趣味性教学在小学数学教学中的运用思考

贾志辉

（礼县城关镇青林小学，甘肃 陇南）

数学这门学科逻辑性较强，小学生年龄小，缺乏一定的认知以及学习能力，故在学习数学知识时，会出现各种各样的阻碍。当这些阻碍未能第一时间清除时，就会成为学生学习数学的拦路虎。基于此，小学数学教师应该围绕新课程标准的要求，遵循以生为本的原则，创新教学方式，引导学生全身心投入，提升课堂的趣味性以及质量。趣味性教学法是对传统教学方法的改善，强调的是有趣、互动和高效，在这样的课堂中，学生可以主动对知识进行探究，也能帮助学生加深对知识点的印象。

一、趣味性教学的概念以及意义

（一）趣味性教学的概念

趣味性教学是以提升人学习的乐趣、发展人的素质为目的，以人的心理情趣为主导，以受教育者心理特征为基础，针对性进行启发和引导，逐步让受教育者对新的知识、理论等进行探索的过程，是一种全新的教育理念和方法，强调的是学习的乐趣，且在乐趣中能够获得知识，提升能力。趣味性教学具有以下特征：（1）趣味性。让每一个学生都能在学习的过程中感受到乐趣。（2）实用性。实用性是教学的一种效果，即在趣味性的学习氛围中，让每一个学生的综合素质都能得到提升，继而为未来的社会或者实际的生活所服务。（3）在整个学习过程中，引导学生尽可能发挥学习的主动性以及创造性。

（二）趣味性教学的意义

从趣味性教学的概念和特征出发，了解该教学法强调的有趣、实用，主张让学生在玩中学，学中玩，在毫无压迫的氛围中获得新知，提升能力。可见趣味性教学法和传统教学法存在较大的差异，其既可以营造趣味化的学习氛围，又能够化难为易，同时还可以培养学生在学习过程中的主动性以及创造性，是构建高效小学数学课堂的体现。

1.有利于创新传统的数学教学方法

趣味性教学和传统的应试教育是存在本质性差别的。分析应试教育可以看出，很多教师在开展教育时的目的和指向性都非常明显，即帮助学生取得一个好的成绩，却忽略了学生在学习过程中各种能力的提升，这也导致很多学生在学习数学时，心有余而力不足。在趣味性教学指导下，教师会融入多种多样的教学方法，如启发引导法、创造发明法、趣味讲授法、小组讨论法等，每一种方法都可以调动学生在学习过程中的兴趣，也可以逐步培养学生的数学学习能力，是对传统数学教学方法的一种合理创新。

2.有利于提升课堂的趣味性，化难为易

众所周知，数学对学生的思维能力要求较高，一些小学生在初次接触数学时，会有一种较为迷茫的心理，不知道该如何下手，尤其是在遇到一些数学难点知识时，更是无从下手。而传统的以传递知识为主的教学方法，会阻碍学生学习的进程。通过融入趣味性教学，将一些难点的知识点运用情境化、生活表演式的方式呈现，引发学生思考，则可以营造一个趣味性的课堂，不仅有助于学生参与课堂的学习，还能够化难为易。

3.有利于培养学生学习的主动性以及创造性

从趣味性教学的概念可以看出，其强调的是将难点知识以趣味性的方式进行呈现，同时以发展人的综合素质为目的，这和新课程改革的相关目标和要求是一致的。通过在小学数学教学中将趣味性教学融入其中，可以为学生营造良好的学习氛围。在这样的氛围中，学生会主动参与到课堂中对教师所提出的问题进行积极思考，且教师所营造的这样一个趣味性、开放性的空间，更有利于学生创造能力的发挥。

二、趣味性教学融入小学数学教学中的原则

小学数学教学中，将趣味性教学融入并非易事，其需要教师充分把握其内涵以及原则，才能够合理应用，发挥出效果，对趣味性教学融入小学数学教学中的几点原则进行阐述。

（一）趣味性原则

趣味性教学的一个特征即要有趣，这符合小学生的年龄特征。就小学生而言，学习的主动意识和动机不足，大多是凭借教师以及家长的鞭策，想要让其主动参与到学习中，就必须要保证数学教学的趣味性。如可以在教学环节，融入游戏法、对话法、情境法等，打造一个生动且精彩纷呈的课堂。

（二）启发性原则

趣味性教学的应用，除了要注重课堂的有趣性之外，还必须要具有启发性。比如，教师在课堂中创设了一个简单的小游戏，这个游戏设置的目的既是为了吸引学生的注意力，又是为了引出课堂所需要教学的内容。总之，要和教学的内容相联系，同时还要达到启发学生学习的目的。

