中学生物学实验教学的现状及对策分析

甘肃省东乡族自治县民族中学 祁发彬

生物学实验是生物学教学的重要组成部分，在培养学生科学素养方面具有独特优势，它不仅能为学生提供感性知识，而且能激发学生学习兴趣和求知欲，培养学生生物科学素养的有效环节与途径。在目前生物实验教学的具体开展过程中，对于学生在实验过程中的主体地位培养可能并不非常清晰，对于学生在实验当中的有效参与以及改革创新的意义也并不非常充足，甚至会存在着严重的不足现象。大部分学生对于生物实验兴趣还比较浓烈，并且愿意在进行实验时主动的参与进去，愿意动手完成实验。同时对于生物课外实验活动，这些学生也比较愿意进行参加，更好地完成这些实验任务。本文针对中学生物实验教学过程中存在的一系列问题进行分析，找到发展过程中的制约瓶颈，并提出了有效的解决对策。希望能对生物实验教学效果有一定的促进作用。

一、中学生物学实验教学的现状

1.目前生物实验教学的重视程度不足。

不同学段教师对于生物实验教学理解程度有区别，在现实生活当中不同群体也对实验教学效果所起到的作用，理解有一定的区别和差异，他们之间的理解相差比较大，故而造成了他们对于实验教学呈现出不同态度。家长和学校管理者在实际教育过程中，更加追求的是实验组织形式以及实验效果两者之间的有机统一，教师在组织实验教学追求方面表现更加显著，在分组实验形式方面也有一定的侧重。但这点很显然，因为教师对于实验教学的认知了解不足，所以说他们对预演实验所具备的重要性，也没有相对比较充足的认知和了解，在学生的培养方面存在着的问题也比较突出，比较显著。但学生对于这些实验有一定兴趣还不够，一定要学校方面对于这些内容引起足够重视，才能够真正起到一定作用。只有能够通过实验教学，增强学生生物学科学习能力，否则学生生物实验操作愿望根本无法得到有效实现，甚至可能会在这方面出现一定问题，所以说想要使学生生物学科整体质量得到加强，那么对生物实验的重视程度亟需加强提高。

2.中学生物实验室设备装置不充足。

在当下存在的另一个比较显著的问题就是学校的实验室装备条件比较差，并不是所有的学校都有足够的资金去购买大量的生物实验设备，有些学校因为受到资金等因素影响限制，并没有更多设备帮助学生进行实验学习，这是当下存在着的一个非常严重的问题，可以说学校所具有的实验条件在一定程度上就影响到了中学阶段实验教学效果。现在基本上大部分的学校都有一定资金可以建立生物实验室，但是这些教材上面规定要应用到的一些器材以及在实验过程当中使用到的一些药品，也有学校非常严重欠缺的，甚至有的学校连一些进行演示实验的药品都是不充足的，都不具备。在这种条件下现行教材新增的一些生物探究实验肯定无法顺利展开，甚至可能会出现大量的问题。大部分地区的中学都没有为教师准备实验室，也没有安装一些排放装置，更没有装备安全设施等等，导致生物实验面临的问题比较多，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略。

3.中学生物实验学业考查制度不完善。

目前实验考查制度对学生学习效率所产生的影响非常严重，并且这些制度对于学校方面来说，也影响到学校管理者以及教师对实验教学的关注度以及重视度。目前中学生物学科的考试评价方式，实行不同等级的划分模式，对于实验部分能力考查更多的只能在当下考试项目中，以一些比较简单的知识点试题体现出来，可以说评价体系不够非常精确，存在问题比较严重，比较突出。学校在很早时候就开始按照考试项目的具体形式对学生来进行相应的划分。在这种状况下，很多生物实验对学生来说开展可能不正常，甚至可能无法规范开展，学生实验能力不断下降。因此也就无法达成创新思维以及创新型人才培养这一主要目标，这与新课标理念下需要完成的素质教育彼此之间相互矛盾，甚至两者之间存在着一定的冲突和矛盾。

