知识可视化在初中信息技术教学中的应用

山东省平度市实验中学 曹 艳

信息技术归属于新时代的产物，而该课程则是一门新兴的学科，与其他学科不同，其具有突出的特点：课程内容全面、新颖、课程实践性与个性化都比较强。为了更好地开展信息技术课程教学，教师可以应用知识可视化教学模式，将枯燥的信息技术课程内容通过图形或图像等不同的形式呈现，同时探究知识可视化在初中信息技术教学中的应用策略，以提升初中信息技术学科的教学效果。

一、知识可视化的概述

知识可视化是指运用图形或图像等手段搭建知识框架，不仅可以传达知识信息内容，而且可以加深学生对所学信息技术课程知识的记忆，最为主要的是传递知识信息。在初中信息技术教学中，知识可视化教学模式不断更新，表现方式也非千篇一律，特别是制作工具已经层出不穷，但制作方法很简单。教师利用知识可视化开展信息技术教学，有助于营造课堂气氛，调动学生学习信息技术的积极性，从而培养学生的信息技术素养。

二、知识可视化在信息技术教学中应用的意义

（一）打破传统的教学理念，更新教学模式

知识可视化作为一种全新的教学模式，对调动学生学习的课堂主体地位发挥着重要的作用。首先，在教授信息技术教学内容时，教师可以应用知识可视化形式设计不同的教学情境，激发学生学习信息技术课程的主动性和热情，同时也可以弥补教师教学的不足之处，提升教师自身的教学能力；其次，知识可视化教学形式还有助于营造课堂气氛，教师借助多媒体设备，将枯燥的知识内容以视频的方式呈现，让学生更容易接受信息技术教学内容。

（二）丰富信息技术教学方式

知识可视化往往通过电子白板等演示功能，以动态的形式为学生呈现信息技术教学内容，学生观看电子白板显示的信息技术知识点，就能学习到一些枯燥以及抽象的知识。另外，教师还可以提供一些学习软件，根据学生的理解能力，推荐适合的学习内容，如此一来，学生选择学习软件也有了一定的针对性，学习方式也在不断更新，学习效果也不断提高。

三、知识可视化在信息技术教学中应用的策略

信息技术虽然是一门比较重要的学科，但是并未列入考试大纲范围，导致其课程地位比较尴尬。这门学科对学生来说，并不用参加科目考试，这势必导致学校和家长的不重视。通常在学校安排的课程表中，一周只有一节信息技术课，这对学生长远的发展极其不利。鉴于此，本文从知识可视化的角度出发，提出了信息技术教学中的一些应用策略，以提升初中生信息技术课程的学习质量。具体策略如下。

（一）应用知识可视化工具

以往信息技术课程的教学方式都过于简单，根本无法吸引学生的课堂学习注意力，为此教师可以应用知识可视化工具，利用不同的画面呈现教学内容，转化学生的思维方式，同时培养学生的创新思维，促使学生自主学习信息技术课程。

在课堂教学期间，教师不仅可以应用知识可视化工具呈现教学内容，还可以发布课堂练习要求，让学生先了解教学任务，再根据教师提供的知识可视化资料完成信息技术作品。学生在利用知识可视化资料过程中，会潜移默化地感受信息技术学习的乐趣，而且也有利于拓展其思维能力，特别是在应用信息技术完成练习作品时，学生会体验到学习信息技术知识的成就感。此外，教师还应提供网站平台，供学生发布设计的作品，也可组织全班学生对所有的创作作品给予点评，最后再由教师给予全方位的评价。由此可见，应用知识可视化工具，不仅可以吸引学生的课堂学习注意力，最关键的是可以重点锻炼学生的动手操作能力，潜移默化地培养学生对信息技术课程的兴趣。

（二）构建知识可视化教学观念

在初中信息技术教学领域中，应用知识可视化教学模式，首要的任务目标是树立知识可视化的教学观念，因为不同的教学观念会影响教师传播知识的速度以及讲课进度，所以教师应不断更新知识可视化教学理念，与时俱进。在信息技术教学中，教师运用知识可视化的教学理念，必须以学生为教学主体，引导学生学习信息技术课程教学内容，一步步提升初中生的信息技术素养。

伴随着科学技术的发展，信息技术已成为一项重要的新技能，特别是在教学中，教师应以自身为表率，学好信息技术，摒弃传统的教学模式，树立知识可视化的教学观念，并利用可视化思维导图等形式开展信息技术课程教学。但在课堂教学中，教师需要发挥主导作用，以学生为课堂的教学主体，拓展学生的信息技术思维。此外，教师还需要结合信息技术教学的特点，帮助学生形成信息技术思维，并根据学生的学习情况全面贯穿知识可视化教学内容，以引起学生对信息技术这门课程的重视，进而培养学生的信息技术素养。

（三）布置知识可视化任务

信息技术学科相对比较特殊，与其他学科不同。该学科的主要目标是让学生了解现代化信息技术，并学会运用现代化信息技术进行创作，同时了解信息技术的教学工具，以期开发学生其智能，进而培养学生的创造力。

例如，学生可以利用知识可视化工具制订学习计划表以及成绩单，在信息技术教学期间，教师应留给学生足够的自由时间，让学生练习与信息技术相关的实际操作，主要包括运行机器、执行有目的操作等，以此帮助学生拓展信息量。除此之外，教师还应引导学生利用所学的信息技术知识点，完成信息技术实践操作的各项任务，逐步锻炼学生的实践操作能力，而且也有助于提高学生的信息技术能力。

（四）借助知识可视化模式构建信息技术体系

知识可视化教学的突出特点是通过因果图、概念图等表图形式，为学生呈现信息技术知识体系以及相关内容，然而必须明确的一点是信息技术学科，不同于其他传统文化学科，也不同于其他艺术类学科，但是在具体的现实生活中也非常实用，因为其关乎学生的未来发展以及今后的日常生活。为此，教师必须足够重视初中信息技术教学课程，合理规划信息技术教学内容，切实做好相关知识可视化工作。

目前，初中信息技术课程内容，主要包括两项内容：网站建设和程序设计。在网站建设的过程中，最常用到知识可视化教学内容的是网站制作流程，教师往往利用流程图或视频等形式为学生讲述其制作流程内容，但是值得注意的是整个知识讲解不应局限在网站制作流程上，也应对其网页构建以及网页间相互融合等内容进行讲解，以形成一个完整的网络建设知识体系。在程序设计过程中，教师既要拓展知识可视化教学内容，也要将程序语言、算法程序的设计以及算法的逻辑判断等内容完全融合到一起，形成一个完整的知识内容体系，从而帮助学生构建一个完整的知识架构。

四、结语

综上所述，知识可视化已成为一种新型的教学方式，在信息技术教学中，主要借助图解手段，传递信息技术教学知识，这就要求教师不断更新知识可视化教学理念。在以图解形式体现信息技术知识时，教师一方面运用所学的知识将抽象复杂的知识具体化、形象化，以便于学生理解信息技术教学内容，另一方面又要提高学生学习信息技术的积极性，让学生找到适合自己的学习方式，同时使学生认识信息技术的重要性，以便更好地了解信息技术知识，提高信息技术水平。