基于高考视角的高中语文教学探究

刘 源 陈 军

（蒙自一中，云南 蒙自）

高中语文教学属于一个多视角的教学过程，基于高考视角的语文教学方式会对学生高考成绩产生较大的影响。基于高考视角的高中语文教学也应该以高考语文题型为基础，有针对性地对学生的高考做题能力进行强化。

高中语文教学目前主要有人文视角、适用视角以及高考视角等多个角度的总结方式。从高考的视角出发进一步优化高中语文教学，能够让学生的做题能力得到全面提升，也能帮助学生取得良好的高考成绩，因此在语文教学中基于高考视角的语文教学属于一个重要环节。

一、基于高考视角的现代文阅读

高考现代文阅读主要是对学生的阅读能力进行考查，其中包括了文学文本、实用文本以及论述性文本三种类型的文本[1]。论述性文本是对学生客观分析能力的考查。文学类文本则多数是以小说题材片段出现，是对学生作品鉴赏能力的考查。实用类文本则主要是对学生社会民生类知识的理解能力进行考查。基于高考试卷的语文教学应该对上述三种文本类型给予高度重视，在教学过程中也应该结合不同文本类型选择合理的教学方式，积极培养学生的文本阅读能力，也让学生对不同的文本类型有清晰的认识。课堂教学中要重点突出学生的主体地位，积极引导学生对文本阅读进行更加深刻的理解，并掌握良好的阅读方法，这样才能让学生的做题能力得到有效提升。

二、基于高考视角的文言文阅读教学

在高考中的文言文和古诗文阅读重点是对学生理解能力的一种考查，通过试题对学生文言断句和基础文学常识的掌握情况进行判断。在教学实践中，教师应该紧紧抓住培养断句能力的重点，全面提升学生的文言断句技巧，让学生能够在解题过程中灵活运用各类技巧。而且日常的习题练习过程中也要注重对学生的文学素养进行培养，对各类基础性的文学常识进行总结、归纳，帮助学生建立起系统的知识结构，这样才能让学生更加灵活地应用各类知识点。在概括总结各类知识点的过程中还需要重点针对文言文的相关知识点实施统一教学分析，帮助学生掌握文言文的整体分析方法，并逐步提升学生的整体理解能力[2]。尤其是进行文言文翻译的过程中，需要掌握一定的翻译技巧，对于文言文中的部分内容进行适当的删除或补译。对于古代诗歌的学习，教师应该加强对学生日常古诗歌背诵的监督，同时积极引导学生从多角度对古诗词进行鉴赏，全面提升学生的古诗词鉴赏能力，从而让学生的鉴赏能力得到有效培养，也为语文成绩的提升打下坚实的基础。

三、基于高考视角的作文教学

近几年的高考作文多数情况下是以特定材料为主体内容，让学生通过发展想象力来进行创作。作文的写作过程通常有固定模板，尤其是议论文的创作，学生只需要以固定格式来写作即可。但是在教学实践中教师也应该认识到，高考作文并不仅仅是对学生写作能力的一种考查，同时也是对学生情感表达能力的考查，考查学生能否清晰表达自身的想法。从高考实践中可以看到，虽然固定呆板的创作方式能够获得较高的分数，但是也往往具有一定的上限，而采取情感抒发类作文模板的学生往往能获得更高的分数，也非常容易突破分数上限。结合这一情况，在实际的理论教学过程中，教师应该将相关的作文模板教给学生，带领学生对各类作文模板进行熟练掌握，同时鼓励学生自主创作，让学生不要局限在模板的范围内，意识到模板仅仅是写作的一种基础。鼓励学生在日常生活中勤于观察，让学生认识到脱离实际生活的写作将会空洞乏味。因此，在实际教学中，教师可以定期安排学生写生活日记，通过对日常生活的观察写出来的日记，能够让学生的思维能力和观察能力得到有效锻炼，也可以为学生开展作文写作奠定良好的基础。

四、结语

基于高考视角的高中语文教学对学生做题能力的提升能起到有效的促进作用，而且通过有针对性的训练，学生综合能力可以得到全面提升，从高考视角出发针对具体的题型采取相应的教学方式，通过积极引导能够让学生充分掌握科学的做题方法，与此同时学生的阅读能力、理解能力以及自我表达能力都能够得到提升，这样就能够帮助学生在高考中取得更好的语文成绩。