小学班主任班级管理有效性提升策略

王文晓

(大方县六龙镇六龙小学 贵州 毕节 551600)

小学班主任作为班级活动开展的组织者与践行者,肩负着教育与管理的职责,是维系班级与各学科教师之间的良好纽带,构建家庭、社会、学校三方之间的桥梁。针对一个班级中的几十名学生,怎样实现全班学生共同成长与进步,促进其德智体美劳全面发展,将取决于班主任工作表现与态度。因此,提高班主任教育能力,加强学生管理,实现有效互动与沟通,将是当前小学班主任教师急需解决的问题,本文主要对学生自身以及教学情况展开研究与分析,提出提高小学班主任老师班级管理能力的相关建议,为小学生健康成长保驾护航。

1 小学班主任班级管理现状

基于社会经济的快速发展,教育事业发展得到足够重视,并积极研究与创新教学模式与理念,从而提高教育教学水平。小学作为义务教育的初级阶段,是学生走进系统化学习生涯的第一步,需要得到班主任的引导与指正,才能够快速适应小学生生活。同时,随着新课改教学理念的全面实施,小学班主任教学宗旨与方向将发生本质变化,在教学水平全面提高背景下,教师认识到良好学习氛围给学生带来的影响与体验,并采取多样化教学模式营造更加适合学生的教学情境,从而提升教学水平[1]。但通过大量教学实践结果显示,目前小学班主任教育过程中,仍然存在各种各样的问题,阻碍小学生健康发展,难以保证课堂教学的有效性。班主任班级管理中存在问题,可以从以下几个方面进行阐述。

第一,忽视学生主体地位的体现。班主任在班级管理中,始终认为教师才是教学的主体,学生只需跟随教师思路,遵循教师提出的班级制度即可[2]。

第2,管理模式缺少成熟性。通过大量研究结果显示,当前小学班主任在班级管理中,始终将小学生学习管理放在首要位置,缺乏对班级整体管理思维的形成,很多班主任认为,只要学生学习成绩优异且突出,其他方面都可以适当放松,也不用在意集体荣誉感与使命感,导致班级凝聚力与战斗力逐渐削弱,不利于团结和谐班级氛围的营造,从而降低班级整体实力,严重影响着班主任班级管理水平与能力的提升,不利于学生健康发展。

第3,管理模式单一,管理效果不明显。由于学生之间存在很大的差异性,导致其班级组合存在很大的不同,所表现出现的班级氛围与班级建设成果将所有不同。因此,班主任在班级管理中,要采取因人而异、因材施教的班级管理方式,注重班级管理特色化展现,从而根据学生个性化特点,帮助学生解决学习与生活中存在的问题。小学生在独一无二的班级管理中,会被班级氛围所感染,其学习效果也将十分显著。然而实际教学情况并非如此,许多班主任会按照传统班级管理方式,对学生采取统一管理模式,不在乎学生之间的层次划分,从而难以保证学生个性化需求,不利于班级活动的顺利开展。

第4,管理方式缺少创新性。小学生作为新时代发展的后备军,象征着祖国的花朵与未来。在现代化科学理念影响下,小学生对社会的认知将更加全面,并且其思想呈现明显的差异性,思维将更加活跃,愿意尝试与接触新鲜事物。然而当前班主任班级管理模式相对落后,参考以往教学经验,对学生展开管理活动,这样会抑制学生思维灵活性发展,不符合当代学生认知特点,无法做到与时俱进,久而久之,机械呆板毫无创新感可言的管理模式,将不利于学生学习兴趣的激发,进而影响班级管理的有效性提升。

第五,班级管理忽视互动沟通环节的营造,致使学生缺少合作意识。目前,大多数小学生都属于独生子女,在父母的宠爱下逐渐成长,因此,在一些事情上,会表现出自私的一面,经常会以自我为中心,不会从别人的角度思考问题,不考了其他人的感受,不善于和其他人合作交流,甚至有些孩子会养成孤僻的性格,经常独来独往不愿意交朋友,正是由于这种因素的影响,将阻碍班级的管理与建设,无法让学生通过合作探究,了解到班级文化建设的精髓与重要性,难以发挥班级凝聚力与创造力[3]。

