思政内涵的红色剧目，又或是组织开展主题辩论会、小组竞赛等。避免照本宣科式的授课，更容易让学生吸收真正的思政内涵。如在角色扮演的剧目以及舞台剧中，学生全身心投入，自然使得思政教育内容真正入脑、入心、入行。也能让学生的思想获得启迪，从自己所演绎的英雄人物身上进一步体会英雄精神，获得震撼，受到启发，对自己的思想观念进行净化，从而生发出勇敢向前、不畏艰苦的精神力量。可以说，针对不同年龄的学生，道德与法治教育的方式要量体裁衣，灵活多变更能实现有效性。

三、借助现代信息技术共享资源

信息技术飞速发展的今天，教学手段也更为现代化，利用现代信息技术实现教学资源的作用，从而不断让学生拓宽视野，获得新鲜的信息，感受科技的发达，筑牢爱国情怀，借助现代信息手段可以变成“看得见”的道德与法治教育。现代社会信息手段多种多样，“天涯海角咫尺之间”。为了满足学生的求知欲望，教师可以借助视频为学生播放，让学生在观看之中受到震撼、受到鼓舞。教师结合信息手段不断创新授课形式，牢牢抓住学生的心。在讲授“飘扬的五星红旗”时，它所涉及的历史事件是比较多的，如果教师照本宣科进行讲解，会显得枯燥而呆板，教师可以通过结合当地的红色资源设计一些有趣的环节，让学生以角色扮演的形式投入其中，感悟以及体验。如此，学生的兴趣盎然，学生的思想活跃想法更多，真正展示出个性化的学习。

总之，小学道德与法治教学要结合学生的认知需求，采取适宜的教学手段有效开展，使得思政之花开在小学生的思想里、行动上，帮助学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，实现健康快乐成长。