初中语文教学中拓展延伸的策略

郑 陶

(贵州省威宁彝族回族苗族自治县么站中学 贵州 威宁 553100)

在新课改的要求下,初中语文这门学科遇到了新的挑战,教师不仅要做好课堂教学工作,同时也需要进行拓展延伸教学。通过拓展延伸,既能够对于教学方式进行创新,也能够将课堂内容延伸至课外,让学生逐渐的养成自主学习的习惯,强化学生自主探究意识。就拓展延伸教学来说,能够将更多的文化素等融入语文这门学科之中,学生的知识面可以得到丰富,逐渐强化学生的知识应用能力。在拓展延伸过程中,教师需要发挥引导和组织的作用,让学生能够自主学习,开阔眼界,促进学生全面发展,然而,根据初中语文拓展延伸教学的实际现状来看,依然存在着诸多的不足之处,这就需要语文教师对延伸拓展教学进行深入研究,并且能够将该项工作落实,全面实现延伸教学价值。

一、拓展延伸教学及其原则分析

(一) 具体内涵

对于拓展延伸教学来说,属于一种新的教学方式,主要指的是教师对教材中的内容进行讲解之后,需要对学生渗透与之相关的知识,对于学生的学习方法进行指导,帮助学生能够实现发散性思维发展,这样学生可以积极主动地学习,端正学习态度,同时也能够培养学生的核心素养[1]。在初中语文教学中,经过拓展延伸教学的应用,教师能够在完成教学目标基础上进一步培养学生自主探究能力,让学生通过各种途径学习更多的知识,有利于学生深化语文学习。

(二)教学原则

在讲解语文知识的过程中,对拓展延伸教学进行落实的过程中,教师要坚持质疑性原则、和谐性原则以及主体性原则。就质疑性原则来说,教师需要对学生的问题意识进行培养,让学生能够对语文这门学科产生探究兴趣,不断的激发学生的学习热情,挖掘学生的潜力,使学生能够打破固有思维的限制。对于主体性原则来说,主要指的是教师在教学过程中要对学生的主体地位进行尊重,发挥自身引导作用,鼓励学生独立思考,对各种语言教学活动进行自主探究,从而在实践中能够对所学习的内容进行内化。对于和谐性原则来说,主要指的是教师要与学生保持平等地位,与学生积极交流,能够保持和谐师生关系,为学生的学习创造良好的氛围和环境,从而优化教学效果。

二、当前初中语文教学中“拓展延伸教学” 的运用问题

(一)与文本相脱节

在初中语文教学中,有些教师对延伸拓展教学进行开展时,往往与教材内容相脱节,这样不能够对课堂教学内容进行巩固,无法取得满意的延伸拓展教学效果,比如说,对于《陋室铭》这篇文章进行讲解之后,有些教师会要求学生根据自己的理解对陋室的环境进行描述,学生会在脑海中想象陋室的环境,在这样的方式下,虽然能够对教学进行拓展和延伸,也能够让学生的语文表达能力、想象能力得到丰富,但是,与教学目标还存在着一定的脱节问题,无法让学生将文本知识深入理解,学生只关注陋室的相关情况,却未能够真正的体会到其中的中心思想,一旦拓展内容和这篇文章的主题不贴切,缺少关联性,这样将会直接丧失拓展延伸教学的意义。

(二)拓展比较随意

通过分析初中语文教学现状来看,教师对于拓展延伸教学进行落实的过程中缺少计划性,随意性比较大,在实践性以及应用性方面依然有待提升。比如说,对《济南的冬天》进行讲解的过程中,有些教师会让学生对济南的冬天进行分析,并且与东北的冬天进行对比,让学生能够概括济南冬天的主要特征,并且掌握景物的描写方式。有些学生了解东北的冬天,但是有些学生并没有去过东北,对于二者进行比较会感觉十分困难,这样就会导致延伸教学的内容与学生的实际情况并不符合,学生在学习这篇文章的过程中不能够表现出浓厚的学习兴趣,进而会影响延伸教学的作用的发挥。

