小学语文教学中德育的渗透策略探讨

王立平

（吉林省榆树市泗河镇中心小学 吉林榆树 130418）

小学语文占据了小学生日常学习的大部分时间，所涉及的知识内容类型较多，对于学生综合教育效能较高，其中不乏德育教学效能，而德育教学效能的提升能够提升小学语文的育人效能，满足现代教育理念对小学语文教学的“德育先行”教学要求。但是传统的小学语文教学中，德育渗透工作受到德育教学内容应用不足、缺乏明确的渗透目标等诸多因素的限制影响，一直难以高效地开展，不利于发挥小学语文教学的德育教育效能，所以小学语文教学策略上的改革创新势在必行。对此，下文将深入分析小学语文的教学现状，并结合德育渗透的具体要求来进行教学策略的创新设计，以满足小学语文德育渗透工作开展的要求[1]。

一、目前小学语文教学阻碍德育渗透的主要因素

1.语文教材的德育教学内容得不到应用

德育教学内容严重缺失是小学语文教学所面临的重要问题，因为在传统的语文教学中，语文教学内容主要是语文写作知识、阅读知识以及基本的生字词等等，这些知识内容虽然多多少少都会涉及德育教学内容，但是由于缺乏教师的引导，以及针对性的应用，导致这些教学内容很多时候都无法得到有效的应用，难以在语文教学中发挥他们的德育教学效能。再加上小学语文教师不会额外地引进一些德育教学内容来进行语文教学，所以小学生在语文课堂上所能够接触到的德育学习内容十分有限，根本无法对小学生起到积极的德育教学效能。

2.缺乏明确的德育渗透目标

传统的小学语文教学中，对于学生学习成果的评价主要通过学生的语文成绩，教学评价机制十分单一，导致小学语文教师将教学目标都设置为学生语文成绩的提升，并不会为德育渗透设置相对应的目标。虽然部分语文教师为德育渗透制定了方向上的大致目标，但是并没有根据不同小学生的德育发展情况来细化教学目标，这就导致他们所制定的目标缺乏针对性，难以保证所有的小学生都能够在德育渗透中受益，获得实质性的发展提升，也降低了小学语文教学中德育渗透工作的有效性。

3.德育渗透的手段十分有限

德育渗透手段有限是阻碍小学语文教学德育渗透的重要因素之一。相当一部分小学语文教师进行德育渗透时，都是简单粗暴地引导学生进行赏析学习，久而久之就会导致小学生对这些内容产生疲惫心理，仅仅关注其中所应用的语文知识，很少关注其内在本质，从而严重降低了语文教学内容对于小学生的德育建设作用。同时单一的德育渗透手段还会导致小学生的课堂学习体验不佳，很难帮助小学生对德育渗透学习保持稳定的参与积极性，而小学生课堂参与积极性降低所带来的就是德育教学效能的降低，并不利于小学生高效地进行德育教育[2]。

二、小学语文教学进行德育渗透的积极意义

1.提升小学语文教学工作有效性

德育渗透对小学语文教学效能的提升效果是多方面的。其一，小学生能够在语文知识学习的过程中接受一定程度的德育教育，进行思想品德以及个人修养的发展培养，这样小学语文教学效能就不再是局限于语文知识的掌握，也具备一定的道德教育效能。其二是提升了小学生对语文知识的掌握程度。在德育渗透的影响之下，小学生往往会对语文教材中的知识内容进行更深层次的学习理解，深入挖掘其中所蕴含的德育教学内容，不单单是对语文知识内容进行机械性的记忆背诵和快餐式的语文知识学习，所以德育教学工作的开展能够提升小学生的学习深入程度，促使他们进行语文知识网络体系的构建，也从侧面提升小学生的语文学习效率，由此看来，德育渗透可以有效地提升小学语文教学效率。

