浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养

岳 燕

（甘肃省天水市麦积区新阳中心学校，甘肃 天水）

语文写作教学任务繁重，涉及的知识面相对较广，需要耗费学生的脑力，因此很难引起学生的写作兴趣。素质教育要求教师创新写作教学方法，让学生在快乐的环境中进行写作，通过写作收获成功与快乐。在作文教学中，教师要让学生快乐起来，只有这样才能促使他们产生主动写作的欲望，真正做到寓乐于学。

写作贯穿语文学习的始终，不仅体现了学生的语言表达能力，同时也反映了学生对话题的思考和逻辑思维能力。本文以作文教学为例，从几个方面加强学生写作兴趣的培养，希望能够让学生在快乐、自由以及成功的环境中主动思考与写作。

一、以自由空间为契机提高学生的写作兴趣

自由空间是指教师在作文教学中给予学生思想表现的舞台，让他们在不受限制的时间和空间条件下进行思考，享受自由带来的乐趣[1]。实践证明，说教式的作文教学中尽管教师对写作方法讲解较多，但是学生的吸收效果并不好。很多学生受到传统作文教学思想的束缚，对作文教学内容表现出反感的情绪，具体表现为思维以及心理的疲惫。因此对于学生来说，作文课堂需要休息的空间，这种休息无关乎时间的长短，目的是让学生减轻心理压力，让内心得到充分的休息。自由空间能够给予学生创造的机会。良好的作文写作不是对别人作文的模仿以及生搬硬套，而是形成以自我为基础的思想以及结构的创新，自由的思考空间能够有效发散学生的思维。因此，教师要给学生提供自由的空间，让他们进行无限思考与创造，最终能够形成富有创造性的作文素材。

尽管小学生处于语言的积累阶段，语言表达能力相对较低，但是这些并不影响他们的思维创造力。教师应该以自由空间作为契机，缓解学生的写作压力并发挥他们的创造力，最终提高他们对写作的兴趣。

二、以婉转评价为基准提高学生的写作兴趣

写作教学中，教师应该事先通过有效的检测手段对学生的写作水平和能力进行评估，了解学生之间存在的差异。在以往的作文教学中，一些教师喜欢以一次写作成绩作为课堂批评的依据，这种评价方式很难让学生接受，尤其是对于性格内向的学生来说，教师的批评会让他们丧失信心，最终失去写作的兴趣。同时，一些教师缺乏对学生心理的了解，小学生内心比较脆弱，教师不能采取过于直接的评价方式[2]。如在以“我的妈妈”为主题的写作教学中，有的学生可能在写作中出现错别字，这时候教师可能会出现不当的评价方式。这种直接的评价方式很容易造成学生过大的心理压力，长此以往必将导致学生写作兴趣低下。婉转的评价方式应该是每位老师应该注重和学习的一种方式，只有这样才能有效保护学生的自尊心。小学生尽管年龄较小，心智未完全成熟，但是受到家庭以及其他因素的影响，也喜欢听到鼓励的话。所以教师在作文教学中要采用婉转的评价方式对他们进行合理客观的评价，必要时可以采用诙谐的方式让学生认识到自己的错误。评价能够让学生改正错误，直接的评价方式往往会损害学生的自尊心，婉转的评价方式更能起到良好的纠错目的。这种情况下不会对学生造成心理压力，同时教师的这种行为可能会让学生更加喜欢，喜欢教师的教学方式，也能提升学生对作文写作的兴趣。

三、结语

语文学科发展至今，作文一直是教学的重难点，这是由语文学科的结构和性质决定的。语文教学重视培养学生的语言表达能力，作文是一种直接的方式，能够检验学生的语言表达效果。因此，本文以提高学生写作兴趣为目标，从教师层面提出两点有效的办法：一是教师以自由空间为契机提高学生写作兴趣，二是教师以婉转评价为基准提高学生写作兴趣。这两种方法能够让学生在作文教学中感受到尊重以及自由，摒除传统作文教学的负面因素，能够让他们在毫无压力的情况下发散思维进行自由创作，以上两种方法希望能够为语文教师提供借鉴。