小学语文阅读教学有效性初探

张 萍

（甘肃省定西市临洮县上营乡贺家沟小学，甘肃 定西）

笔者在进行本文研究的时候，实地走访了周边的小学，也观摩了一些语文教师的讲课，从古文课堂到散文课堂，最后是作文课堂，发现了诸多问题，这些问题是长期困扰小学语文教育发展的重要因素，小学语文阅读教学需要革除这些因素，才能更好地适应当前教育环境和人才需求环境。

一、小学语文阅读教学目前存在的问题

（一）教学目标虚化

教师是教学目标的主要制订者，教学目标是所有教学活动的出发点和落脚点。在新课程改革下，目前还有很多小学没有严格落实新课改要求下的三维课标建设任务，主要表现在目标制订不合理。三维教学目标中，过分强调认知目标确定和技能目标的重要性，对情感态度与价值观培养目标没有引起足够的重视。笔者在走访学校中发现这一问题是比较严重的，在学习课文的时候，教师过分强调成语和课文的重要性，要求学生背诵课文和默写词语，对课文表达的感情很少讲述，这就虚化了教学目标。

（二）教学内容泛化

这是教学设计中存在的问题，与教学目标虚化有一定的联系。语文知识本身就多而杂，如果没有一个中心加上教学目标的虚化，导致的结果就是一节课没有重点，更没有知识的深度。其中还存在一个问题就是有的教师不会把握重点，不清楚重点，所以在讲述的时候详略不分，在感兴趣的知识的基础上，能无限延伸知识，有的语文知识已经超出了小学生的接受范围。内容泛化还有一个表现就是知识整合度不够，培养学生的发散思维没有错，但在设置问题引导学生的时候重点混乱。科学研究表明，一个人注意力是有限的，长期没有重点，学生就会产生视觉疲劳，注意力就会转移，这样的学习是没有效果的。

（三）语文综合素质不高

语文学习和训练主要集中在四个方面，即听、说、读、写。现实课堂中，笔者在听一次小学四年级的作文课中，教师将布置的题目写在黑板上，要求在500 字以上，至少使用三种修辞手法，使用五个成语，然后教师把题目给学生分析了一遍，让大家动手自己写，在后来的作文坚持中，只有六个学生符合上述要求，其中还有一个学生是抄的作文书上的文章，这就暴露出一个问题，学生在写作中还存在严重的问题。由此可见，在平时的训练中，语文的四项基本能力没有重视练习，语文综合素养亟待提高。造成这些问题的根本原因是电子化教学产生的弊端，现在的学生习惯用电脑敲字，习惯复印打印，写作中对作文书依赖性太强。

二、提升小学语文阅读教学有效性的措施

（一）促进情境性教学，丰富学生阅读情感

语文的基础在小学，小学六年都在学习语文，所以学习语文很重要。教师要不断促进情境性教学，丰富学生阅读的情感，最重要的就是培养学生的语文学习兴趣。巧妙地设计学生学习场景，营造轻松的阅读氛围。教师要引导学生学会阅读，从情感上认同阅读中的人物故事。适当布置学生课外阅读量，通过课外阅读不断丰富学生的阅读情感。

（二）注重问题引导，培养学生热爱思考的习惯

阅读和生活实际具有很强的联系，尤其是在阅读内容上。教师要设置相关的问题，引发学生思考，在整个过程中，不断增强学生的学习效果。实施生活化教学方式，就是将学科知识融入生活中，语文教学也一样，只有把语文学科知识和生活联系起来，教师在进行问题设置的时候才能灵活运用问题，加强对学生的引导，这是启发式教学的一种。通过这种引导，要激发学生的思考意识，慢慢养成热爱思考的学习习惯，这是有利于学生终身学习习惯的养成的。例如，在一年级语文古诗《锄禾》教学中，教师可以提出生活中的餐饮浪费行为，让学生思考农民生活的艰辛，养成珍惜粮食的品德。

三、结语

语文教育是一个长期的过程，尤其是语感的养成，教师要不断更新自己的教育理念和教育方式，坚持围绕学生设计教学，坚持优化教学设计，为学生创造良好的阅读学习环境，不断增强阅读教学效果，打好语文学习基础。