小学语文教学中如何提高低年级学生看图写话的有效策略

马 宇

(河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇夏垫中心小学 河北 廊坊 065300)

看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,也是培养学生观察能力、语言能力、写作能力的关键途径,对小学生今后学习与成长发挥着重要影响,因此,小学语文教师需要在科学、合理开展看图写话教学基础上,为提高低年级学生看图写话效率不懈努力,为低年级学生今后学习语文知识夯实基础、提供助力。

一、小学语文教学中低年级学生看图写话教学意义

看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径,由于小学低年级学生的年龄较小,对于生动有趣的图画有着天然的兴趣与好奇心,教师关注学生这一特点,利用学生喜闻乐见的图画作为写话的教学载体,对学生进行写话训练,让学生在仔细观察图画内容后,了解图画所要表达的意思后,充分发挥自己的想象力,对图画内容进行详细表述,完整的写出图画中想要表达的全部内容。这样的教学形式不仅可以打消低年级学生对学习的恐惧心理,还可以高效培养学生的观察能力、理解能力、思考能力和表达能力。

看图写话的教学过程,借助生动形象的图画,学生可以更加直观的感受到画面上的内容,这对于学生写话有着很好的直接引导和启发作用,在生动的图画展示中,也会更容易激发学生的写话热情与兴趣,对于低年级小学生来讲,图画里的内容是最好的表达辅助,学生可以有话可写,不至于空凭想象来进行写话练习。除此以外,有很多看图写话练习都是由多幅图画进行组合排列的,需要学生按照一定的顺序进行图画内容链接,这不仅可以帮助学生培养观察能力,还可以提高学生的逻辑思维能力,学生按照顺序写出图画上的内容,进一步加强学生按顺序、逻辑进行表达的意识和能力。

看图写话练习中,学生需要通过观察加上自己的联想与想象进行内容设计,并且将图画内容转化为文字的表达形式,想要清晰表达图画内容,学生需要在一定的逻辑顺序中进行观察,在写话中要有侧重点,通过合理的想象与重点突出完成图画内容表达。在写话的过程中需要紧紧围绕图画内容,在观察与思考中掌握图意,在 一定的条理下进行表述。看图写话可以有效锻炼小学低年级学生对事物的观察与思考能力,对于学生的想象能力和逻辑能力也有很大帮助,当然最重要的是可以提高学生的表达能力。看图说话不仅可以提高学生的各方面思维逻辑能力,还可以帮助学生培养写作兴趣和写作自信心,为日后学生进入中高年级进行写作训练打好基础。

看图写话对小学语文教育教学有着重要意义,教师要格外重视小学低年级阶段学生看图写话能力的教学。在语文教材看图写话的教学训练中每幅图都为学生提供写话训练的良好素材,教师要充分重视写话训练素材,扎实进行看图写话训练,不断提高学生的看图写话学习质量。

二、小学语文教学中提高低年级学生看图写话能力的教学策略

1.筛选合适图画让学生看一看,重在培养观察能力

要知道,低年级的小学生思维简单、理解能力较差,所以不能提供较为抽象、复杂的图画,在加上小学生对色彩艳丽的图画更感兴趣,所以也要提供色彩丰富且更具美感的图画让学生观看,调动学生观看积极性,便于减轻教师教学压力,教学效率也可事半功倍,学生便会享受观看图画过程,可避免学生抵触、排斥情绪产生。

建议教师先将构图简单且主题鲜明的图画拿来让学生观看,引导学生先看整体、再看局部,也可以先看主要信息、再看次要信息,又或是从远到近观看,让学生对图画有一个大致印象、大致了解。这个过程中,需要给学生留出一定观看时长,让学生可以自由观看。值得一提的是,为确保学生认真观看、提高观看效率,还可事先为小学生布置观看任务,如看一看图画中共有几个人物、图画描绘的是什么场景、图画共有多少颜色构成等等,让学生带有明确目的观看,便可更好培养学生的观察能力。

2.以兴趣做铺垫,激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师,尤其处于小学低年级阶段的学生,以兴趣作为看图写话的教学铺垫,才能更好的进行后续其他方面的语文教学。低年级小学生对于图画的敏感度比文字要高出很多,教师可以根据学生的兴趣点进行图画设置,按照学生的喜好引起学生对图画的关注。在小学语文教材中有很多丰富的插图,教师可以借助文章插图进行课文教学。例如,在《小松鼠找花生》一课中,书本中有许多与课文相关的插图画,教师可以带领学生对插图进行观察,通过图画激发学生对文章的学习兴趣,在课文中有许多五彩斑斓有趣的插图,学生在图画观察中可以提高对课文内容的理解,教师可以让学生先根据课文中的图画进行内容写话,以此提高文章教学效率,提高学生对课文的理解和学习兴趣。

3.教师针对性引导,在思索中培养想象能力

待学生观看完图画后,教师要适当性、针对性的引导学生的思路,激活学生的想象欲望,可通过点拨、启发等方式让学生“插上想象的翅膀”,从而结合图画内容浮想联翩。想象力的培养对于学生看图写话教学课程十分重要,教师通过引导学生,将图画和文字展开充分融合,在图片内容观察中进行想象力培养。

