高中文言文课堂教学的思考

魏 龙

（甘肃省玉门市第一中学，甘肃 玉门）

文言文的学习伴随高中三年，是语文学科高考考查的重点，也是学生学习的难点。有好多学生学习了三年文言文，对文言知识依然一知半解，最终影响文言文阅读理解，进而导致语文成绩不太理想。如果要找原因，可能会有很多。但在这里仅结合自己在教学实践中的一些做法，从学习兴趣、记忆方法、学习习惯、潜能开发四个方面探讨高中文言文教学的方法策略。

一、培养阅读兴趣，提升文言文整体感知

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”大凡能使学生感兴趣的东西，学生才愿意学而且接受得也快。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”2000多年前的孔子就善于挖掘学生的学习兴趣。因此，要提高文言文教学质量，就必须把培养学生的学习兴趣放在首要位置上。

现在我们处在一个多元信息传播的时代，各种新型传媒吸引着学生的眼球，他们一般是不会将目光聚焦到作为传统传播方式的课本上，更不要说佶屈聱牙的文言文了，既然没有吸引也就没有了兴趣，但不论是新媒体还是“旧”书本，有一点是相通的，那就是传播的依旧是人的精神、人的优良品质。只是传播媒介和形式不一样罢了。如大家通过电视剧《芈月传》了解到芈月不平凡的人生，可以从她的身上找到很多人生的启迪和精神的慰藉，所以喜欢和关注这部剧的人自然就比较多。然而，真正吸引观众的不是传播媒介本身，而是人物的精神世界和情感共鸣。

二、指引科学记忆，提高文言文记忆效率

学习是一个不断记忆与忘记的过程，文言知识的学习更是如此。面对文言知识，学生总会说：“今天记住了，过几天就还给老师了。”上课时老师的提问和学生的反应也验证了这句话的真实性和普遍性。当然这也验证了艾滨浩斯提出的遗忘规律。那么怎么才能做到文言知识长久存储而不被遗忘呢？在看一档综艺节目时，总会被节目中那些身患绝技、有超强记忆能力的挑战者所折服。他们在介绍训练超强记忆能力时总会说到一些科学的记忆诀窍，如图片、画面故事记忆法。其实，人类的记忆大多以图片或故事的形式储存在大脑中，等到使用时便会像播放幻灯片或电影一样在大脑中显现。于是在教学中尝试让学生利用这种方法记忆比较难的知识。

三、培养学习习惯，提高文言文阅读意识

习惯的养成需要良性的培养环境。正如英语的学习，最好的方法莫过于用英语交流的社会环境。高中文言文的学习也需要这样的环境，但难题是我们不会穿越到古代和古人当面交流。于是，我们只能利用当今的时空创造出一个文言文阅读的环境，只要有这样的环境，就会增强学生的文言文阅读意识。在教学中，为了培养学生的文言文阅读习惯，让学生通过网络媒介选择自己感兴趣的文言文书籍，并网购回来集体学习，这样就会在一定范围内形成一个小的文言文阅读良性环境，在这样的环境中他们可以学习、交流，无形中学生的文言文阅读水平就会有很大的进步，不断提高的考试成绩自然成为良好阅读习惯的附属品。

四、培养情感思维，挖掘学生个体潜能

高中生正处于人生的青春期，拥有活跃的思维，朝气蓬勃的性格，对眼中的一切都充满了激情。尤其对课本中折射出的爱情话题尤为在意。然而当让他们具体分析文言文中人物情感时，却又陷入沉思、彷徨，无法走进主人公的精神世界，也无法和作品中的人物进行心灵的沟通，最终只能浅尝辄止。于是，希望能在作品和学生之间架设一座沟通的桥梁，让那些追求美好爱情、歌颂美好生活的文学经典进入学生的情感思维，挖掘出孩子们的个人潜能，指引他们能有一个健康、积极、乐观、向上的青春岁月，对自我与爱情有一个科学而理性的认知。这样的课堂、这样的青春才是值得回忆的。

文言文阅读水平的提高不能靠一日之功，而是要经过长期的积累和转化才能实现；也不能单靠方法策略，也是需要不断积累和付出；不能只靠老师的一厢情愿，也需要学生的自主学习和积极配合。本文就教学中的一些具体做法谈一谈自己的认识。不断求索、不断攀登才是传道授业者之追求。