基于新高考背景的高中化学教学初探

张宇航

（甘肃省陇南市成县第一中学，甘肃 陇南）

高中化学教学要满足新高考改革的基本要求，优化教学策略，为学生创建与时代发展特征相符的教学环境。同时，在新高考背景下，教师要严格遵循以学生为主体的原则，使学生树立正确的自学观念，提供多元化的化学学习资源，培养学生良好的创新能力，挖掘学生的化学学习潜力。高中化学教师应强调化学学科的本质，有效融合化学素养与化学知识，提升学生发展的全面性和健康性。

新高考模式的出现给高中化学教学带来一定的挑战。在新高考背景下，高中化学教师要深入分析如何提升化学教学成效，让更多学生踊跃地学习化学学科，实现化学学科育人目标。为此在实际教学中，教师要根据学生思维特点以及对化学知识的掌握情况，改进教学方法，提升学生化学学习能力。

一、传统高中化学教学中存在的不足

（一）过分注重对知识的掌握

高中化学包含很多知识点，教师的教学任务繁重。为了保证学生的高考成绩，很多高中化学教师仅仅重视学生对化学知识的掌握程度，使学生可以在考试中获得高分，最终将学生培养为考试工具。这种教学方式的应用虽然可以提升学生的化学学习成绩，但阻碍了学生良好思维和实践能力的培养，不利于学生综合、健康、全面地发展。

（二）课堂教学方式过于单一

在传统的高中化学课堂上，教师教学具有较强的目的性，经常使用“填鸭式”教学法。教师长期占据课堂的主要位置，全面掌握教学进度和教学节奏。然而，学生只是被动地记笔记，在整个化学课上，学生没有机会提问和思考，这会大大降低学生的课堂参与度[1]。同时，很多教师会在化学教学中为了赶教学进度，留出更多的时间复习，会直接省略实验教学环节和小组讨论环节。

（三）学生缺乏实践机会

高中化学中包含的很多概念和理论都是通过化学实验得来的。学生在化学学习中需要利用化学实验验证化学反应，从而形成良好的实践能力。但是受高考影响，很多教师为了赶教学进度，会直接忽略实验过程，仅仅使用多媒体设备为学生简单播放化学实验过程，这导致学生缺乏动手实践的机会，无法真正理解和消化化学知识。

二、新高考背景下高中化学教学应遵循的基本原则

（一）学生主体原则

在素质教育背景下，高中化学教师在实际教学中应以学生为中心，站在学生的角度思考，充分发挥学生在化学课堂学习中的主观能动性，激发学生对化学学习的热情，让学生在新高考背景下自发地学习化学知识，并在后续化学学习中提升自身学习质量与效率。

（二）遵循学生身心发展规律

高中生正处于青春期，身心都发生了深刻的变化[2]。为此，高中化学教师在实际教学中要关注学生身心发展的健康性与稳定性。

（三）遵循学生认知原则

高中化学是一门科学学科，高中生的认知能力和水平与成人相近。为此，在实际的化学教学中，教师要保证化学知识的完整性、实用性和准确性，使学生认识化学知识的本质，从根本上提升学生的化学学科素养。

三、新高考背景下高中化学教学措施

（一）将化学教学与学生生活紧密联系

化学是一门源于生活的学科，其最终目标是为生活提供服务。但是由于长时间受应试教育思想的影响，很多高中化学教师在实际教学中逐渐迷失和淡忘了真正的教育目标，仅仅重视学生化学成绩的提升[3]。因此，在实际的高中化学教学中，教师应注意化学知识与学生实际生活的联系，通过对化学课堂开展生活化设计，让学生正确理解化学学习的本质意义，从而培养学生学习化学的兴趣，增强学生学习化学的主观能动性，使化学学科在新高考背景下的竞争优势更加明显。

比如，在学习“基本营养物质”时，教师可以为学生布置日常化学作业。在完成化学教学后，学生需要了解家庭中经常吃到食物中包含的基本营养物质，然后利用杂志、网络等调查其中包含的营养物质是否可以满足人体发育的需要，并制作一份详细的调查报告。这样学生在独立完成生活化化学作业过程中会形成调查的主动性，认识到化学知识在实际生活中的应用，形成良好的化学学科素养。