（三）落实学生数学核心素养的原则

一些数学教师在融入趣味性教学时，都会陷入一个误区，就是过于注重课堂的趣味性，而忽略了目的性。课堂看似非常精彩，每一个学生都被教师设置的游戏或者是精彩的教案吸引着，但是课堂结束之后，学生究竟掌握了多少知识、获得了怎样的提升，哪些能力获得了提升呢？这才是教育的根本目的。因此，趣味化教学融入时，既要注重趣味性、启发性的原则，又要注重培养学生数学核心素养的原则，即要将落实学生的数学思维、探究能力、归纳能力等核心素养融入小学数学教学中。

三、趣味性教学融入小学数学教学中的策略

（一）构建良好的师生关系是趣味性教学的基础

在小学数学教学中，将趣味性教学融入其中，需要教师能够遵循和学生之间的平等关系。通常情况下，如果教师能够被学生喜爱、爱戴，那么学生就会关注教师所教授的学科，教学的质量也会显著提升。基于此，教师需要从传统的师为尊转变为师生平等，营造尊重、民主的教学氛围。首先，积极关注学生的学习状况，对于成绩一般的学生要一视同仁。可以通过特殊的方式对其辅导，缩短其和班级其他学生之间的差距。其次，要对学生的生活进行关心，用心接纳每一个学生，让学生可以感受到教师的友好，能够和教师之间建立友谊，同时为数学教学活动的开展打下坚实的基础。

（二）基于游戏教学法提升课堂的趣味性

小学生正处于身心发展的初级阶段，好奇心较强，并不喜欢枯燥、乏味的学习生活。数学是一门抽象且逻辑性要求较高的学科，数学教师如若一味采用灌输式教学方法，显然是行不通的，故需要融入趣味教学法。游戏教学法是趣味化教学法的一种，是指根据教学的内容，创设游戏，引导学生开展，并在游戏的过程中感受数学学习的乐趣以及知识点。目前游戏法在小学数学课堂中应用比较多，且效果显著。比如“圆确定起跑线”这一内容，需要学生能够了解田径跑道的结构，会对跑道起跑线方法进行确定，可以结合实际的问题，对数学活动观察、分析和归纳。在开展该课程之前，教师可以把学生带到室外，让学生进行跑步比赛。小红和小芳分别站在A、B 两处，绕半圈达到指定地点C、D，看哪一个人跑得快。比赛结束后，引导学生说出自己的想法。学生一：比赛不公平，起点和终点不一样。学生二：在里圈的人肯定跑得比较少啊。教师提问，那么究竟少多少呢？同学们知道该如何计算吗？接着教师按照运动会的标准，安排人员站在比赛的位置，让学生思考，这和刚刚的比赛有何不同。学生说：站的起点不同，终点相同。教师问：为何不同呢？学生答：外圈比较长，所以必须要往前移动，否则游戏就不公平了。通过在课前五分钟，带学生去体验一个简短的游戏，便可以迅速集中学生的思维，引领学生在游戏中发现问题并思考。

（三）基于情境教学法启发学生的思维

在小学数学教学中，情境教学法是常用的一种方法，其是指教师基于所需要教学的内容，设置一些情景剧或者是故事，让学生在课堂中进行思考，增强数学和生活之间的联系，激发学生学习数学的好奇心，逐步启发学生的数学学习思维。如“统计合理存款”这一内容，这和学生的生活是息息相关的，在课前可以让学生先了解教育储蓄、人民币储蓄等相关内容，在课堂开始之后，教师可以创设这样一个情境：同学们，在日常生活中，你们的父母一定为你们的教育准备了一定的教育资金吧，小明的父母也是。小明的父母想要为小明存一笔教育经费，供小明从小学到大学的学费。但是小明的父母出现了疑惑，这么一笔费用，什么时候开始存呢？怎样存可以实现利益的最大化？每个月存款本金多少合适呢？这就涉及合理存款的问题，接下去就由学生在小组内部思考这个问题。通过创设情境，将教学内容和生活中实际问题相联系，可以拉近学生和数学之间的距离，也能够让学生感受到数学知识的魅力，逐步启发学生的数学学习思维以及创造力。

四、结语

总而言之，小学生的年龄以及天性，决定了他们会比较倾向于有趣味性事物的学习。故作为小学数学教师，要遵循学生的天性，用学生感兴趣的方式开展教学，充分发挥小学生的潜能。趣味教学法是一种新型的方法，其有利于激发学生学习的潜能，营造良好的学习氛围，也能够提升学生学习数学的质量。但是在教学时，一定要遵循趣味性、启发性以及落实学生核心素养的原则，应尽可能发挥其实际的效益，为小学生更好的学习数学做好铺垫。