4.中学生生物实验探究兴趣表现较差。

学生生物实验兴趣以及他们在进行生物实验探究过程中所拥有的动力，对于生物实验教学效率所产生的影响非常直接，学生如果在这方面不具备一定的实验兴趣，自然而然地就会使得生物实验教学效果不断下降。假若学生学习兴趣非常充足，那么他们就会拥有更加强烈的动力进行生物实验操作，目前大部分学生对于生物实验操作认知可能不充分不全面，仍然停留在对于学科知识要点掌握或基本技能培养方面，甚至还有一些学生仅仅为了通过生物实验学习应付一些考试项目。经过调查研究发现，学生在当下对于演示实验的观察可能不充足，分析的也不尽全面，总希望教师在进行生物实验探究过程中，直接告诉他们问题的答案以及最终结果，而不愿意自己主动进行分析思考。在分组实验过程当中虽然有较高的积极性，但是他们不具备一定的合作意识，也不具备进行探究的创新能力，不能够充分的对整个实验过程进行体验。

5.中学生物教师自身专业能力素养不足。

教师自身专业能力素养对最终的实验教学效果所产生的影响也是很直接的，教师的专业技能如果达不到标准，那么生物实验的效果也就无法体现出来，生物实验教学的有效性自然而然地就会随之下降。虽然说大多数教师已经明确了实验的重要性，但是对于培养学生的主动参与以及创新探究意识，可能不是非常充足的，学生不具备动手实践的意识，那么相应的生物实验教学效果也就无法达成。再加之目前生物课程课时安排也非常紧张，教学任务比较沉重，生物教学工作如果无法合理安排，那么就无法正常完成实验教学，也不能够确保一些新增加的探究实验课正常稳定开展，通过这些探究性实验让学生了解更多生物知识的教学目标很难实现。还有一大部分生物教师的实验教学理念相对落后，他们在教学时候所体现出来的专业技能不尽完备，总认为在当下所展开的生物实验教学仅仅只是课堂教学工作的一种辅助性的形式，不具备主体性的作用，觉得做实验肯定不如对这些实验的具体内容进行讲解所产生的效果要好。

二、改变中学生物实验教学的对策

1.依托课程标准，认识实验教学价值。

中学生物课程标准已对实验教学提出了明确的要求，指出了生物实验本身具有的功能，帮助学生获取大量的知识，培养学生对于生物的兴趣，启迪学生的思维，培育学生的品德等等。对于促进学生全面发展，提高学生的科学素养具有的作用也非常关键，能够使得学生对于生物进行学习的兴趣得到全面的激发，培养学生的实验能力。当然教师也可以借助生物实验，在课堂上直接创设较为生动活泼的教育教学情景，帮助学生开展实验操作活动，让学生更加全面理解这些生物知识，掌握更多知识技能，对学生的科学态度和学科能力进行培养，同时需要通过这种方式，让学生形成正确的生命伦理价值观念。

各个不同级别的教育部门的领导者，还有学校管理者，对于生物实验教学的重视程度要不断的提高，首先需要他们转变对于生物实验教学的认知和态度，积极加大投入开展实验教学过程中所需的资金，对实验条件进行改善，有效建立健全实验教学制度，进一步加强课程的有效改革以及教材的合理修订。要做好在考试模式等多个环节所进行的宏观调控工作，只有逐步完善教师的专业素养评估机制，才能够使得教师在其中的作用发挥得更加充分。更多的生物教学教师应该积极的对自身实验教学理念进行转变，领会课程改革精神，创造更多有利条件，使得实验室可以向学生进行开放。并且还需要主动的组织更加丰富的课外实验活动，让学生可以在实验开展过程当中亲近自然，了解自然，不仅仅能够让学生更好的对相关的生物知识内容进行掌握，而且还可以对学生形成一定的锻炼，让学生的观察能力以及实验操作能力，包括所具备的科学思维等多方面的能力得到培养和提升，让学生可以尊重事实，坚持真理。促使学生良好科学素养的形成，对他们未来的成长和发展能够起到积极作用。