这个过程中,教师要赋予学生想象权利,更要在此基础上鼓励学生大胆想象,可以事先为学生加以示范,如图画中有几个小男孩在踢球,旁边站着一个小女孩在观看,便可以结合这幅场景想象出一个“小女孩渴望同男孩子们一起踢足球”的故事,又或是想象出一个“小女孩担忧草坪被踩踏破坏掉”的故事,让学生结合自己的认知、理解去构建出一个场景、去联想到一个故事。例如,在人教版语文三年级上册《秋天的雨》学习中,教师可以让学生闭上眼睛进行自由想象,想象秋天应该是怎样的场景,有什么颜色的植物,天气是什么样的,人们穿着什么样的衣服,在哪些场景下行走,假如这时候下一场雨又会是怎样的情境,让学生在想象中尽情描述,然后在本上记录下来。丰富的想象力会赋予文章以灵魂,教师利用想象力的培养使文章中的画面立体、丰富起来,以此提高学生看图写话的能力。

值得一提的是,学生的想象需要被包容、需要被认可,不能因为学生的想象不符合教师的期望而被轻易否定,这无疑会打击学生的想象热情,这点还需小学语文教师格外关注。

4.在轻松愉悦的氛围中说一说,培养学生语言表达能力

待学生对图画内容有一定认知、有一定想象后,教师要鼓励学生大胆说出内心的想法,告诫学生不要怕出丑、不要怕出错,也要提倡学生大声说出心中所想,让学生在表达中更具自信心。低年级小学生的模仿能力和形象思维逻辑都很强,只是在具体表达中会出现不连贯,经常会出现前言不搭后语,表达缺少逻辑。这是因为小学生的词汇量较少,肚子里有很多想法,可是很难用清晰流畅的语言进行表达。教师要注重培养学生的语言表达能力,这也是对学生写话训练的一项重要环节。

在学生表达对图画的理解、认知内容前,教师可以营造出轻松、愉悦的课堂氛围,消除学生表达的恐惧心理、紧张心理,会对学生更准确表达起到积极作用。同时,要赋予全班学生平等表达机会,避免以高高在上的姿态命令学生表达,要更多的以平等、鼓励的口吻激发学生的主动表达,若学生表达过程中“卡壳”,可以适当进行提醒,化解学生的尴尬,对学生的表达勇气、表达经过给予肯定并进行表扬,切实让其他同学受到影响而积极踊跃发言。整个表达过程,要让学生自由、惬意,教师也要探寻到学生对图画内容比较感兴趣的点,从而引导学生在兴趣话题中大说特说。当然,对于学生的错误表达也要在学生表达完毕后指出并纠正,有利于培养学生语言表达能力。

5.为学生提供写作机会,培养写作能力

由于课堂时间有限,所以不能满足所有学生的表达需求,这个时候,语文教师可以提议让想表达的学生以写一写的方式倾吐心声,为学生提供写作机会,不限制学生字数,但是要围绕图画而描写,合理放宽写作限制更有助于培养学生写作能力。想要锻炼出学生良好的写作素养,前期需要大量的文学积累,教师可以让学生在日常学习中注意好词佳句的积累,学会借鉴优秀文章的写作形式和手法,打好文学基础。当学生在进行看图写话训练时,学生才会有更多优美的词语进行内容的准确描述和表达。如果没有一定的词汇积累,再优秀的观察能力和丰富的想象力写出来的文章也是苍白无力的,学生空有一肚子想法却无法表述。在日常学习中可以运用好词积累本,将课文中或课外读物中的优美语句进行摘录,帮助学生养成良好的语文学习习惯,在日积月累中提高学生的表达能力和文学素养。

学生写作过程中,教师要避免干扰,若学生寻求帮助,可适当给予帮助,但是避免将思路直接给予,主要是点拨和启发学生,让学生受到启发后思绪豁然开朗,这对他们的帮助更大,这种帮助也更有意义。待学生写作完毕后,教师要组织学生开办一次演讲活动、阅览活动等等,目的是让学生的写作作品得以共享,从而让学生可以更好的取长补短。

6.看图写话活动要长期开展,助力学生综合能力不断提升

需要小学语文教师了解的是,看图写话活动并不是一朝一夕就可以完成能力培养的,只有长期开展才会在提高学生综合能力中有更明显效果,只是一次看图写话活动并不能起到什么作用,可以说作用和效果是微乎其微的。为此,需要小学语文教师持续、长期开展看图写话活动,确保学生的综合能力可以不断提升。只有在长期的看图写话训练中,学生才能在训练中提高自身观察能力、想象能力、内容表达能力和思维逻辑能力,只有开展长期看图写话训练,学生才能在不断的训练中提高语文基本技能,提高写作能力。

当然,看图写话教学策略也需要跟进学生进步情况而有所调整,图画内容从简到难依次过渡,避免学生的各项能力停滞不前,从全局出发做好部署和安排至关重要。

结束语

综上所述,看图写话是小学低年级语文教学中的重要内容,也是学生打好语文基础的关键所在,为此,需要小学语文教师在看图写话教学中倾注较多精力和心力,为提高低年级学生的看图写话效率,还需不断创新教学方法并紧抓学生学习兴趣,更要确保教学具备灵活化、多样化特色,不断优化教学过程,相信学生在图画写作中将有较大进步。