小学美术综合与探索领域的教学策略探讨

山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学 路君君

一、开展小组合作探究

在小学美术综合与探索领域的教学中，教师要注重美术学科与其他学科的结合，综合运用多种教学方式，注重美术学科和生活的联系。面对这一极具挑战性的教学领域，教师要以美术为核心开展综合教学，在教学中突出重点。教师可以根据教学主题设计教学环节，利用主题将各学科的知识进行结合，教师在教学中可以运用小组合作的教学方法，引导学生运用探究的方法学习。教师要提前备课并且要把教材内容理解透彻，根据教材内容和学生的实际情况确定小组合作探究主题。在小组分工合作中，组长要发挥带头作用。

例如，对“家乡的艺术”的教学，教师采用小组合作教学，设置探究泥塑、剪纸、刺绣的课堂教学活动，教师把探究主题抛给学生：探究家乡艺术的特点并创作。教师将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行合理分工，收集材料、图片。探究完成后将本组的讨论成果和创作成果在班级汇报展示。教师对学生的创作成果进行评价，肯定学生的创作热情、技术能力和个性发展，通过肯定性的评价对学生进行激励，提升学生的美术学习信心。通过小组合作教学，培养学生的团队意识和集体荣誉感。

二、采用议题进行探索

教师在教学中要将美术学科和其他学科融会贯通，利用美术知识解决实际生活中的问题，以“议题”为中心，让学生了解美术与生活、自然、文化以及科技之间的关系，开展探究性和综合性的美术活动，让学生拓宽想象力并开阔视野，对未知领域进行探索，让学生感受探索的乐趣和成就感。对学生美术综合与探索领域的教育，有助于铸造学生健全的人格，不仅可以让学生掌握美术知识，而且可以让学生了解美术文化，有助于丰富学生的思想情感，净化学生的心灵。

例如，教师根据教材内容，设置“水是生命之源”的议题，教师根据新课标的教学要求，确定教学目标和教学重难点，选取关于水资源的艺术作品，让学生明确我国水资源的世界占有量。教材中展示了几张与水有关的图片，包括《在激流中前进》《黄河壶口瀑布》《一万江水碧》，这些艺术作品表现了水的不同姿态，教师利用多媒体给学生播放水资源浪费、水污染、节约用水、南水北调、水资源的分布以及水力发电等方面的视频，让学生沉浸在节约用水的情境中，之后让学生之间进行讨论，了解“中国水周”“世界水日”、生活中的节水标志等。教师让学生根据议题进行绘画创作，从学生的美术作品中精选出优秀作品，并将其装裱成长卷，学生可以在长卷上写下关于节约用水的呼吁。通过学生的美术创作，不仅能锻炼学生的绘画能力，而且能让学生明确保护水资源和节约用水的重要性，让学生认识到保护水资源有利于维持生态资源的平衡。

三、设置开放性的探究实践活动

综合与探索领域的美术教学，可以利用课内和课外时间，将学习场地由课堂扩大到校园甚至社会，让学生在综合探究中互动交流。教师可以创设开放性的教学实践活动，让学生认识到美术表现形式的多样性以及不同表现形式的特点，让学生在体验过程中发现和解决问题，在探索实践过程中让学生自我激励、自我评价、自我实现，让学生了解社会生活中美术知识的贡献。

例如，教师可以组织学生制作关于“环保”主题的宣传栏，学生可以自主创作美术作品，在宣传栏进行张贴，学生可以小组合作完成剪贴、绘画、手抄报等作品，宣传栏的设计要体现美学原则。在制作宣传栏的过程中需要学生收集和整理资料，学生可以分组收集资料，在小组合作中完成宣传设计与内容制作。学生用水彩笔及油画棒精心描绘美术作品，用剪贴图片披露环境污染的现象，用秀雅的文字传达环保常识，让学生树立环保意识，将每个小组做的展板组合成大的展板，并且附加标题，教师可以对学生的制作成果进行评价，同时学生可以自评、互评宣传栏的内容。制作宣传栏实际上是学生相互学习和自我提高的过程，可以加强学生对美术基础知识的应用，让美术知识真正为生活服务。

四、设置问题进行探索

在小学美术综合与探索领域教学中，教师要培养学生独立思考的能力，给学生营造一个自由宽松的学习环境，培养学生的创造性精神。教师的教学设计，要明确教学目标、课时分配、作业设计，教师可以创设问题情境，突出探究式教学方式。

例如，教师可以给学生设计思考题：如何理解美术？美术学习在你的心中留下了什么？学生可以思考这一问题，在交流和探讨中激活学生的思维，之后学生举手回答问题。在综合探索课的学习过程中，结合自身的工作经验，我们可以把知识问题化、问题情境化。例如，在学习“神奇的小厨师”这一课时，教师可以指导学生根据以下几个问题展开探究：说一说，家乡的美食有哪些？找一找，能用什么材料来制作？想一想，我的美食怎么做？等等，这样将问题和情境结合起来，可以更好地将学生带入课程之中，更利于学生对美术课程的深层次理解。

五、在欣赏和临摹中探索

在课堂教学中，教师要指导学生欣赏艺术作品，在欣赏过程中要注重探究，感知造型美感，了解文字信息，注重美术作品的临摹。

例如，我国古代工艺美术艺术成就包括青铜、彩陶、玉器、漆器等，教师要引导学生欣赏这些艺术成就，在欣赏过程中探索艺术作品的特点，探索临摹艺术作品的技巧。学生可以对照美术教材中的图片进行临摹，通过临摹感受工艺美术造型的精美，学生可以选择青铜、彩陶等造型进行临摹，通过临摹学生感兴趣的简单造型，激发学生学习美术的信心。通过学生的临摹，让学生在枯燥的学习中享受绘画的乐趣，可以提升学生的审美情趣和艺术情操，让学生学会分辨美丑。

六、注重课外延伸

由于小学美术综合与探索领域具有较强的应用性，教师不仅要注重课堂教学理论，还要让学生在实践中发现美和创造美，教师可以带领学生走向社会生活，让学生明确美术知识在实际生活中的应用价值。生活中随处可见美术知识的应用，包括家居饰品的图案设计、礼品盒的图案设计、雨伞的图案设计、卡通图片设计、书的封面设计、舞台布景设计等都包含着美学元素。将美术学科向课外延伸，可以激发学生对美术学科的兴趣，让学生体会美术学科和社会生活之间的关系。教师可以让学生探索身边的民间艺术，并注重对民间艺术的保护、继承和发扬，让学生体会美术学科和我国优秀传统文化之间的联系。

小学美术综合与探索领域的教学具有综合性，但是仍要以美术内容为核心。对教学内容的拓展延伸，可以实现美术与不同学科知识的“立体”交互，让学生将美术学科和周围环境以及生活经验相联系。对美术学习范畴进行扩展，有利于学生对历史、社会和文化等知识的了解，让学生形成尊重世界多元文化、崇尚文明的文化态度，有利于培养学生的人文精神。

七、结语

综上所述，在小学美术综合与探索领域的教学中，教师要注重学科综合性，在美术教学中注重与其他学科的融合，教师要引导学生形成综合思考问题的习惯，引导学生积极探索，培养学生用美术知识解决现实问题的能力。教师可以采用开展小组合作探究、采用议题进行探索、设置开放性的探究实践活动、设置问题进行探索、在欣赏和临摹中探索、注重课外延伸等策略开展小学美术综合与探索领域的教学。通过本文的研究，希望提升小学美术综合与探索领域的教学水平。