2.完善考查模式，回归实验功能。

在近几年来的中考过程中，实验考试采取笔试形式，学生更多依靠死记硬背的方式完成实验操作步骤，实验过程也从过去的黑板实验转变为了现在的媒体实验，相当一部分老师把实验课看成是理论课的补充，课堂讲解实验环节，学生背诵相关的实验知识点的这种现象呈现在课堂上。生物实验教学的质量直接关系到整个学科教学的质量。为了避免重新滋生应试教育内容，正确引导一线实验教学工作朝着学生实践能力培养的方向发展，以及创新能力培育的方向进步。教育主管部门深入研究，就需要积极地做出一定的改变，加强实验考查评价机制，积极全面推行一些开放性实验考试模式，将生物考试的总成绩当中纳入实验技能方面的检测。并且还需要适当调整，使得实验技能操作考试分数占比比例不断提升，在考试科目里需要恰当增加一些实验操作的自选项目，不能够划定相关的考试内容，也不能够提前规定具体的实验步骤，要鼓励学生自主的进行实验方案的有效设计，根据学生原创实验所具有的意义以及操作水平等多方面的内容进行考查。在笔试知识题目当中，也需要精心地设置一些试题，让讲实验和画实验的这些学生无法从中获得相应分数，这样更有利于实验教学取得一定的作用和效果，回归应有的实验功能，体现实验教学应有的价值，也可以尽量杜绝有些学校过早地对学生实验考试内容进行一定划分。

3.关注教学行为，重视实验过程。

中学生物课程标准中关注提倡整个实验过程所形成的过程性评价工作，教师需要了解实验过程比结果更加重要，在实验当中所采取的方法比最佳的答案更具有价值。需要让学生自己进行实验的设计，让学生自己进行摸索探究。教师对学生的实验方案进行审查判断，这个时候需要注重实验过程是否会影响到学生的安全。如果没有什么影响，那么一般情况下对于这一实验方案不进行更改，需要让学生在实验过程当中体会动手操作的乐趣。教师允许学生实验失败，在一次一次的失败当中，发现并且提出来有一定探究价值的相关问题，再和其他小组之间沟通交流以及合作过程中对问题进行分析，找到进行问题解决的方法。在实践的这个环节中需要对学生进行鼓励，让学生勇敢的进行质疑，形成精神独立思考的能力，也可以让学生体会到这个过程感受到科研工作有多么艰难。在进行实验开展时，形成科学的态度以及实事求是的精神，这可为学生后来的发展起到一定的帮助。学生如果说可以从这个过程当中有所收获，各个方面的能力有一定的发展，那么他们肯定可以在后续的学习中不断地提高学习效果以及学习能力，取得更好的学科成绩以及整体的成绩。

4.注重城乡联合，整合实验资源。

农村中学与城市中学相比，无论在实验条件以及基础设施等多个方面，都存在着非常显著的差异，城市学校实验室装备，实验仪器配备等方面都优于农村学校，但农村学校的学生实践动手操作能力强。故而就应采取城乡学校联手，广泛开展实验技能等比赛活动，将比较优秀的教学资源以及实验做法统一起来，通过交流互访的方式，学校彼此之间分享教育优势，城乡学校实验教学水平同努力，共促进。实践证明：运用城乡联合实验教学方式，在推进实现教育均衡以及教育公平方面有一定的积极作用。

生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学能促进学生掌握生物知识，成为形成技能的基本手段和方法。生物实验课教学是培养学生综合能力的一个重要途径，生物实验教学改革趋势是培养学生主动参与意识、探究能力、学习能力和解决问题的能力，在中学阶段的生物教学当中，生物实验所起到的作用不言而喻，对此教师需要有明确的认知和合理的理解。实际教学过程中要时刻关注科技发展，不断完善自我，同时积极改善实验教学条件，采取多种方式有效规划，通过合理开展生物实验，为将来培养创新精神和实践能力提高做基础。