探究高中数学课堂中如何创设情境教学

洛世福

（甘肃省定西市安定区东方红中学，甘肃 定西）

数学是高中教育体系中的重要学科，在学生数学思维、数学素养培养中发挥重要作用。针对当前高中数学教学存在的问题，将情境教学融入其中，通过创设数学课堂情境教学，优化数学教学模式，提升高中数学教学的质量。对此，依据高中数学课堂创设情境教学的优势，提出高中数学课堂创设情境教学的路径。

情境教学是一种趣味性、实效性强的教学模式，其结合知识信息内容，创设针对性的教学情境，吸引学生目光，使学生融入其中，在情境中进行实践、探究、思考知识信息，以此促进学生对知识信息的掌握。在高中数学课堂教学中，创设情境教学，使数学知识图文并茂化展示，能带动学生的学习积极性，促进学生数学核心素养的培养，达到高中数学教学实施的有效性。

一、提升师生情境教学认知水平

情境教学是一种有效的教学方法，有助于高中数学课堂教学的开展。而教师与学生是数学课堂教学中的主体，应提升他们对情境教学的认知水平，使教师依据数学知识，为学生创设数学情境，学生在教师的引领下融入情境教学中，在师生相互促进中，开展有效的数学教学活动，使学生掌握教师所传递的数学知识，进而提升学生的数学学习能力。在提升师生对情境教学的认知水平中，一方面，加强情境教学的宣传力度，使师生对情境教学的真谛与内涵进行了解；另一方面，教师发挥教育引领与设计功效，设计与开展多样的数学情境教学，使学生融入其中，亲身感受情境教学融入与实践的意义，从而培养学生的自主学习意识与能力。

二、创设生活情境

在高中数学课堂教学中，教学情境的创设，可立足于生活，实现数学知识与生活信息的融合，在此层面中，创设数学生活化情境，不仅能丰富数学知识信息，还能提高情境教学创设与实践的质量。例如，在学习“指数函数”知识中，教师立足于生活，挖掘生活信息，创设生活化的教学情境。诸如教师问学生：“大家吃过拉面吗？知道拉面的制作过程，拉面师傅要折几次呢？对折之后的拉面其根数与长度之间有关系吗？”以该问题将学生引入生活情境中，让学生思考这些问题，置身于生活情境中，同时增强学生的求知欲望，之后教师引出“指数函数”，帮助学生解答问题，促进学生对数学知识的掌握与理解，从而达到生活情境创设的有效性目的。同时，创设生活情境，也可打破传统数学教学的束缚，延伸数学教学的广度性，使学生明晰数学知识与生活之间的关联，有助于培养学生数学知识的运用能力，促进学生数学核心素养的培养。

三、创设问题情境

在高中数学课堂教学中，教学情境的创设，可通过创设问题情境，来传递数学知识内容，以“一问一答”的教学方法，使学生融入其中。同时，创设问题情境，也有助于学生自主学习能力的培养，使学生进行自主思维、自主实践，从而获取数学答案，享受数学知识学习的成果，培养学生的数学学习能力与兴趣。例如，在学习“函数”知识中，教师可通过问题的提出，创设函数的教学情境，将函数的概念、定理等信息在情境教学中呈现，加之教师传递与讲解函数信息，深化学生对函数的理解，之后教师根据函数知识，提出相关的问题，使学生在函数情境中思考与探究问题，从而解答函数问题，促进学生对函数知识的掌握。

四、创设交互情境

在教育信息化背景下，数学教学情境的创设，应重视多媒体教学工具的运用，依据多媒体教学工具，使情境创设更逼真化，进而调动学生参与情境教学的积极性。一方面，在数学课堂教学中，运用多媒体教学工具，辅助情境教学的创设，实现生活情境、探究性情境、问题性情境、导入情境的创设，丰富数学教学的内容与形式；另一方面，运用翻转课堂教学模式，依托于互联网平台，实现网络教学与课堂教学的融合，创设线上、线下融合的情境教学模式，培养学生的数学知识实践能力、运用能力、感悟能力，进而推动情境教学在高中数学教学中的运用。

高中数学课堂教学中创设教学情境，依据情境教学创设的意义，结合高中数学教学的特性，创设多元的情境教学模式，带动学生数学学习热情与积极性，使学生融入情境教学中，获取较多的数学信息，通过数学信息的实践、思维、感悟，促进学生掌握数学知识，从而提升高中数学课堂教学质量。