浅探初中英语阅读教学中如何渗透中华传统文化

唐 琳

(江西省赣州市赣县区第二中学 江西 赣州 341000)

英语作为国际通用语言之一,随着英语教育在全球范围内的开展,也为英语文化的扩张创造了便利条件。通过对英语文化的学习,也可以让我们更好地了解和学习世界先进文化。为此,在我国初中教育阶段,绝大多数学校都开设了英语课程,旨在培养学生的英语语言技能,让学生今后可以辩证地看待多元文化,拓宽学生的发展空间。而为了降低英语文化对学生的冲击,在英语教学中渗透传统文化是非常必要的。

一、初中英语阅读教学中渗透传统文化的意义

1.有助于学生跨文化交流能力的增强

对于多数初中生而言,初中英语是他们第一次系统接触和学习英语。而与汉语相比,英语不论是在语言结构还是在语言表达方式上都具有较大的差异性,这也使得很多学生在英语学习的过程中遇到了一定的困难,尤其是在英语阅读中,经常会遇到一些难以理解的地方。只有熟知了本民族的文化,才能更好地去了解其他民族文化的根基和外延。简单来说,在英语阅读中,只有当学生对传统文化产生一定的认知和认同,才会运用辩证的眼光去看待英语国家的文化,并形成跨文化交际意识,这对于学生了解英语国家的文化是大有裨益的,进而促进学生英语阅读能力的提升。

2.有助于促进学生道德素质的提高

传统文化是我国民族文化和精神的根基,其中不仅蕴藏着丰富的文化知识,同时也包含各种先进思想和优良美德,初中生学习我国的传统文化能够提高自身的综合素质。在初中英语阅读教学中合理渗透传统文化,可以在增强学生对传统文化认知的同时,让学生接受优秀传统文化和美德的熏陶,促使学生形成优良的品德。

3.有助于英语阅读教学水平的提升

由于英语阅读存在一定的难度,再加上学生的英语知识基础薄弱,对于英语国家的文化知之甚少,导致了学生难以理解部分英语知识,甚至还会让部分学生对英语阅读产生畏难、抵触等情绪。将传统文化合理渗透到阅读教学中,可以促使学生在中西方文化对比学习的过程中,拓宽文化视野,让学生对阅读材料中的文化内容进行理解和掌握。同时传统文化的渗透,也可以有效解决英语阅读晦涩难懂的问题,提升英语阅读教学活动的趣味性,消除学生对英语阅读的畏难感,调动学生英语阅读兴趣,进而有效提升英语阅读教学水平。

二、初中英语阅读教学中渗透传统文化的现状分析

1.忽视对传统文化的理解与表达

传统文化在初中英语阅读教学中的渗透需要明确的教学目标作为有效支撑和保障。但通过对当前初中英语阅读教学目标的设置情况进行分析后,不难发现很多教师会将传统文化渗透的重心放在文化自信上,忽视对于传统文化的理解和表达。在这种教育目标的指引下,多数教师在阅读教学中只会引导学生进行中西方文化的对比,增强学生的文化自信,很少会引导学生在跨文化交际中用英语介绍传统文化,或理解用英语表述的传统文化,导致学生在英语阅读中未能认识到传统文化与英语文化相互促进融合的作用,“传统文化和英语文化认知”这一目标的完成度相对较低。

2.不注重对传统文化的讲解

在当前英语阅读教学实践中,多数教师的传统文化教育仅限于表面,很少会对传统文化进行深度剖析,并引导学生对其中的价值观和思想情感进行分析和感悟,导致学生对传统文化缺乏全面的认知。另外,在阅读教学实践中,教师也很少会根据阅读教学内容,开展相关的传统文化实践活动,导致学生难以将理论学习与文化实践相结合,进而影响到学生的学习效果。

3.传统文化教学方式过于单一

在当前英语阅读教学实践中,教师所采取的传统文化教育方式过于单一,多是采取“说教式”“灌输式”等授课方式,很少会使用一些先进的教学方式,比如文化对比、在真实情境中输出中国文化、课外参与传统文化主题英语写作、围绕传统文化进行多种形式的英语汇报等教学方式的使用频率都相对较低,导致传统文化教育方式比较生硬,难以调动学生的学习兴趣。而造成这一现象的因素是多样化的,具体表现为以下几点:一是英语课时相对紧张,教师很少会重点进行传统文化教学,更不要说对传统文化教学方式进行创新探索;二是教师缺乏在教学中融入传统文化的意识,如果阅读内容中不涉及传统文化,教师一般不会进行传统文化导入过程;三是教材中传统文化教育资源缺失,难以为教师的教学方式的创新提供充足的内容支撑和理论依据。

三、初中英语阅读教学中渗透传统文化的策略

1.选择合适的传统文化教育资源

阅读材料是英语阅读教学中的关键因素,也是传统文化在英语阅读教学中进行渗透的重要前提条件。但在目前初中英语阅读材料的选择上,多数教师都选择按部就班教学教材内容,很少会为学生提供或推荐一些课外阅读文本。就现行的初中英语教材编排情况来看,虽然其中也涉及了一些传统文化的内容,但相对零散、缺乏连贯性和系统性,进而限制了学生对传统文化的整体认知,难以满足在英语阅读课堂中强化学生文化自信的教学目标。为此,初中英语教师必须要根据学生的文化水平和传统文化教育的实际需求,针对性地选择一些优秀的、与传统文化相关的课外英语阅读材料,为传统文化在英语阅读教学中的渗透做好准备。但我国传统文化博大精深,并且涉及的内容也比较广泛,在选择英语阅读材料的过程中,教师一定要充分考虑到学生的认知水平和生活经验,所选择的阅读材料也应具有一定的系统性,这样才能有利于学生更好地理解相关的文化知识。比如,教师可以将关于中国传统节日、传统文化产物、传统美食、诗歌文化等英语阅读素材引入到阅读课堂中,让学生通过对这些内容的学习,加深对传统文化的认知和了解。同时在阅读教学中,教师则可以针对阅读材料中的传统文化内容,引导学生进行中西方文化对比,让学生对中西方文化差异形成更加清晰的认知,促使学生树立起跨文化交际意识。以“food”这一单词的教学为例,教师则可以结合学生的生活经验和认知水平,收集一些关于中华传统美食或是饮食习惯方面的阅读素材,并将其引入到英语课堂中,让学生通过对这些文章的阅读,了解我国的传统美食文化。同时教师还可以导入一些关于西方饮食文化的内容,并引导学生进行中西方饮食文化的对比分析,增强学生的跨文化交际意识。

