如何在小学科学教学中培养学生的思维品质

刘予冀

（遂平县教育技术装备管理中心 河南驻马店 463100）

新课改要求小学教师在教学过程中不仅要提高学生的学习成绩还需要着眼于学生的全面发展和进步，要提高学生的综合素质。在当前小学科学教学过程中，如何培养学生的思维品质是教师应该思考的问题。启蒙阶段的科学教学能够有效地促进学生对于科学知识的持续探究，让学生保持科学的学习态度，能够有科学探索的兴趣。而且有效地组织科学活动也能够使学生的视野得到拓展，让学生在不断探索的过程中具有比较强的思维能力。因此，小学科学教师在教学过程中就需要探究学生思维品质的培养方法，引导学生善于观察，主动总结，能够积极地去感知生活当中的科学知识，在不断探究的过程中形成良好的品质。

一、小学科学教学中培养学生思维品质的重要作用

小学科学学科在学生的素质教育方面发挥着非常重要的作用，而且作为一门启蒙性的学科，它能够有效地培养学生的科学素养，促进学生的发展和进步。

1.有助于培养学生的科学思维能力

小学科学教师在教学过程中加强对学生思维品质的培养能够不断地提升学生的科学思维能力。思维发展是一个长期的过程。通过教师有效的教学渗透能够给学生提供一些自主探究的机会，能够让学生认识到自己当前思维方面的局限性，激发他们积极主动地对未知的科学知识展开进一步的探究。而且，学生在学习过程中也能够保持严谨、积极向上的态度，在不断探索的过程中完善自身的知识体系，增加自己的认知，能够从多个角度，创造性地看待生活当中所蕴藏的科学知识、科学现象和科学问题。在不断探索和寻求答案的过程中，学生的所思所想会更加深入，学生的学习能力也会得到相应的提升[1]。

2.拓展学生的科学视野

通过科学学科来培养学生的思维品质能够在一定程度上拓展学生的科学视野，增加学生的科学知识积累。小学科学知识包罗万象，能够有效地提高学生的认知。学生在科学学习的过程中，能够接触到很多非常好玩和新鲜的事物。这些事物可能是他们在实际生活中没有关注到的。这就能够有效地开阔学生的眼界，让他们能够从科学的角度去思考生活当中的问题，主动探索科学的奥妙，更好地去感知周围的事物，从而形成主动观察、认真思考、积极表达的意识。

3.激发学生科学学习的兴趣

思维品质的发展能够为学生的科学学习带来持久的动力，也能够有效地激发学生对于这一学科的学习兴趣。只有当学生对于所要学习的内容产生强烈的兴趣，他们在学习过程中才会积极投入，克服各种困难。教师在教学过程中如果能够做好教学组织和教学设计，充分激发学生的科学学习兴趣，加强对学生思维品质的培养，就能够取得比较好的科学教学效果。学生也能够在逐步学习的过程中认识到科学学科的乐趣以及科学思维品质的重要性，能够积极主动地配合教师的工作参与到科学活动过程中，在实践和综合实践活动的辅助下得到进一步的发展。

4.促进学生的全面发展和进步

培养学生的思维品质必然会有助于学生的全面发展和进步。在素质教育的背景下，教师不能以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，而需要考查学生多方面的学习能力。因此，在课堂教学过程中，单一的教学方式和枯燥的教学活动不利于学生的发展和进步，而在小学科学教学过程中融入思维品质的培养能够打造多样化的科学课堂，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，促进学生认知的发展，培养学生科学的学习态度。而思维品质的培养对于学生其他学科的学习也是非常有帮助的，能够为学生的全面发展和进步打下良好的基础。

二、小学科学教学中培养学生思维品质存在的问题

1.忽视了学生思维品质培养的重要性

在当前的小学科学教学过程中，很多教师没有认识到学生思维品质的重要性，在开展教学活动的时候依然把学生的学习成绩作为唯一的评价标准。在教学过程中，对于知识的讲解太过于机械，往往是围绕着考试内容来展开教学，整个课堂教学缺乏趣味性，学生也无法从科学学习过程中感受到学习的乐趣。在这种情况下，学生的思维品质也不能得到有效的发展和培养。

