“悦”读绘本 “趣”学英语——小学英语绘本教学之初探

司雯萍

(江阴市月城实验小学 江苏 江阴 214400)

绘本一词来自日本,英文名称为picture book,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书。绘本的特点是:图画清晰精美,颜色绚丽多姿,故事简单深刻,具有极强的吸引力,因此深受学生们的喜爱。在国外,绘本已被广泛运用于语言教学中,并取得了显著的成效。

绘本教学是我们英语教学中一道新的美丽风景线,为我们英语教学打开了一个新的世界,它作为一种新的阅读方式,正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本阅读中学会阅读、观察、想象和推理。在猜想和推测中充分享受阅读的乐趣,在有趣的阅读中学会探索。如何巧妙地将英语绘本与日常教学相融合,促进学生英语阅读素养的提高呢?本文试从以下几方面作浅显地探讨:

1 精准定位,精选绘本

绘本选择,要充分考虑学生的认知水平和阅读兴趣。以审美功能为主,娱乐认知、教育功能并重,关注学生心灵世界,并着眼于学生的精神成长。有人曾说“你以什么样的姿态面对世界,世界还你一个怎样的未来”,在这里不妨套用一下“用童心未泯的孩子心态阅读绘本,一定会还你一个纯美的未来”。在教研室的指导下,除了必读书《跟上兔子》(译林出版社)外,我们学校不同年级采用不同的绘本,如中年级采用丽声拼读绘本,高年级采用黑布林系列, 也可以根据学生的实际水平和不同的教学需要,选用其它系列的绘本。

2 围绕主题,激发兴趣

译林版《小学英语》的每个单元,以话题功能展开学习,在教授书本知识的同时,也可以围绕本单元的主题,进行相应绘本的阅读,激发学生学习的兴趣。例如:在教授二年级上册《Unit 2 I have a rabbit》和《Unit 3 It has a short tail》时,可以引入《培生幼儿英语》的预备级,和学生一起阅读以下绘本:《Big Monster is Running Away》通过简短的对话,吸引学生的兴趣,最后的结局让人忍俊不禁。Monster是现实生活中不存在的,但把它和动物们放在一起,非常的自然,图片上的形象又十分可爱,学生们很乐意接受这样的角色,也能激发他们的想象力和创造力。《The Perfect Pet》通过否定pets(bird/cat/dog ),得出We can have a lizard!It is a perfect pet!学生们读完后的表情十分精彩,有疑惑,有惊叹,有不解,更有不可思议,但有一点毋庸置疑,他们都得到了快乐,快乐地阅读,快乐地学英语。《The Cow Jumped Over the Moon》的封面非常有吸引力,在声情并茂的朗读中,他们的心也似乎飞上了月亮,有了一段奇妙的旅程。这些绘本具有生动形象的图片,配上简单的一句话,在阅读中,师生达到了共读、共情、共悟。同时,既丰富了学生的动物知识,拓展了他们的英语词汇量,也把书本知识和生活相融合,更加激发了学生的学习兴趣。对于三、四年级的学生,可以增加绘本的难度,我采用《大猫英语分级阅读》,四级1。在学习四年级上册《Unit 2 Let’s make a fruit salad》时,阅读《Let’s Build a Rocket》,做水果沙拉是生活中比较有趣的一件事情,学生们非常感兴趣,而如何制造火箭则引起了他们更大的阅读兴趣,通过阅读绘本,带领他们学习火箭旅行计划,能够投其所好,丰富他们的知识,拓宽他们的眼界,在他们小小的心灵中,播下一颗探索宇宙的种子。

3 有效融合,有的放矢

作为小学英语教师,面对各种各样的绘本,主要的任务是找到与教材内容相融合的绘本,让学生在学习课本知识的同时,通过绘本的阅读,激发他们的学习兴趣,丰富他们的语言知识,提高他们的语言能力和学习能力,训练他们的思维品质,提升他们的文化品格,同时也能提高教学实效。

在教学六年级时,本人在教学中把《跟上兔子》(六年级第1季和第2季)和《黑布林英语阅读》(小学d级)融合进教材,具体操作如下:

六年级上册:学完《Unit 1 The king’s new clothes》,教师提问:Do you like the king?Let’s read about other kings.引导学生们阅读《黑布林英语阅读》(小学d级)《Theseus and the Minotaur》,在阅读的过程中,可以进行阅读策略的指导,例如:略读,将故事内容按发生的顺序排列。精读:选用正确的动词填空。读完后,回答:Why do we call this sea the Aegean Sea? 在讨论和思考过程中,学生们从对Theseus的英勇无畏中跳出来,体会到King Aegeus对儿子深沉的爱。这时,可以让学生们感知父母对自己的爱,是表达出来还是深藏心间?我们对父母呢?有对父母表达爱的言语和行为吗?在学习《Unit 3 Holiday fun》的基础上,教师提问:Did you do sports for the holiday? What sports are you good at?由此引出《跟上兔子》(六年级第1季)《A Big Basketball Fan》:Jack is a basketball fan.He loves everything about basketball.He loves drawing pictures about basketball.But he is not good at basketball.在这里,让学生们讨论:What will Jack do?带着猜测进入后面的阅读,大家都为他的画画能力而赞叹,他成为了篮球队不可或缺的一员。从中,学生们感悟到:All roads lead to Rome.只要选对了适合自己的道路,一样能成功!《Skater Boy》选自《黑布林英语阅读》(小学d级),The children’s favourite game is :Skater Boy!But the mothers don’t want their children to play Skater Boy or dream about Skater Boy any more.这里,可以让学生们猜测:What will the mothers do?当读到:He catches Baby just before he falls.时,学生们都松了一口气,为Skater Boy的高超技术和见义勇为点赞。最后,The mothers now know:the children are safe with Skater Boy.学生们从妈妈们对Skater Boy的不信任到信任,体会到:运动能带给人健康和快乐,运用自己的运动特长帮助别人,更是一件皆大欢喜的事情!《Unit 7 Protect the Earth》是有关保护地球的话题,为了激发学生的学习兴趣,引入《黑布林英语阅读》(小学d级)中的《Moony Goes on Holiday》,绘本第一段话:This is Moony.He lives on the moon.引起了学生们的极大阅读兴趣,在读完后,可以提问:Which is nicer?Earth or the moon?学生们可以畅所欲言,结合课本所学知识和绘本内容,表达自己的观点。在讨论中,加深他们对地球的认知,结合现状,意识到:保护环境的必要性和紧迫性,保护环境,从当下开始,从你我做起!《Unit 8 Chinese New Year》讲述了中国传统节日——春节在香港的各种风俗习惯,在这里融合绘本《 跟上兔子》(六年级第2季)《Roy’s Maple Syrup Festival》,主人公Roy是在Toronto学习的中国男孩,他居住在Mr Hood家,他们向他介绍了节日的由来,并且亲手制作syrup food,Roy和父母分享了他的愉快节日,希望他们不要为他担心。学生们感知到身处异国他乡的不易,更加珍惜当下的生活,懂得感恩。

六年级下册:《Unit 6 An interesting country》展示了澳大利亚的风土人情,文化板块则介绍了四个国家的著名景点,学生的文化土壤得到了很大的滋养,带他们阅读《Welcome to Chicago》(《跟上兔子》六年级第1季)则是恰到好处。绘本第一页的“Welcome to Chicago,the City of the Big Shoulders!”引起学生们的求知欲,很快找到关键词“big and modern”,他们还找到另外一个昵称“Windy City”。跟随作者的介绍,学生们走进了“Adler Planetarium,Shedd Aqarium,Lincoln Park Zoo,Magnificent Mile,the University of Chicago”,最后,在“You can find anything in Chicago,Natural beauty,lovely animals,great sports teams,fashion and amazing food!”中结束旅途。学生们从中领略到了不同的风景,提高了他们的文化品格,激发了他们的学习热情。《Unit7 Summer holiday plans》是学生们最喜欢的话题,在文本的基础上,利用绘本拓宽他们的眼界势在必行,《Fun in the Sea》选自《跟上兔子》(六年级第1季),Great Barrier Reef是前一个单元文化板块的内容,学生们非常感兴趣,他们很快就沉浸在浩瀚而奇妙的海洋世界里,看见了angelfish,octopus,swordfish,shark,coral reefs,seahorses,文本最后的一段文字“Beautiful things should be cherished.We should protect the reefs,the sea and our Earth.”则让学生们的情感得到了升华,也引发了他们对保护环境的思考。《Into the Amazon Rainforest》也是学生们会喜爱的绘本,“Here is the world’s biggest rainforest——the Amazon rainforest”让学生们迫不及待地开始阅读,透过文字,他们仿佛看到了形形色色的动物,有howler monkeys,toucan,Macaws,anteaters,the mother harpy eagle,tree frogs,sloths,还有更多的动物和植物等待大家的发现,“You can go and see for yourself one day!”这句话给了学生们学习的动力,也激发了他们无限的想象,学习无止境,探索也永无止境!