2.推进小学语文教学模式的改革

德育渗透工作的高效开展是基于合适的教学模式机制之上的，所以小学语文教育工作者为了能够落实德育渗透工作，势必会积极地参与到小学语文教学机制改革工作中，寻求德育渗透与语文教学二者之间的共通之处，制定更为科学合理的教学机制，以此来保证德育渗透工作能够正常开展。此外，小学语文教师为了满足德育渗透的要求，也会对自身的教学理念进行革新，掌握德育渗透的基本内涵，小学语文教学模式也会由于小学语文教师教学理念的改变而发生变化，朝着更利于德育渗透的方向发展，以上种种都会有效地推动小学语文教学模式的变革[3]。

3.更符合现代教育思想理念的要求

在德育渗透的影响之下，小学语文教学真正意义上实现了“以生为本”，会根据小学生的德育发展需求以及语文学习需求来进行学习计划的量身定做，促使小学生进行个性化的发展和成长，满足现代教育理念对于学生个性发展的要求。同时德育渗透还会提升小学语文的素质教育效能，使学生的身心都得到全面的发展，对小学生的思想建设起到一定的导向作用，以此来提升小学语文的文化育人效能，也更符合现代教育理念对于小学语文所提出的“文化育人”的要求。

三、小学语文教学中开展德育渗透工作的有效途径

1.落实课前教学备课，深挖语文教材内容

德育渗透离不开相对应的教学内容支持，同时符合教学要求的德育渗透内容还能够降低小学语文进行德育渗透的难度，对于提升德育渗透工作效率有着较为积极的意义。而有效的备课则能够帮助小学语文教师将可利用的教学资源进行合理的统筹规划，提升这些教学内容之间的协调性，保证小学语文教学与德育渗透工作高效开展。对此，小学语文教师应当重视备课的开展，在备课环节深入挖掘语文教材中那些可利用的德育教学素材，掌握语文教材中的德育教学内容的特点，并根据其特点来进行教学计划的设计和制定，确保各个环节的渗透工作能够有序开展。此外，小学语文教师还可以在备课环节引进一些德育教学素材来进行适当的延伸拓展，使语文教学中所渗透的德育知识内容更加综合全面，让小学生能够通过所应用的德育教学内容进行高效的德育学习，以此发挥备课的统筹规划效能，提升德育渗透内容的合理性。例如：在《精卫填海》一课教学中进行德育渗透时，小学语文教师可通过备课来掌握这一课的德育渗透内容主要是“不畏困难，敢于坚持”的精神品质，然后将文章中能够体现精卫这种精神品质的句子段落进行标记，方便教师在德育渗透时进行着重的学习分析，再借助辅助教学音频来进一步拓展德育渗透内容，确保小学生能够深刻地领悟“不畏困难，敢于坚持”的精神内涵[4]。

2.掌握学生德育需求，明确德育渗透目标

每一个小学生都是独立的个体，由于家庭所开展的德育教育情况不一，所以不同小学生所接受的德育教育情况不一，小学语文教师要想让每一个小学生都能够通过德育渗透来获得一定的发展提升，就需要切合小学生的德育学习需求来确立相对应的德育教学目标，通过特定的德育教学目标来推进针对性的德育教学工作的开展。小学语文教师在推进德育渗透工作之前，不妨先深入了解小学生所接受的德育教育情况、家庭氛围以及日常的表现等等，综合这些因素来掌握小学生的道德品质以及精神内涵的发展情况，再结合德育渗透的内容来进行德育渗透目标的制定，为每一个小学生制定相对应的德育学习方案，不断提升小学语文教学中德育渗透的针对性，满足小学生德育渗透学习需求。例如：对于那些集体荣誉感稍显不足的学生，语文教师可将德育渗透目标设置为“强化集体认同感以及归宿感”，并围绕这个渗透目标将一些能够提升小学生集体归宿感的教材内容素材进行应用，满足这部分小学生的德育学习需求；而对于那些需要提升爱国情怀的小学生，小学语文教师可以将德育渗透目标设置为“爱国主义精神品质的发展”，然后根据这个德育渗透目标来引进爱国主义教育的素材内容，并结合语文教学的实际情况进行适当的应用，引导这部分小学生有目的性地接受爱国教育，促使他们提升爱国主义精神品质，发挥小学语文教学中进行德育教育的积极效能。