2.教学内容不够创新

很多小学科学教师往往围绕着教材当中的知识来展开教学，缺乏对教学内容的有效创新和拓展。这主要是因为教师没有了解到学生的真实学习需求，在教学过程中比较敷衍，没有把学生的思维品质培养融入教学内容设计当中。在这样的教学中，学生无法受到科学思维的引导，思维品质发展也受到了一定的限制。

3.教学模式单一

教学模式单一不仅仅存在于某一个学科上面，在当前的小学科学教学过程中，教学模式单一的问题严重影响了学生思维品质的培养。由于小学阶段的学生刚刚接触科学知识的学习，他们的认知发展水平还不够成熟，而很多教师在教学过程中采用灌输式的教学方式，往往只是在考试即将来临的时候让学生去记忆相关的科学知识点，这就导致学生在学习过程中表现得比较被动，无法真正地参与到科学学习的全过程当中，学生的思维品质也得不到有效的发展。在这样单一的教学模式下，学生的自我探索意识薄弱，缺乏有效的科学知识学习体验，对于科学知识的探索缺乏兴趣。

4.缺乏理论和实际生活的结合

小学科学教学过程中，很多教学内容与学生的实际生活有着非常密切的关联性。而很多教师在教学过程中缺乏把科学理论知识与实际生活相结合的意识。事实上，小学阶段的科学知识难度并不大，学习小学科学知识对于学生解决生活当中的一些问题也是非常有帮助的。而很多教师往往只是围绕着教材当中的知识来进行讲解，这就导致学生在接触一些比较抽象的科学知识的时候会产生一定的陌生感，对于相关的知识理解得不够深入。由于缺乏教师有效的引导和与现实的联系，学生的思维品质发展也是比较缓慢。

三、在小学科学教学中培养学生思维品质的策略

1.认识到科学教学中思维品质培养的重要意义

在小学科学教学过程中，要想发展学生的科学思维品质，教师就需要从观念上进行改变，要能够真正地认识到科学教学中学生思维品质培养的重要意义，要能够把对学生思维品质的培养巧妙地融入每一堂课当中，落实到具体的教学环节当中，让学生在学习过程中能够得到思维上的发展和进步，使学生的思维深度和广度都能得到进一步的发展。例如，在学习“沙子和黏土”相关知识的时候，教师需要加强对学生思维能力的培养。教师可以把一些能够培养学生思维品质的教学活动融入具体教学过程中，充分联系学生的实际生活，让学生能够对沙子和黏土展开有效的观察，去分析沙子和黏土各自的特点。并且能够通过小实验去分析和记录这两种物质的渗水现象有怎样的差异。最后，教师还需要联系学生的实际生活让他们想一想沙子和黏土在实际生活当中的主要用途是什么。通过这种具有层次性的教学方式，让学生一步一步掌握所要学习的科学知识，并且能够在学习过程中主动地进行探究和思考，找到问题的答案，不断发展学生的思维品质。

2.创新教学内容

在小学科学教学过程中，教师可以结合学生的实际情况、教材内容、学生的兴趣爱好、认知发展水平以及线上线下教学资源来创新教学内容。通过创新能够使简单的知识焕发出新的光彩，有效地激发学生科学学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生体会到科学知识的神奇和奥妙。而且小学阶段的学生年龄比较小，在学习过程中，注意力所能够集中的时间比较短。因此，教师需要倾听学生的心声，了解学生的需求，在现有的教学内容上进行有效的创新，融入一些学生感兴趣的学习内容，让学生能够更好地参与其中，这样才能够更好地发展学生的思维品质。例如，在学习“我们周围的空气”相关知识的时候，如果教师采用传统的教学方式，并且要求学生对关键内容进行记忆，学生的学习兴趣往往不高，学生的思维品质也得不到有效的发展。因此，教师在教学内容设计上就可以结合学生的心理发展特点，把一些抽象的学习内容转化为形象的学习方式，降低学生的学习难度，让学生更好地参与到课堂学习过程当中。在这一课教学当中，教师可以为学生设计有效的小组合作科学实验。让学生利用塑料袋、水杯、小气球、玻璃杯、吸管等工具，围绕着空气的相关性质来进行简单的科学实验。在实验的过程中，教师要加强对学生的启发和引导，让学生能够发挥自己的主观能动性去进行探索和记录，让他们在这个过程中有比较强的创新意识和创新精神，进而有效地发展学生的思维品质。

