初中民族音乐的教学策略

山东省东营经济技术开发区东凯中学 常 杰

一、民族音乐的内涵

民族音乐生产、流传于民间，主要为表现民间的生产和生活。民族音乐是世界上最具特色的艺术形式之一。我国民族音乐的种类较多，按其表现形式进行划分，可分为民间歌舞音乐、民间歌曲、民间说唱音乐、民间器乐、民间戏曲音乐等。民族音乐中包含着民族文化和民族精神，民族音乐具有审美价值、道德价值、社会价值和人文研究价值。传承民族音乐文化，可以鼓舞精神，激发学生对民族音乐文化的热爱，有利于培养学生的爱国精神和民族自豪感。

二、初中民族音乐的教学资源

初中阶段最重要的音乐教学资料是教材，因此音乐教材的编写要科学、合理，在教材中可以加入优秀的民族音乐作品，以此来凸显音乐教材的民族特色，让教材内容更加丰富。教材中设置的学唱曲目应为简单的音乐作品，欣赏曲目应为较复杂的音乐作品。根据我国新课程改革纲要，音乐教师开展教学不能局限于既定的教育资源，可以开发具有民族特性和地方特色的音乐课程资源。

三、初中民族音乐的教学策略

在初中民族音乐教学中，教师要转变教育观念，形成现代教育理念，采取科学的教学方式，让学生全方位地理解民族音乐。教师要明确民族音乐文化在音乐教育中的地位，要开发现代音乐课程促进学生的全方面发展。学校可以开设音乐鉴赏课、主题活动课、实践课等，由于音乐课时不多，教师要合理运用课堂时间，在课堂教学中要加强师生互动，让学生在欣赏民族音乐的过程中明确歌曲的含义，学生对本土特色民族音乐的欣赏有利于民族音乐文化传承，可以培养学生的民族自豪感。以下七点具体分析民族音乐在初中音乐教学中的教学策略。

（一）设置科学的民族音乐教学目标

第一，教师要进行音乐理论知识教学，让学生获得丰富的民族音乐理论知识，感受民族音乐的美感，锻炼学生的音乐审美能力，让学生掌握民族音乐作曲技巧和演奏技巧。第二，教师要让学生把握民族音乐的音调和音准，在课堂上进行视唱练耳。有些民歌的版本较多，这时教师就要示范民歌的演唱方法，引导学生模仿各种版本的唱法，提高民族音乐的演唱水平。第三，教师引导学生理解不同的民族音乐中包含的不同的民族文化，让学生掌握民族音乐的流派和风格、结构与形式，体会民族音乐中包含的情感，并内化为自己的思想情感。

（二）利用多媒体开展民族音乐教学

由于我国各民族的民族习惯、生活方式、生产特点、文化背景存在差异，因此民族音乐具有不同的特点和风格，教师利用多媒体开展民族音乐教学，就可以吸引学生的注意力，让学生掌握民族音乐知识，了解民族音乐文化。

例如，在江苏民歌《茉莉花》的教学中，教师利用多媒体给学生播放这首民歌的演唱视频和关于茉莉花的图片，通过图片和视频，让学生进入情境，对学生的感官产生冲击，激发学生对这首音乐作品的学习兴趣，学生的探究欲望也会因此变得更强。学生的课堂教学探究，有利于学生理解这首音乐所要传达的意境和包含的情感。利用多媒体辅助教学，教学效果更加显著。

（三）将民族音乐和民族舞蹈相融合

在初中民族音乐教学中，将民族音乐和民族舞蹈相融合，有利于增强课堂教学活力。在播放民族音乐的过程中，学生用肢体语言进行自我展示，从而更好地诠释音乐，学生对音乐作品的领悟也会更加透彻。

例如，在汉族音乐《窗花舞》的教学中，教师可以演奏这首音乐，学生感受音乐的旋律，并随着音乐打节拍，有舞蹈基础的学生随着音乐翩翩起舞。这样可以训练学生的音乐感知能力，让学生感受民族艺术之间的相通之处，培养学生的多元化艺术能力。