2 提高小学班主任班级管理水平的必要性

(1)凭借班级管理适当约束学生行为

小学班主任工作内容包括学科教育与班级管理。其中,班级管理将是小学班主任工作中的难点与重点部分,只有在良好的班级管理氛围中,学生才会获得更多展现自己的平台与机会,从而与班主任展开密切的合作,进而提升自身的学习质量与效率。由此可见,班主任具有十分重要的作用与影响。因此,在班主任班级管理的过程中,班主任不仅要全面提升自身的管理水平与管理模式,还要结合现代化教学理念与教学手段,促使管理方法更加丰富与多样,在全面激发小学生学习兴趣与学习积极性的同时,鼓励学生积极参与管理工作中,作为班级的一份子,贡献出自己的力量。除此之外,班主任还要充分发挥出学生的主体地位,能够从学生的角度去分析与看待问题,通过必要的沟通与交流方式,拉近师生之间的距离,有利于学生获得全面健康的发展[4]。由于小学生认知能力比较薄弱,在处理外界的影响因素及客观问题时,无法形成准确的判断能力,从而会形成一些不良的行为习惯,尤其是一些独生子女或者是由长辈带的孩子,在课堂上都会表现出坐不住或者交头接耳的现象,在充分考虑到特殊家庭情况原因基础上,教师要做出正确的引导与指正,进而不断规范与纠正学生的不良行为。

(2)依靠班级管理提升学生心理素养

一直以来,小学生在家庭生活中,备受父母的宠爱,任何事情都是家长安排妥当的,不需要孩子参与其中为其分担。久而久之,在此种环境下生活的孩子,会养成养尊处优的性格,缺少抗打击与抗挫折能力,遇到困难往往会选择放弃。然而针对当代小学生内心想法与状态,班主任可以适当约束学生行为,通过班级管理方式,激励学生自信心,让学生明白每个人都是平等的,而且每个人的潜能都是无限的,只要认真努力就没有解决不了的困难,通过案例引入或者情境教学方式,学生身心得到发展,有利于学生心理素养的提升与培养。

(3)巧借班级管理强化学生集体观念

小学生处于家庭生活环境中,没有机会接触集体生活,在初入小学阶段接触班级集体生活时,会表现出一定的不适感。因此,班主任通过正确的班级管理方式,让学生认识到集体意识的重要性。并举例说明,让学生从集体角度展开分析,明白哪些事情可以做,哪些事情不可以做。并且教师要引导学生,在吃饭、上厕所、打水等场合,要按照顺序依次排队,不要随意插队,以便于快速适应小学生活。集体意识与观念的形成并不是一蹴而就的,需要经过班主任不断的引导与指正,在潜移默化中实现集体意识的培养与形成,为学生未来走上社会生活奠定基础。

3 小学班主任班级管理有效性提升策略

(1)发挥榜样作用,引导班级舆论

小学班主任班级管理工作开展中,需要涉及到教育、教学、生活以及各项琐碎事情,针对学生在其中的表现情况,要制定详细的评判标准与激励制度,针对学生好的一面,要给予奖励与赞扬,针对学生表现不好的一面,要提出批评与教育,在良好班级制度扶持下,形成班级正确舆论导向,避免错误、不道德等舆论的出现。集体舆论的形成,不能单纯依靠班主任的灌输,而是结合具体实际案例,建立在全班学生正确认识以及言论基础上,体现出一定统一性[5]。

例如,班主任在班级管理实践中,可以通过案例引入方式,引导学生进行分析与研究,进而形成正确的认识观念。班主任可以例举自己的经历,说出自己校服被偷的经过与感想,然后以此作为讨论基础,在班级上召开主题班会,班会主题确定为偷东西与作弊,教师通过辩论方式,让学生总结出二者的本质与差距,经过学生相互讨论与总结分享,最终认为偷东西与作弊并没有本质区别,一个是偷取他人物质财产,另一个是偷取他人的精神财富。然后班主任做出最后总结,并让学生在考试中纠正这种作弊的行为,鼓励学生说出考试不规范学生名单,通过这种管理方式,学生不仅充分认识到作弊的危害,同时也形成良好的考试风气,对于学生来说,集体舆论更加重要,是维系自身形象的动力,是推动学生长久发展的基础保障。