3.加强教学互动交流，灵活调整教学策略

适当的沟通交流能够放松小学生的心情，使小学生的注意力更加集中，融洽的课堂教学互动氛围还便于小学语文教师收集小学生的学习情况等各种信息，掌握各项教学活动开展的实际效能，发现所存在的不足，实现渗透策略的灵活调整。因此，小学语文教师不能轻视教学过程中与学生的交流互动，通过电子抽答设备、面对面互动以及“你问我答”等举措来与学生进行互动，拉近师生之间的距离，使小学生渗透学习的情况反馈给教师，教师再根据这些所反馈信息来进行教学互动策略的调整，采取来引导小学生参与到德育渗透学习活动中，为小学生的德育渗透学习提供必要的指导，以此来发挥小学语文教师在德育渗透教学中的引导效能。此外，小学语文教师还可以通过教学互动设置一些开放性的探究问题，来激发小学生与教师互动的积极性，并通过对探究性问题的思考来引导小学生进行德育知识内容的学习，满足小学语文德育渗透的需求。例如：在人教版小学五年级上册《将相和》一课的德育渗透中，小学语文教师可先设置“将相和有何必要”的问题，让小学生进行自主思考，然后再通过“孩子们，我想了解你们的看法”来与学生进行教学互动，了解小学生的思考结果，引导小学生逐步认识“班集体团结”的重要性，使小学生明白在日常学习生活中同学之间应当互帮互助，共同建设一个更好班集体的道理，以此通过师生互动来落实德育渗透工作[5]。

4.提升教师专业素养，掌握渗透教学时机

不同教学环节所开展的德育渗透活动不同，对小学语文教师个人专业素养的要求较高，同时德育渗透的时机也十分重要，因为在适当的时机开展德育渗透能够提升其与语文教学活动的融合程度，落实德育渗透的同时降低对语文教学工作的影响，并发挥德育渗透对于小学语文教学的提升效能。对此，就需要小学语文教师对语文教学工作以及德育渗透进行合理的统筹规划，根据小学语文课前、课中以及课后各个环节的教学特点来进行德育渗透的合理设计，加强语文教学活动与德育渗透的融合程度，确保语文教学各个环节的德育渗透都能够顺利开展。同时小学语文教师自身要重视个人渗透教学的专业素养的提升，掌握不同渗透教学时机所需要用到的教学技能和手段，并进行德育教学内容的积累学习，提升相关知识内容的储备，确保他们能够从容地应对不同阶段落实德育渗透的要求。此外，小学应当为小学语文教师专业技能素养的提升创设一个良好的平台，让小学语文教师通过这个平台来进行渗透教学经验的交流分享，相互促进提升他们应付处理各种渗透教学问题的能力，以此来提升小学语文教师掌握渗透教学时机的能力，保证渗透教学工作能够高效开展。例如：小学可定期组织一些公开交流课，请一些渗透教学经验丰富的教师进行展示教学，为那些渗透教学时机掌握能力不足的教师提供一个学习的榜样，帮助他们掌握渗透教学时机的能力，以此来提升他们所开展的渗透教学工作的有效性，达到高效开展小学语文德育渗透教学的目的。

结语

总的来说，德育渗透对于小学语文教师来说是教学改革所必须落实开展的，也是小学生成长发展不可缺失的。对此，小学语文教师应当从提升自身的渗透教学专业素养开始，通过明确的渗透教学目标、渗透教学内容的合理应用以及渗透教学互动的强化等多项举措来落实德育教育的渗透，提升小学语文的德育教学效能，满足小学生的德育学习需求，达到在语文教学中渗透德育工作来进行德育学习的目的。