支持与同心共创

范元怡

班科团队的建设，是一个老生常谈的话题，说起来不容易，做起来更难。一个班级其实有三个集体：一个是学生集体，一个是家长集体，还有一个是教师集体。教师集体在协调这三者关系中是核心，而班主任又是协调班级教师关系的核心。班主任管学生是可以的，管理老师就未必做得好啦。班主任与科任老师之间，是同事关系，平行的而非上下级，所以只能谈协调，而协调的关键，在班主任自己。

我觉得首要的是，班主任要树立为老师服务的意识，无论是在情感方面还是工作职责方面，这很重要。对于学生和家长来说，都有一种班主任效应，所以在平时的教育教学工作中，班主任不能以自我为中心，要把时间和机会多留给科任老师。对于老师来说，现在来自于学校、家长和社会的压力比较大，班主任要多关心科任老师，特别是在处理班级问题上，首先给予老师信任和尊重，冷静地听取老师们的意见，合理地协调三个集体之间的关系。

一个家庭，如果家长们在教育孩子的意见上不统一，就会造成各种家庭矛盾，也会对孩子产生错误引导，甚至变成问题学生。一个班级，各科老师就是学生们的家长，如果老师们心不齐，意见不统一，是带不出优秀班集体的。我们八年级二班面对的最具体的困难就是，除了我以外，主科都是新老师，而我的工作经验也才只有十一年而已。如果我有优点的话，可能就是心态比较好，我把这些所谓的困难都当成是自我成长的机会。

我从来就坚定的认为，我们人是情感动物，维系好任何一个集体，需要依靠的是：情感第一，规则第二。我们反复强调学生在校的集体归属感和幸福感，其实我觉得老师也需要，甚至更需要。

去年，我们班的英语老师，每被校长听课一次，就被骂哭一次，到最后心理防线崩塌了，直接宣布要辞职。当我听到这个信息的时候，并没有第一时间找她，而是在她情绪稍微缓和，并结束了一天的工作后，邀请她到操场走了几圈。我跟她聊接下来的打算，聊我自己的工作经历，聊我们眼里的学校、学生，甚至我们眼里的校长等等，从始至终我没有说过一句“你不要走”之类的话。当然，她最后没有离开，而是继续留下工作，并且进步非常大，在她的努力下，我们二班的英语成绩也是突飞猛进。上学期期末做工作总结的时候，我刻意说到我们班的数学老师和英语老师对班级的付出，是随叫随到，不叫也到。这也是事实。这一学期，我的工作量加大。刚开学，英语老师就主动给我发信息说：范老师，你很忙，班上的事你放心，我随叫随到，不叫也到。我们学校大群只要发有关我开会的通知，她立马给我发消息，说自己有空可以守班，已经超越了一个副班主任应该做的事情。我非常明白她的这种主动性变化，并不是我为她做了什么，而是她在这个集体找到了价值，有了被认同，有了归属感，所以把能为集体多做事都当成一种幸福，而这种幸福会传染，感动家长，温暖学生。

本期第二学月的某天，我们班的数学老师，被家长整哭了，可以说是被骂哭的。这也是我走上工作岗位之初遇到过的，至今记忆深刻的事情之一。我第一时间找到家长，挑明了说：你就是欺负年轻人，你儿子的语文成绩也不好，你为啥不找我呢……除了摆明立场，也讲清楚她儿子的问题，讲清楚老师的努力与付出，不去吵架，而是要达到观点上的一致性;另一边，我也找到数学老师，安慰她，并告诉她现在需要做的，首先是把这位学生的试卷单独分析，找准问题来给他建议，把我们老师该做的事情做好，让家长无话可说。并且，在家长下一次要跟你聊天或見面的时候，你还得很大度的笑脸相迎。这有点残酷，但，这是我们成长的必经之路。我也是新大生当班主任，有过很多类似的经历，我把当年我师父对我说过的话转给了她。

还有物理老师，在课堂上被调皮学生言语羞辱。当她强装镇定，尽力克制自己颤抖的声音给我讲事情的经过时，我是真的心疼，我看到的是当年的自己。我想用自己并不宽广的肩膀，为她们挡风遮雨。也是因为自己当年被师父好好的保护过，所以想更多的去关爱我身边的老师们。

开学初，校长送给坚持阅读的老师们一本《教学勇气》，我认真的看了一半，触动很大。作者帕克.帕尔默说：“当我是年轻教师时，我热切地盼望有朝一日，我对教学工作胸有成竹、能力超群、经验丰富、成效显著，可以毫不畏惧地走进任何一个课堂，可年近六旬时，我知道那一天永远不会到来，我总是心中有恐惧”【P105】。“害怕别人看出自己的短处而丢脸，……害怕有负众望”【P79】。身为老师的我们都有这样的恐惧，害怕被听课，害怕被质疑，有多年工作经验的都会如此，年轻教师就更不用说了。

书中说到：“教学勇气就是教师在面对强人所难的苛求时仍能尽心尽力地坚持教学的勇气”【P44】。很显然，我的科任老师们，虽然年轻，但都是有教学勇气的人。我想尽我之力去珍惜身边那些，虽遭遇各种困难，但仍有教学勇气的老师们。这种勇气不能来自于道德绑架，也不能是制度约束，我也赞同书中的观点：依赖外部的“各种技术办法”不足以长时地维系人们关注教学的热情。所以，教学的勇气，应该是源自老师们的自我认同与自我完善，有了内心的自我赞同，才能在教学中无所畏惧。年轻老师们需要这方面的帮助，我们当班主任的要承担好这方面的责任。

我会把发现的班级问题第一时间分享给他们;我准备给哪位学生换座位，我会先问问她们的意见;我要推选优秀了也会先征求她们的意见。不把班级视为自家一亩三分地，不将科任老师排斥在决策圈之外。我也会把学生写的每一篇关于老师的作文，全部分给老师们阅读;把赞美老师兢兢业业的作文、关爱学生的作文，通过班级平台分享给家长们阅读……无论是私下跟家长聊天，还是在家长会上，我都会特意表扬我的科任老师们，比如本期家长会，我就专门强调本次我们班语文考得最差，全靠数学英语物理撑起班级总分。不吝啬对老师们的赞美，一是增强家长对老师们的认同感，二是让老师们在这个集体有归属感和幸福感。而我自己，作为班主任，我有那个自信，学生与家长都不会、也不敢为难我。在优秀班主任林老师的经验分享中，她说到如果班主任太严苛了会给科任老师造成工作麻烦，也是我非常认同的一个观点，我不会干涉她们的教学，支持她们给学生定下的规则，给予她们充分的信任，而我，承担好自己的辅助职责就行。

总之，同事一场，一起搭班是缘分，一个目标，一条心，与爱同行。

摘自《教学勇气》，作者帕克.帕尔默