在小学信息技术课堂培养学生兴趣的有效研究

山东省淄博市临淄区稷下小学 杜绍伟 吴丽花

随着我国互联网技术的蓬勃发展，信息技术改变了人们的日常生活和工作方式，推动了我国经济的发展。在小学阶段，学习信息技术课程主要为了让小学生初步了解和熟练掌握计算机的基本知识和技能，正确使用计算机，避免有些学生盲目沉迷于计算机，传递正面积极的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和信息接收能力。兴趣是学生学习的最大动力。在教学期间，教师以学生的兴趣开展教学，通过对学生了解、分析实际学情，在课堂上融入趣味性内容，点燃学生的学习热情。

一、在小学信息技术课堂培养学生兴趣的重要性

在课堂教学期间，一节课的课堂内容、课堂氛围、学生的反应和互动效果离不开教师的正确引导及讲授风格。信息技术课程与其他文化课程截然不同，一方面理论性知识、概念性知识较多；另一方面在上机操作上有一定的难度，更多考验学生的实践操作能力。学生在课堂上的学习状态取决于教师授课的方式，要想课堂具有趣味性，首先教师要在语言节奏上融入一些幽默风趣的话语，能带动学生投入学习中。这种语言的幽默不是时时刻刻的，而是根据教学内容和课堂情境恰到好处地带入，拿捏有度、把握分寸，能拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。因此，教师在课堂上培养学生兴趣要注意以下两点：第一，让学生充分了解学习信息技术的优势和重要性，有助于学生认真学习、共同探讨。第二，让学生在信息技术课堂对计算机技术有全新的认知，看到由信息技术推动国家的经济发展以及日常生活的变化，彰显信息技术的学科魅力。

在以往传统的教学活动中，信息技术教师的教学手段单一老旧，导致小学生对信息技术难以提起兴趣。信息技术学科的内容本来就比较抽象，需要理论知识与实践操作相结合，许多知识都具有连贯性，有一个环节产生问题接下来的知识就难以关联和理解。这样的教学手段很难吸引学生的注意力，容易消减学生的积极性和参与性。因此，教师需要采取科学、趣味的教学方式提高小学信息技术教学的整体质量，激发学生的学习兴趣，积极落实核心素养的培养，让学生在课堂上不断探求新知，从而提高小学信息技术教学的整体效率。

二、小学信息技术课堂教学的现状分析

（一）教学方式老旧，教学内容单一

信息技术的不断发展和进步，互联网、物联网等也加快了发展速度，新产品和新事物更快地出现在人们的生活中。这就要求教师必须在小学信息技术课程中讲解这些新事物和新概念，让小学生从成长发育初期就可以受到这些新事物和新概念的熏陶，感受社会发展的巨大变迁。当前小学信息技术教学的教学内容滞后于时代发展，与社会信息技术实际运用状况的差距较大，需要教育部门对教学内容进行更新和完善。小学信息技术课程内容虽然以基础知识为主，但是教学内容必须适当吸收新事物和新内容，以便更好地为学生提供高质量的授课内容。

（二）学生差异性大，认知水平不一

信息技术属于较为新颖的课程，由于年龄小，小学生对各方面知识的了解并不广泛，对信息技术方面知识的掌握程度更是因人而异。在生活中，小学生对信息技术的认识大多来源于父母，最为直观的表现就是现在的很多小学生都学会了上网和玩游戏。当然上网和玩游戏只是信息技术的一个很小的方面，但是现在许多父母已经认识到了信息技术对小学生成长和进步的巨大推动作用，于是一些父母开始为学生讲解一些简单的信息技术知识，帮助学生更快地成长和进步。这就造成了学生在信息技术知识的掌握程度上不尽相同，基础水平参差不齐，为信息技术教学工作带来了一定的影响，需要教师对这一现象提出更好的解决办法。