（二）利用趣味教学提升课堂内容的丰富性

化学是一门科学学科，但是并不代表化学教学要像科学实验一样严肃，那样会导致化学教学单调、死板，会大大降低高中化学教学魅力。为此，高中化学教师应该用生动、活泼的课堂来打动和感染学生，向学生展示丰富多样的化学知识，让学生从心底接受化学，感受化学的魅力[4]。在具体教学中，教师要适当融入一些具有较强趣味性的内容，提升课堂的活跃性。教师也可以通过为学生讲解化学名人的故事，讲述与化学相关的笑话等激发学生学习化学的热情。这样便可以在课堂教学中有效集中学生的注意力，让学生沉浸在化学课堂学习中，从根本上提升学生的化学学习质量。

比如，在学习“元素周期表”时，教师可以在课堂教学前为学生讲述“门捷列夫与金属镓”的故事，通过生动讲解故事来培养学生探究化学知识的兴趣。随后，为了提升化学课堂教学氛围的活跃性，教师可以为学生出一个与化学知识相关的谜语。在这种轻松、愉快的课堂学习氛围中，学生的学习主动性和积极性会得到有效调动，也会在欢快的环境下顺利完成学习，加深对元素周期表的记忆和理解，这样可以从根本上提高高中化学课堂教学水平。

（三）通过开展化学实验培养学生兴趣

在高中化学教学中，化学实验占有非常重要的地位，也是化学课程教学发展的重要基础。实际上，化学实验主要分为演示性实验和操作性实验[5]。其中，操作性实验以学生动手操作为主，而演示性实验则要求教师在课堂上进行演示，学生观察。在开展演示性实验中，教师要做充足的准备工作，在实际操作中，保证实验操作的规范性，全方位演示重点细节，为学生观察实验提供便利。为了让学生在化学实验中掌握重点知识，教师要引导学生在实验前思考与观察材料。

比如，在开展“钠与水的反应”实验中，首先教师要鼓励学生观察钠的形态，并想象钠发生反应的现象，从而激发学生对化学实验的好奇心。在化学实验中，教师不仅要在课堂上进行演示，还要注重培养学生的动手能力和实验能力。通过演示实验调动学生的操作兴趣，然后鼓励学生自己做实验。这样不仅能加深学生对化学反应的印象，而且可以增强化学实验效果[6]。需要注意的是，在进行化学实验时，教师要做好引导工作，及时发现学生在化学实验中遇到的问题，加强学生在化学实验中的体验，从而使学生更好地熟悉和掌握实验反应原理。

（四）通过课堂互动提升学生学习化学的主动性

实际上，教与学是相对应的，在传统的教学模式下，教师过分重视“教”，忽视了学生的主动学习，这大大降低了学生学习化学的主动性和积极性。在新高考背景下，教师通过良好的课堂互动可以有效融合“教”与“学”，在夯实学生化学基础的同时，也能增强学生化学学习的主动性和积极性，引导学生自主探索化学知识，培养学生的科学精神。在高中化学教学中，教师要认识到培养学生化学核心素养的重要性，充分把握化学核心素养的内涵，准确把握高考改革内容的基本框架。首先，教师应将课堂主导权归还给学生，增强学生的主人翁意识[7]。其次，在教学中，教师应避免使用单一的教学模式，为学生提供足够的思考空间和时间，鼓励学生积极表达自己的想法。最后，教师在教学中要以身作则，保证教学语言的艺术性，通过使用幽默的语言与学生积极沟通和交流，掌握学生的实际化学学习情况。

比如，在学习“化学与自然资源的开发与利用”时，教师要改变传统的“一言堂”教学模式，鼓励学生列举生活中的绿色化学、清洁生产，并且在学生回答问题的过程中仔细聆听，给予学生积极和鼓舞的眼神，通过与学生的良好互动，增强学生学习化学的信心。此外，课后，教师要与学生积极沟通，构建良好的师生关系，从而增强互动教学效果。

综上所述，社会在不断进步，高考政策也在不断变化，高中化学教师要紧跟时代发展潮流，制订科学的教学策略。在新高考背景下，化学学科考查方式趋于多元化，为此，教师要透过现象看本质，提升学生的化学能力。