(三) 拓展语文性少

在新课改的要求下,教师在语文知识讲解的过程中,需要做好知识整合,并且对学生的学习范围进行扩大,将语文这门学科能够和其他学科密切结合,实现相互交叉,相互融合的目标,这样能够帮助学生夯实基础,还能够培养学生的语文核心素养[2]。然而,根据现阶段实际情况来看,教师对拓展延伸教学进行开展时,往往偏离了语文这门课程,这样就会导致拓展延伸教学无法实现预期目标。比如说,对《变色龙》这篇文章进行讲解时,为了能够让学生充分理解主人公的神态和语气,教师会让学生以话剧的形式进行表演,但是在表演的过程中,教师只关注学生表演的是否形象,将表演教学作为了整堂课的教学内容,从而忽视了其他内容的讲解,学生无法真正的体会到这篇文章的中心思想。

三、初中语文教学实现拓展延伸的策略

(一)以语文教材内容为核心确定拓展内容

1立足教材进行拓展

就语文这门学科来说,教师在讲解语文知识过程中无法脱离教材,这就需要充分发挥教材的载体作用,围绕教材组织学生开展教学活动。对拓展延伸教学进行开展时,教师也应该从教材着手,要想在课堂教学中能够把握好重点和难点,就要立足教材,对其内容进行延伸。教师需要充分认识到教材内容和延伸内容之间的差异性和内在联系,特别要对基础知识和强化训练进行区分,在设计延伸拓展教学的过程中,教师应该明确教学目标,根据新课改的要求选择教学内容,所选择的内容要具有实践性,能够对教材中的教学内容进行弥补,以此作为延伸拓展教学的关键,在此基础上,教师也应该将教材中的内容和延时内容进行整合,确保教材在拓展延伸教学中的地位,以此实现丰富教学内容,让传统教学的不足得到弥补,实现拓展延伸教学目标。

2体现语文学科特色

在初中语文教学中,对课堂教学进行拓展延伸时,教师不仅要保证教材的核心地位,也需要充分体现语文这门学科的主要特征,充分发挥语文这门学科的教学作用,尤其在素质教育的要素下,为了能够提升学生综合素质,培养学生核心素养,教师需要将课堂延伸拓展内容进行丰富。在具体教学的过程中,教师要明确地认识到语文学科素养以及思想政治教育方面存在的问题,在拓展延伸教学中能够关注学生思想状态,围绕核心教学目标来进行思想政治教育,从而改正学生的学习思想。对延伸拓展进行设计时,教师应该充分地体现语文这门学科的特征,制定可行的教学目标,在具体进行教学时,核心素养的内容和目标要有所体现,这样能够对学生综合素质进行提升,对于教学活动进行开展时,教师需要创建有效的教学情境,适当的组织学生进行社会实践,这样都能够让学生的语文思维有所强化,进一步培养学生语文素养强化学生综合能力。

(二)围绕课堂教学目进行拓展延伸创新

1立足于知识教学的角度进行拓展延伸教学

就初中语文这门学科来说,延伸拓展活动的开展必不可少,这就需要教师对该环节的教学设计进行优化,让延伸拓展教学活动,能够为实现语文整体教学目标而服务。具体来说,教师在教学设计时,需要中知识教学的角度出发,从知识教学的本身确定教学目标,既要讲解作业的语文知识,也需要将课堂延伸活动作为一个重要的教学环节之一。在讲解作业知识时,教师要让学生所学的知识深入理解,强化学生学习能力。在拓展延伸环节中,教师应该结合当下的教学环境,有侧重点了进行拓展延伸,不能够只局限于考试[3]。对拓展延伸活动进行组织的过程中,教师应该从背景技巧等思路来设计教学活动。就背景知识来说,在拓展的过程中需要明确其中的重点及难点,教师要在口头讲解、阅读教学以及写作教学这三个部分进行应用。就阅读和写作来说,不仅要做好应试教育,也需要与学生的生活相结合,让学生能够掌握丰富的阅读技巧以及写作技巧。对阅读和协作进行开展时,教师要坚持立体化教学理念,在开展阅读教学活动时,教师要让写作作为一种拓展活动,然后对学生阅读技巧进行丰富,强化实践拓展效果。在写作过程中,也应该让学生掌握相应的阅读技巧,将一些阅读任务作为延伸活动,这样能够丰富学生的写作方法,还能够对基础知识进行巩固,帮助学生能够提升阅读能力。