2.构建以传统文化为主题的阅读情境

英语是一门语言类学科,工具性和实践性是语言类学科共有的特性,在初中英语阅读教学中也应体现出来。在以往的传统英语阅读教学课堂中,多数教师都是采取“说教式”的教学方式进行传统文化的渗透,这种教学方式不能给学生带来良好的语言学习和文化学习体验,难以激发学生的学习兴趣。并且这种教学方式还存在一个较大的弊端,即将阅读文本内容碎片化,比如,教师会要求学生在阅读过程中去逐词逐句翻译文本,并根据学生的翻译水平对学生的文本理解程度进行判定,这样会严重影响到学生对文本内容和文化内涵的解读与理解。针对这些问题,初中英语教师必须要引起重视,并通过创设语言情境的方式,促使学生在具体的语言环境中对文本内容和文化内涵进行解读。同时为了促进传统文化在英语阅读教学中的渗透,教师在创设语言情境时,可以将传统文化作为主题,引导学生以阅读活动为载体,逐渐深入到阅读内容中,并强化对文本的理解。在以“holiday”为主题的文本阅读教学中,教师则可以选择一些关于中国传统节日的阅读文本,并通过呈现主题图片,或是通过设置任务情境链等方式,创设以中国传统节日为主题的阅读情境,学生置入于特定的阅读情境中,以便于学生对阅读文本的内容和文化内涵进行理解,进而得到良好的渗透效果。

3.设计分层阅读问题

初中英语阅读教学的最终目的是培养学生的阅读理解能力,锻炼学生的阅读思维,为学生今后的英语阅读奠定坚实基础。因此,将传统文化渗透到英语阅读教学中,不可本末倒置,一味追求传统文化教学,而忘记了阅读教学的根本目标。为此,教师则需要充分发挥学生的学习主体作用,让学生高度参与到阅读教学活动中,引导他们在挖掘文本信息的过程中,深化对传统文化的理解和感悟,这样才能达到预期的教学效果。为了更好地实现这一教学目标,教师需要更加关注对阅读问题的设计。在具体实践中,教师可以依托阅读内容,设计出具有层次的问题,其中第一个层次针对文本信息方面,引导学生提取文本中关于传统文化的信息,并对这些信息进行初步概括和分析。如,What's the main idea of the first paragraph?What's the main idea of the passage?这一层次的问题难度较小,只需要对文本进行认真阅读后即可概括总结出来。接着进入到第二层次,该层次的问题需要引导学生对文本内容中的传统文化知识进行深入思考和探究,这也是阅读教学的核心环节。另外,该层次问题的设计还需要具有启发性,促使学生在对相关问题思考和分析后,能够增强文化自信,促使学生可以自觉肩负起传承和弘扬传统文化的时代责任。比如,教师可以提出这样的问题“How do you think traditional culture should be inherited and promoted in the context of cultural globalization?”。

4.借助现代信息技术,丰富传统文化教育形式

在以往的初中英语阅读教学中,教师所采取的传统文化教育方式过于单一,严重影响到学生对传统文化的学习兴趣。随着我国教育信息化的不断推进,目前我国中小学校基本上完成了信息化基础设施建设,为信息化教学提供了便利条件,提升了初中英语教学的现代化、智能化水平。因此,在传统文化与英语阅读教学融合的过程中,教师也应充分利用信息技术的应用优势,实现对传统教育方式的优化创新,为学生带来全新的学习体验,激发学生对传统文化的学习兴趣,强化学生的阅读水平。例如,在以“Spring Festival”为主题的阅读教学中,教师除了向学生讲解关于春节的传统文化知识,还可以借助多媒体技术,通过视频、图片等直观方式向学生介绍春节时的情境,营造出生动的教学氛围,让学生更好地感受到传统文化的魅力。另外,教师还可以鼓励学生在课后利用互联网技术,查找关于我国传统节日的相关资料,或是阅读与传统节日文化相关的英语文献等,以此来拓宽学生的学习途径。同时教师也可以鼓励学生进行中西方节日文化的对比,让学生在接受不同文化观念的过程中,树立起跨文化交际的意识,促使学生在今后的学习中可以辩证地看待中西方文化差异,提升学生的阅读水平。

综上所述,在初中英语阅读教学中合理渗透传统文化,不仅可以丰富阅读教学内容和形式,实现对英语阅读教学的优化创新,并且也可以有效增强学生的跨文化交际意识和能力,让学生在今后的英语学习过程中可以辩证地看待多元文化。因此,初中英语教师应加强对这一方面的重视和研究,在英语阅读教学中选择合适的传统文化教育资源,并采取英汉对比的方式,引导学生正确看到中西方文化,拓宽学生的文化视野,增强学生的文化自信,促使学生今后可以更好地顺应全球发展趋势。