三、在小学信息技术课堂培养学生兴趣

（一）游戏引入课堂，以兴趣促学习

小学生对计算机的使用并不陌生，现在生活条件越来越好，家家户户的电子设备各式各样，极大地吸引了小学生的眼球，他们对电脑、平板、手机爱不释手。现在许多小学生学习机器人编程，充分发挥了他们丰富的想象力，他们边玩边学，乐在其中。在实际信息技术教学过程中，教师应摒弃原有老旧的教学理念。因为信息技术始终引领前端，所以教师更应具备超前的教学理念和教学方式。在小学教学阶段，学生能根据教师发布的指令，在短时间快速地做出正确的操作。在操作过程中，小学生要保证操作步骤的连贯性及操作速率，以达到最佳的效果。因此，小学信息技术教师应当结合小学生的性格特征、兴趣爱好以及教材内容整合教学资源，将游戏引入课堂中，以兴趣促进学生学习，以娱乐性的方式开展教学活动，让学生在轻松欢乐的环境下学习，拥有更好的学习状态，并积极参与课堂互动，投入学习中。

例如，在进行计算机教学训练过程中，如果单纯地让小学生进行键盘打字练习，由于小学生没有足够的耐心，容易分散注意力，在键盘练习时就难以提升打字效率。因此，教师可以使用金山打字中的打字小游戏作为课堂教学的亮点，通过游戏的引入促使学生自主学习，学会根据游戏的规则积极主动地摸索打字技巧和方法，此外，教师也可以为学生推荐相关的游戏界面，在游戏的驱动下促进学生主动学习计算机知识。教师要为学生推荐益智游戏，并且引导学生如何正确选择游戏。接下来，教师还可以拓展知识，传授学生如何预防病毒的小知识，以此提升学生对计算机操作的应用能力。这样一来，学生的兴趣被激发，教师可以因势利导将教学变得更加多元化。值得注意的是教师在进行课堂游戏时要适当有度，不能让学生因沉迷于游戏而失去教学的意义，要促进学生良好身心健康的发展。

（二）小组并进前行，创优互动课堂

对小学生来说，信息技术是一门趣味性非常强的学科，这就导致他们在信息技术课堂上的兴奋度比较高，积极、主动地回答问题。但是，当学生回答完问题后，部分教师未能及时对学生的表现进行评价，学生等不到期待的鼓励可能会丧失学习激情，从而出现找别人说话、趴桌子睡觉等情况，这对信息技术的教学质量会产生很大的影响。因此，发挥学生学习的主动性需要教师注意运用适当的方式，为学生创造良好的学习氛围和环境，让学生在舒适的学习环境中主动开展学习活动。小组合作学习能充分彰显学生的个性，使其在课堂上充分展现自己，让自己有一个表现自我的机会，并且在遇到问题时能积极参与、自主探究。在小学信息技术课堂教学中，教师应当科学合理地划分小组，按照班级中学生的学习能力、性格特点、思想品质、知识掌握程度等情况，综合地进行小组划分，确保课堂的学习氛围。教师还可以结合学生的兴趣特长、综合能力、性别等分配合作，确保小组之间的整体性、协调性，使小组的成员能形成互补。小组划分并不是固定的，而是根据学习进度随时调整，充满灵活性和随意性，每个小组成员在4 6人，选取1名学生当作小组组长，对本小组成员的学习活动进行管理和分配，以此锻炼学生的组织能力。小组组长一定要秉持民主分工的态度，一段时间后会进行角色互换，提升每个学生的能力，获得更好的体验。

例如，在学习《Word中制作电子报》这一内容时，教师要求学生利用所学知识以及相关软件制作以“我的家乡”为主题的电子报。在课前，学生按照教师划分的小组坐到自己的位置上，每个学生了解清楚自己的学习任务，并根据自己的优势对作品进行设计制作。之后，在小组长的带领下，学生共同探讨，说出各自的想法，设计、制作电子报内容，将内容进行美化和润色，设计不同风格的作品，凸显自己家乡的特色，并从电子报中表达对家乡的热爱之情。这样的教学方式能充分体现学生在课堂中的主体地位。教师提出问题让学生进行思考回答，不能只是让学生自问自答，要鼓励学生主动探究，培养学生主动解决问题的能力，鼓励学生在轻松愉悦的氛围中开展知识学习活动，从而提高学生的综合能力以及学科素养。