3.打造创新性的科学思维品质培养模式

小学科学教师在教学过程中需要打造创新性的科学思维品质培养模式，把培养学生的思维品质落实在具体的教学当中。在具体教学过程中，教师需要加强对学生的启发和引导，让他们在探索的过程中能够强化对于科学知识的认识。同时，教师要多给学生创设实践的机会，让他们能够参与到自主探索的过程中，通过独立完成任务，创造性地解决问题，培养学生的创新思维能力，例如，在学习“冷热与温度”相关知识的时候，教师首先需要让学生掌握使用温度计的正确方法，并且让学生通过亲自操作，测量一下相关的温度，理解温度和冷热之间的关系。通过这种方式能够把抽象的知识概念通过形象的方式展示出来，让学生在动手操作的过程中能够主动地进行知识的生成，培养学生的思维品质，让学生获得比较真实的学习体验。在具体实验过程中，教师可以让学生对热水、冰水和温水进行测量和感知。通过这种直观的学习过程，进一步激发学生对于温度知识的学习兴趣。在课程即将结束的时候，教师还可以询问学生“针对这一部分知识，你还有什么想要进一步探索的知识点？”通过这种方式使学生的思维得到延伸，培养学生持续探究的意识[2]。

4.联系学生实际生活，进行思维品质培养

由于小学科学知识与学生的实际生活有着密切的关联性，教师在教学过程中要发展学生的思维品质就需要联系学生的实际生活，这样也能够降低学生学习的难度，提高学生的认知水平。而且这一阶段的学生思维是以形象直观思维为主。因此，教师要加强学生对于科学知识的感知，把科学知识与学生的实际生活相联系。在学习的过程中要引导学生利用所学习的知识去解决一些生活当中常见的科学问题，提高学生对知识的应用能力。例如，在学习“什么是机械？”这一课的时候，教师就可以通过多媒体教学手段给学生呈现一些生活当中常见的机械现象。通过有效的观察，让学生能够学会区分简单机械和复杂机械。再例如，在学习“摩擦力”相关知识的时候，教师不仅可以联系学生的实际生活来进行课堂教学设计，还可以让学生思考摩擦力在生活当中的应用。例如，通过给自行车安装刹车装置来增大摩擦力，为自行车的链条涂抹上润滑油则是为了减小摩擦力。日常生活中常见的运动鞋鞋底上花纹的设计也是为了增大摩擦力，起到防滑的作用。教师在教学过程中，为了有效地提高学生思维的深度和广度，还可以给学生提出一些拓展性的问题，例如“摩擦力对于人们来说是有利的还是有害的？在我们的实际生活中还有哪些地方用到了摩擦力？为什么有的物体要减少摩擦力？而有的物体则需要增加摩擦力？”通过这些问题的引导让学生的思维能够更加深入，能够真正地意识到科学知识与实际生活的关联性。

结语

总而言之，在小学科学教学过程中培养学生的思维品质非常重要。通过对学生思维品质的培养能够提高学生的科学思维能力，拓展学生的科学视野，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展和进步。当前的小学科学教学过程中思维品质培养方面还存在一定的问题，教师在教学过程中就需要认识到思维品质培养的作用，创新教学内容，打造创新性的科学思维品质培养模式，联系学生的实际生活进行思维品质的培养，不断地提高学生的综合能力，培养创新型人才。