（四）利用欣赏课普及民族音乐文化

民族音乐创作于特定的时代背景，作曲家通过音乐传达某种思想和情感，教师要让学生与作曲家产生情感共鸣，理解作曲家创作音乐时的心理状态。在民族音乐欣赏教学中，教师让学生欣赏民族音乐，同时给学生普及民族音乐文化背景知识，让学生真正理解民族音乐传达的情感，感受民族音乐的魅力。教师对教材上的民族音乐进行拓展，让学生欣赏更加丰富的民族音乐。教师要指导学生体会民族音乐中的审美元素，提升学生的音乐审美能力和情感认知能力，培养学生良好的个人文化素养。

例如，在青海民歌《在那遥远的地方》的欣赏教学中，在课前，教师给学生布置收集创作背景的任务，课堂上让学生分享他们收集的创作背景：这首音乐创作于1939年，由西部歌王王洛宾创作，曲调来源哈萨克族民歌；我国第一颗探月卫星选用这首音乐搭载；王洛宾在青海湖畔协助拍摄纪录片《民族万岁》，活泼美丽的藏族姑娘卓玛给他留下了深刻印象，于是为她创作了这首音乐，创作过程极具传奇色彩，相传两人乘马在青海湖边奔驰，王洛宾在回去的路上就写下了这首传世之作。对创作背景的了解，有利于学生深入剖析这首音乐，从而透彻理解这首音乐所传达的情感。

（五）布置民族音乐项目任务

初中音乐教师在平时的音乐教学中，可以带领学生欣赏和分析民族音乐作品，同时可以采取项目型教学，教师给学生布置民族音乐项目课题，让学生在探索中发现不同民族乐器的音色特点，在研究中体会民族音乐的美妙，从而提升学生的音乐素养。

例如，教师让学生分组完成民族乐器的探究，学生通过小组探究了解吹奏乐器、弹拨乐器、拉奏乐器、打击乐器，了解笛子、葫芦丝、琵琶、二胡、古筝等常见民族乐器的历史渊源和发声原理。每个小组完成乐器探究项目后，可以在班级内进行分享，教师进行总结和补充，有利于学生掌握民族乐器的相关知识。

（六）开展民族音乐活动

在初中民族音乐教学中，教师可以举办民族音乐活动，给学生提供自我展示的平台。丰富多彩的民族音乐活动，有利于激发学生的音乐潜力。

例如，教师组织学生开展民族音乐比赛、民族歌咏比赛、校园文化艺术节等活动，学生准备和展示民族歌舞，教师组织学生排练民族音乐大合唱，尤其是一些革命年代的民族音乐，教师要注重历史与音乐的衔接，要让学生感悟歌词，领略高亢激昂的旋律，体会革命伟人在革命历史中的艰辛付出。另外，教师要对比赛中表现优秀的学生进行奖励，激发学生的比赛热情和民族音乐学习信心。

（七）开展社会实践教学活动

在初中民族音乐教学中，教师不仅要开展理论教学，而且要开展实践教学，通过社会实践活动，拓宽学生的视野，让学生更加深入地理解民族音乐。

例如，教师带领学生参加民族音乐讲座、观看民族音乐演出，让学生了解不同的民族音乐，让学生感受音乐表演艺术家对民族音乐的诠释，学习音乐表演艺术家的演奏功底，让学生沉浸在民族音乐文化氛围中。潜移默化的熏陶有利于培养学生的艺术气质。

四、结语

综上所述，在初中音乐教学中，教师要明确民族音乐的内涵，采用教材资源和拓展资源开展教学，将民族音乐融入音乐教学中，采用科学的教学理念和教学方法开展教学，让学生掌握民族音乐知识，传承民族音乐文化，提升民族音乐素养。教师要注重民族音乐的教学策略，包括树立科学的教学目标、利用多媒体开展教学、将民族音乐和民族舞蹈相融合、欣赏课中体会民族音乐文化、布置项目教学任务、开展民族音乐活动、开展社会实践教学活动。