（三）加强引导启发，摆正学习态度

小学阶段的学生由于年龄尚小，心理、思想、认知等方面尚未成熟，心思过于单纯。随着我国社会经济、信息技术的不断发展，人们生活水平逐渐提升。对现在的小学生来说，他们对手机、电脑、IPAD等电子设备并不陌生。在小学信息技术教学活动中，许多小学生认为信息技术课程就是在电脑上玩游戏，一想到这内心就无比激动。这时，小学信息技术教师就要加强对学生的正确引导，只有让学生能正确理解信息技术，对信息技术有一个全新的认识，端正自身的学习态度，才能在今后的学习中达到良好的效果。在小学信息技术教学中，教师要做的是端正学生的学习态度。由于小学生对信息技术的认识不足，他们认为信息技术课程就是带有娱乐性质的课程，能在电脑上接触各种游戏，这就导致在教师让学生自由练习时，有的学生就“见缝插针”，借助自由练习的时间，避开教师视线后进行与学习内容无关的事情。就这样的教学现状来说，教师需要在上课初始立下规矩，让学生正确认识信息技术这门学科，明确标准，使学生在自由练习活动中，相互监督、相互促进，及时阻止、及时改正，养成良好的学习习惯，帮助学生更好地学习。

受应试教育的影响，部分教师认为信息技术课程没有那么重要，教学思路不够清晰。这就需要小学信息技术教师明确教学目标，设定课程总目标，并将目标进行细化，每节课执行本节课的标准，加强对信息技术课程的重视程度，让学生在学习过程中变得更加严谨、规范，让学生能意识到信息技术学科在教学、生活、学习等多种环境下的重要性。

例如，在学习《走进信息世界》这节课时，教师可以引入一些网上的真实案例，引导学生正确使用信息技术，让学生知道在什么条件下使用信息技术，应当如何使用，严禁违法乱纪，让学生分清利害关系，加强对信息技术课程的重视程度，提高学生的思想意识。

（四）开展竞赛模式，促进学生学习

虽然小学生的年龄小、心思单纯，但是他们的好胜心强，希望被认可、被鼓励，成为众多学生中的佼佼者。为提升课堂教学效率，培养学生学习自信心，教师可以在教学中开展竞赛，组织学生进行“PK”。只要有比赛就有氛围，学生就会有冲劲儿和学习的动力。当然，教师对于成绩突出的学生要给予一定的奖励和鼓励，调动学生学习的积极性与主动性。教师可以不定期地组织学生参与竞赛，通过开展竞赛活动，一方面能检验学生近段时间对知识的掌握程度；另一方面能在竞赛中加强练习、巩固知识。竞赛的形式是丰富多样的，可以开展键盘操作竞赛、键盘录入打字竞赛、画图功能竞赛等，让学生能学以致用，达到事半功倍的教学效果。

例如，在开展指法训练竞赛时，教师可以借助一些指法练习的软件，在屏幕中不断弹出英文字母，要求学生在规定时间内快速地在键盘中找出所弹出的字母，用正确的指法敲打，提升自己的准确率和速度。如果打错的话会提示“加油”或“努力”等字样，如果对的话就继续通往下一关，难度逐步递增，这样大大激发了学生的学习兴趣，使学生专注练习。这样的竞赛活动能极大地调动学生的积极性和主动性，将原本枯燥乏味的指法练习变得生动有趣，让学生沉浸在练习中，有效提高学生的速度和正确率，在短时间内掌握指法训练，加深学生对知识的理解，有效促进学生学习能力的提升。

四、结语

综上所述，在信息技术日新月异的大时代中，小学信息技术教师一定要在原有教学基础上多加创新元素，不断钻研教学内容，在课堂上充分发挥教师的个人魅力。在讲授过程中，教师应根据学生的兴趣特点，挖掘新鲜事物吸引学生的注意力，创设高效、趣味、活力的课堂，让学生在课堂上边学边玩，提高课堂教学的互动性，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生身心的健康发展。