4 预测绘本,“悦”读绘本

每一本绘本的封面都是作者精心策划的,有的还寓意丰富,学生们可以通过题目或者图画,对整个绘本的内容进行猜测,既调动了他们的知识储备,又激发了他们的学习兴趣。这种让学生们积极投入学习的状态,正是老师们一直在追求的——把课堂还给学生,让学生做学习的主人。同时,也给了学生们展示的舞台,让他们百花齐放,争奇斗艳。例如:在学习动物类课文时,可以使用绘本《Funny Fish》《大猫英语分级阅读,四级1》,首先给学生呈现绘本封面,并提出问题:What can you see on the cover?What colour is the fish?引导学生观察有几条鱼?分别是什么颜色?它们之间会发生什么故事?让学生猜测:Red fish 会说什么?后来发生了什么?Yellow fish 会说什么?后来发生了什么?最后一条鱼怎么样了?绘本按三条鱼遭遇的先后顺序呈现,引发学生的好奇心,让他们在一步步地猜测中,体会到“保护色”这个主题。《The Fantastic Flying Squirrel》的封面也容易引起学生的兴趣和猜测,平时生活中,我们没有见过飞鼠,所以看着封面,让学生猜测:What can it do?Why is it fantastic?学生运用所学过的知识,畅所欲言,兴趣盎然,完全激发了他们的学习欲望,而随着阅读的深入,学生对flying squirrel这个新动物也越来越了解,甚至会喜欢这样萌萌的动物。通过不断地对学生进行绘本阅读的引导,可以使学生储备丰富的语言知识,熟练运用各种语言技能,情感方面也有润物细无声的效果,同时也让他们对英语学习保持着持续的兴趣,为以后的学习打下扎实的基础。

5 化本为“本”,“趣”演绘本

有些绘本的情节具有故事性,人物形象特征非常明显,这时,可以组织学生们以绘本为基础,创作可以表演的剧本。首先,把学生们按照学习能力的差异,分好小组。其次,给他们提供可供选择的绘本,如果他们要用自己的绘本,也是非常欢迎的。学生采用自主朗读的形式,了解绘本的大概意思,有问题可以问老师。接着,给学生一定的时间,让他们根据绘本,构思自己的剧本,不用太复杂,简洁明了。一般情况下,一学期表演两个绘本,学生们发挥各自的聪明才智,创作出属于自己的剧本。最后,根据分配的角色开始排练。可以请家长帮忙制作道具,也可以互相帮助。老师在整个过程中的作用是:维持纪律,提供帮助。到了正式的表演环节,每个学生都有投票的权利,表演完一个,喜欢就给一票,按照得票高低,给他们颁发一等奖、二等奖和三等奖,奖品可以是各种文具或者小文具,让学生们体验成功的喜悦,分享成功的经验。

6 积累素材,读写融合

绘本能够得到学生们的喜欢,是由于它丰富的色彩、简洁的语言和生动的形象,因此,

何不把绘本当作写作的素材呢?在学完五年级上册《Unit 3 Our animal friends》(译林版),可以让学生模仿《Fish Facts》,这个绘本是给低年级学生阅读的,但是给五年级学生作为仿写材料,非常恰当,从简单入手,学生们就不会有畏难情绪,甚至可以把写作当作一件有趣的事情来做。在学习六年级下册《An interesting country》时,可以让学生介绍《Into the Amazon Rainforest》中的亚马逊雨林,还可以介绍《Welcome to Chicago》中的芝加哥,相同的绘本,每个学生的介绍都是不一样的,可以先组织学生在小组内交流,再派代表进行全班交流,好的文章,打印成册,供大家传阅,达到共同进步。

总之, 绘本凭借优美的图画、神奇的想象,给孩子们打开了一个新的世界,文字与图画的结合,简单但又富有深意。绘本给我们的教学带来了挑战,也带来了想象和创造的机会。绘本教学让学生爱上阅读,乐于阅读,让他们有了持续学习英语的兴趣,更让他们在阅读中有了思维的碰撞,形成了良好的思维品质,提升了他们的文化品格。绘本教学为英语课堂教学增光添彩,为了让学生能够“悦”读绘本,“趣”学英语,教师们一定会各显神通,带领他们遨游绘本,领略美丽的风景!