英语绘本阅读教学背景下小学英语教师发展探讨

何思媚

摘要：进入新时代，我国的教育事业不断进步。作为小学英语绘本阅读教育的主要引导者，小学英语教师的培养和发展显得尤为重要。本文主要分析了英语绘本阅读教学的现状，并从观念转变、共享平台搭建、学习氛围营造和信息化教学模式构建等方面对小学英语教师发展的路径进行了探讨。

关键词：英语绘本阅读;小学英语教师;发展路径

引言

当前的儿童正处于信息化的时代，每天接收各种形式的新鲜信息。以听读为主的传统英语教学模式忽视对学生英语综合语言运用能力的培养，削弱学生的英语学习积极性，已不能满足孩子的学习需求。多模态教学理念倡导学生通过对多种模态，如文字、图片、表格、色彩、音频、视频等的感知，去理解语境与文本。让学生具备多模态的理解能力。

一、加快观念转变，提升教师自我发展内驱力

鉴于学生英语绘本阅读的常态化需求，小学英语教师有必要从传统语言型教师向“语言+X”方向转变。英语绘本阅读的特质决定了X作为变量的内涵以及教师应具备的多重素养。教师不仅扮演着教师、编剧、演员等多重角色，而且要实现教学、引导、整合及组织的常态化。德国著名教育学家第斯多惠说过：“凡是不能自我发展、自我培育和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人;教师只有全心全意地自我教育，才能全心全意地去教育学生。”教师的自我教育与自我提升是教师专业素养发展的有效途径。小学英语绘本阅读要分为两个层次，即理解和鉴赏。教师阅读素养的提高不是一蹴而就的，教师必须通过积极主动的学习才能增强内在的发展动力。教师除了阅读关于绘本阅读教育方面的著作之外，还应该广泛地阅读各国各时期的经典绘本，通过大量有效的绘本阅读，形成对绘本的认识与欣赏，逐步具备绘本阅读素养。另外，教师的自我培养还可以让其始终紧跟前沿发展步伐，推动英语绘本阅读教学的有效发展。

二、引入多模态，激发学生的学习兴趣

改进前的教学设计以教师的问题为主线，忽略了学生的主体性，学生接受知识较为被动，缺乏交流的主动性和真实的交流环境。改进后的教学设计强调多模态的学习体验，无论是教师与学生还是学生与学生之间的交流，都强调了多种感官和媒体的调动。教师精心挑选贴近阅读材料的多媒体资料，学生在小组合作和展示中也运用到了多模态的方式。学生们的学习兴趣被充分激发，乐于参与、乐于表达、乐于探究，真正成为主动的学习者。值得注意的是多模态的教学资源包罗万象，怎样精选适合学生的资源尤为重要。不能让多模态成了花架子，这样只会对英语教学产生反效果。立足文本，明确教学目标之后，再进行选择、试用、修改，直至达到满意的效果。

三、绘本读写结合的互文教学形态

互文性与读写密切相关，因为互文性理論提出每一个文本都是另外一个文本的镶嵌与转化，而在英语教学中读为学生提供了英语语言和思想的支持，写则表现出学生对于阅读文本内容的思考、延续和转化，读写之间存在密切的互文关系。英语教学中的读写结合首先要以充分的阅读为前提，在学生大脑中形成初步的认识与图式。学生阅读时深入学习和理解文本，并在学习过程中逐步对文本形成新的认知。其次，以读与写之间的联系为途径，建立文本之间互文性的链接。阅读与写作中的联系是以读促写的关键，学生学习文本中的内容、语言以及结构，并把阅读中习得的新知识和实际生活建立联系形成新的图式。最后，以促进写作形成新的写作文本为目的，学生基于对阅读文本的理解和思考进行输出，这个阶段是与阅读文本相关但又重新进行新文本的创作过程。阅读与写作既是一个相互影响、相互渗透的互文过程，也是学生重新创作的过程。绘本Baxter中的大狗Baxter因为碰到主人Max搬家，而狭小的新公寓使大伙感到不开心。恰巧隔壁Polly家有个大院子，最后Baxter被寄放在Polly家使问题得到解决。针对这个文本，教师设计了三种以读促写的任务：（1）To write a diary.以Max的视角复述整个事情及其内心感受;（2）To give suggestions for Baxter if Polly has no such a big yard.改写文本给Baxter新的建议;（3）What will happen while Baxter lives in Pollys house？ 基于文本进行续写的练习。由此例中的任务可以看出仿写是基于阅读文本的语言及内容模拟写作，写作文本是类似阅读文本的复本，对阅读文本进行了模仿与复写。而改写和续写文本中的语言是阅读文本语言的一种继承与发展，其思想则表现为是对原文本的一种思考和创新。

四、营造多元学习氛围，潜移默化引导教师发展

良好的教学与学术氛围、有效教学与科研的双轨并行，是教师专业发展的重要方法和路径。教师可以通过在校园内开展多元化的文化宣传，不断扩大校园绘本阅读的影响力。同时，教师可以因地制宜创造条件开展多样化的交流活动，进行专业知识和技能的互补学习，如开展校内教师集体备课听课、英语绘本教学公开课、英语绘本教学大赛和各类富有特色的英语绘本阅读俱乐部或沙龙等。另外，学校还可以邀请业内专家来校进行绘本阅读专题讲座，开阔教师的学术视野。除此之外，教师还需要通过必要的校外培训、研修等形式来促进其专业发展。学校应该从自身建设和教师发展需求出发，定期选派相关教师“走出去”，到知名小学研修。被选派的教师需要带着英语绘本阅读相关课题或者任务去研修，学习先进的教学理念，了解培养学生素养的教学方法和手段等，从而促进自身专业水平的提高，从整体上提高英语绘本阅读教学的质量和效果。

结语

英语绘本阅读教育在小学英语教育中具有非常重要的作用，对小学英语教师的发展提出了更高的要求。教师需要积极转变观念，搭建共享平台，营造多元学习氛围和构建信息化教学模式，才能促进自身专业素养不断发展。

参考文献

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