(2)强化心理建设,培养心理素养

首先,培养小学生自信心。班主任在日常班级管理中,可以举办一些简单的比赛活动,如绘画大赛、手工制作大赛或者知识竞答比赛等,在学生积极参与过程中,对于表现优秀的学生要给予必要奖励,从而满足学生的好胜心。其次,前文我们分析到小学生抗压能力薄弱的原因,因此,教师在培养其抗压能力时,要联合课外实践教学活动,在特殊环境下设置任务种类,并制定出任务完成的标准与难度。如,要求学生在户外环境十分恶劣的情况下,完成上山的任务。通过这种方式磨练学生的耐力与持久性,在培养学生心理素质的同时,促进学生综合能力发展。最后,注重诚实守信品质的培养与渗透,诚实守信是良好的品德素养,是学生立足于社会生活的根本,在班级管理中,班主任在培养学生诚信意识时,可以举办“共建诚信社会”的主题演讲比赛,让学生抒发自己的观念与想法,并结合自身体验,畅谈自己对诚信意义的理解与认识,并通过言传身教的方式,实现学生诚信品质的培养。通过以上教学活动开展,可以有效加强学生心理建设,以助于学生更加适应未来社会发展需求.

(3)注重德育教育,实现品德提升

第一,班主任要充分利用学校教育资源,对学生展开德育教育。校园文化建设中,可以定期开展团体活动,班主任鼓励学生积极参与其中,并根据学生兴趣爱好与特点,为其分配恰当的位置,锻炼学生办事能力,提升学生综合素质。第二,班主任利用班级教学活动,强化学生德育教育。班主任走进学生内心深处,对其心理弊端与问题进行适当引导,并在班会活动现场,渗透规则教育、守时教育等规范教育内容,为了丰富班级文化氛围感,班主任选择欢快积极向上的歌曲作为班歌,每天在规定时间内进行班级合唱,激发学生的学习热情,让学生对待学习与生活表现出斗志昂扬。第三,构建家校合作模式,加强德育教育。学校通过举办亲子运动会方式,将学校教育理念与教育目的展示给家长,让学生对其展开详细了解,从而做好孩子家庭管理工作。另外,班主任要与家长保持必要的联系与沟通,互相转达孩子的表现,并制定统一培养目标,从而全面展开德育教育,促进学生身心健康发展[6]。

(4)结合竞争机制,激发学习动力

21世纪将是人才竞争时代,小学生也需要在不断竞争中获得发展与进步。通过调查结果显示,小学生在竞争环境下,既可以充分展现出学生的好胜心理,还能够增强学生的团体意识与集体责任感,有利于良好班风的形成。例如,在班干部竞选过程中,首先,教师让学生通过毛遂自荐的方式,展开自我介绍并准备演讲稿,在讲台上分享为何要当班干部?当了班干部之后能为同学做什么?其次,可以通过投票选举方式,由他人选出班干部。再次,参照学生平时综合表现,选择出合适的班干部人选。竞选结束之后,班主任需要对班干部进行培养,发挥班干部的带头作用,带领全部同学共同进步。

结论

综上所述,小学班主任班级管理工作对于小学生来说至关重要,班主任不仅要全面了解当代小学生心理与生理特点,还要不断总结班级管理经验,注重创新管理模式的研发与应用,发挥学生主体地位,坚持班级舆论导向的正确性,加强德育教育,注重学生道德品质培养,凭借良好班级管理工作,纠正学生不良行为习惯,结合竞争管理机制,激发学生参与热情与积极性,在全面指导学生基础上,实现学生行为的约束,以助于学生身心获得健康发展。