2立足于知识应用的角度进行教学拓展延伸

在初中语文教学过程中,为了能够强化学生的语言表达能力,教师需要做好课堂拓展延伸教学工作,一般来说,教师应该从知识的应用角度来设计拓展延伸活动,选择科学有效的方式,立足于语文这门学科的本身来培养学生的交流能力,使学生可以在生活中更好的与他人沟通,在此基础上,教师也应该对拓展延伸活动的主题进行明确,围绕口语交际创建教学情境,结合教材中的语法知识、写作技巧等等让学生能够进行交流,并且与家庭环境、社会环境进行结合,教师要发挥引导和启发的作用,让学生在课堂中能够全身心融入教学情境之中,更好地进行拓展性学习[4]。在教学情境的创建下,除了能够让学生更好的掌握语文知识,也可以培养学生的学习兴趣,为拓展延伸活动奠定了基础,创建有效教学课堂。

(三)结合课堂教学环节渗透拓展延伸活动

1化整为零进行拓展与延伸

近些年来,随着创新改革力度的不断加大,初中语文这门学科在教育理念方面发生了诸多转变,教师在课堂教学中需要进行拓展延伸,以此来提升教学效果。根据当前教学环境来看,对拓展延伸教学工作进行开展时,教师应该注重化整为零,对传统课堂存在的问题进行解决,教师要将拓展延伸作为一个独立的环节,对教学内容进行合理的选取,在此环节中涉及的内容要尽量丰富多元化,即使是讲解核心知识,也应该从不同的角度进行分析,让各个知识点能够相互结合,使学生能够在拓展与延伸教学中明确学习方向,对学习的知识进行整体性把握。在语文课堂中对化整为零措施进行应用时,可以将整体性的教学内容进行分散,教师要将课堂进行拆分,将其划分为不同的知识点,各个环节中要有针对性的教学目标,对每个知识点进行讲解时都要进行不断地练习和延伸,让每一个小节的过程是完整的,通过这样的方式能够让语文课堂的教学内容更加完整。

2结合环节内容进行拓展

在拓展延伸教学环节中,除了要进行化整为零,这需要教师将拓展延伸内容进行科学搭配,在各个教学环节中要对教学内容以及教学形式进行把握,根据整体要求来进行拓展,针对不同的知识点,教师应该采用与之相对应的拓展延伸方法。在语文教学中,阅读必不可少,通过阅读学生能够有效的获取语文知识,了解新鲜的事物,对学生智力以及思维发展具有重要的影响[5]。比如说,在阅读环节中,为了能够进行课堂拓展延伸,教师可以让学生进行课外文本阅读,为学生推荐相关书籍,培养学生自主阅读能力,并且让学生能够进行探究性阅读。在写作环节中,教师可以让学生进行拓展写作,通过不同的形式使得学生的写作能力得到强化。另外,在不同的教学形式下,教师也应该对延伸拓展的方法进行调整,确保教学的整体性,在根本上提升整体课堂教学效果。

结语

综上所述,在初中语文课堂中,拓展延伸的应用既可以让教师立足于语文这门学科的本身进行教学,也能够将课堂知识延伸至课外。作为初中语文教师,对拓展延伸进行应用的过程中,需要密切关注亲活动形式,坚持以人为本,立足于教材对教学内容进行丰富,通过不同途径挖掘丰富的教学资源,适当地进行教学内容的扩充和延展,将有效的教育资源融合在一起,使学生可以在拓展延伸中获得更多的知识同时能够让学生将所学习的知识应用于实践。除此之外,教师在教学过程中,也要对密切联系学生的生活,注重学生情感体验,在确保教学内容与学情相适应,在此基础上做好实践性教学工作,将拓展作用和延伸作用能够有效发挥出来,只有这样才能够帮助学生更高效率地学习语文知识,实现学生全面发展目标。