基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

甘肃省和政县第三中学 阮 雄

信息技术的不断发展，给人们的生活带来巨大的变化，同时也给学生的学习方式带来很多改进。目前我国针对信息技术和教育之间的共同点，研究出一种新型的教育方式，即智慧教育。在这个研究过程当中，也发现许多问题，需要逐一解决。

一、智慧课堂概述

“智慧教育”这个中文名字的基本含义来自于美国IBM 公司去年首次公开提出“智慧地球”的一系列活动有关教育理念。智慧改变地球这个意义上智慧指的就是在这些现代新型信息网络技术的大力帮助和技术支撑下，许多以前未知的美好东西和新奇事物都已经完全能够在这些新型信息技术下实现得以正确认识和完全感知，实现一种人与神同人、人与神同体、物同体之间的一种新型互联网文化和一种智慧。延伸至教育，就已经逐渐形成现在普遍的被称为“智慧教育”的教学概念。智慧思维教育的最重要的两个基本教育特点之一就是要具有学生创造性质的思维，其次特点是学生个性化自主学习。

二、初中数学课堂教学现状

1.学生对于学习内容的不认同。

教育部门相关文件指出，要以学习为第一目标。但在大部分的初中数学的课堂当中，学生都已经表现出对于自己所学习数学的不认同，很多的学生对于数学的课堂并没有什么兴趣，一方面认为自己不知道如何去学习数学，另一方面认为自己还是学不懂数学，觉得老师讲得太过于枯燥乏味，教师只是简单地将书本的知识直接灌输给学生，然后机械地要求学生做题练习，等等。学生的自主性较强造成了教师管理整个课堂较为吃力，初一年级处于智慧课堂实施初期，教师最为劳心劳力;初二为过渡期，最基本的学习习惯已经养成；而到了初三，学生经过前两年的教导与影响，学习习惯已经成型，各项任务都能够有秩序进行。

2.教学方式单一且陈旧。

中国传统的课堂教学模式长期受到限制，教师们很容易忽略学生的主体性，课堂上采用的是“填鸭式”的教学形式，无法激起兴趣和热情。同时，教师的课堂教学理论与理念也没有及时更新。在课堂教学中，教师往往只注重讲授课堂内容，忽视课外知识的培养，思维视野无法打开，创新意识尚未培养。

在对初中数学的课堂教学当中，老师往往忽略学生适合哪种类型的教学，不区别具体的课堂教学情境场合与要求以及学生的整体结构特征就将自己的教学模式原封不动地强加到每个学生手中，不会过多地去考虑学生是否能够适应这种的教学模式。这样单调的教学模式只能让学生的实践性和学习效果受到很大的影响，起到的作用也可以说微乎其微。

3.学习思维难创新。

目前的课堂中，学生更多的都是以听讲、阅读和认真地把它当做知识的一种获取途径和方式来学习，在课堂之上教师没有提供给任何一个学生足够的时间深入地去研究一个知识的根源、解决问题的实际本质，学生也从未有机会深入地去研究和发现存在的问题，没有体验到一些问题的形成和根源，学生对于老师所需要传授的知识就只是简单地理解和接受，如果学生失去对于问题的认真思考和解决能力，便无法进行学习和思维的革命性创新。

4.教师的信息技术水平不高。

教师在进行实践教学改革的发展过程中，自身的信息教学理论素养和信息教学技术水平是需要不断进步提升的，但由于我国目前的许多中学教师不能够跟上经济社会科学发展的时代脚步，对现代信息教学技术的推广利用重视程度仍然是非常低的，这样的自身环境条件就在很大一定程度上直接制约对课堂教学以及课堂的教育改善和教学发展。

教师自身应用信息科学技术水平不高，对各种信息科学技术的综合利用也就不能很好地充分发挥其重要作用，而且对各种信息科学技术的基本理解有一定的程度偏差，虽然教师可以在课堂教学中直接进行多媒体教学，但是从本质上说还离不开微课与我国初中数学基础教育课堂教学中相融合，基本要求还是相差甚远。这样的课程教学管理现状对于目前我国的中学数学课程发展来说无疑是非常不利的，这就需要通过不断提高自身的课程教学理论素养和课程教学中的基础知识技术，才能改善目前的教学状况。

三、微课在教学中的应用思路

1.微课的概念及其特征分析。

所谓的微课，就是指针对某一类型的课程为主体而专门规划设计的课程，时间长度控制在10 分钟左右，这种类型的课程通常指的是数字音频或者是视频,能够给学生们提供移动学习或者网络在线学习的信息服务和技术支持。我国微课教育模式具有极其鲜活的特点。首先,在教学形式上，微课以传统的多媒体技术教材作为基础和载体。其次，在教材的内容上，微课强调针对某一小节的教材内容进行深入的讲解，比如某一个单词的基本概念，或者某一个知识点；在实际应用模式上，微课可以在教师们的课堂、班级中和课下同步运行；在实现学习的目标方面，微课可以帮助促进更加多样化的学习模式。

2.应用思路。

讲授类微课信息资源开发与应用研究思路。在这样一个没有任何教师的小组互动学习情况当中，如果小组的学生们碰巧遭遇一些学习上的麻烦，就可以随机地依照自己的喜爱和需求去选择最佳的微课。老师们在出现教学困难时，比如说某个知识点有一些不好的讲述，就可以通过选择利用微课资源去学习他人的教法和方式，让学生能够更好地认识和理解所要掌握的教学内容，掌握实实在在的知识。

获得式微课数据资源的实际应用研究思路。获取式微课泛指学生透过了解其他同伴进行的自主与互相协作来获取所需要的知识，并通过对微课进行解读，分析和运用的方法，了解怎样才能有效完成所需要的学习活动。教师要掌握如何更好地帮助学生在课程当中组织自己的语言，引导学生进入一个更加开阔和宽广的知识天地，教会学生在课堂上自主掌握所需要的知识，这些都将会是微课所能够给予的。

智慧化微课信息资源开发与应用研究思路。学生通过对微课的学习，了解和熟悉自己与其他同学的实际学习交流流程，通过彼此之间的交流和观察可以找出优秀同学的实际学习知识技巧和操作方法，然后对其进行相应的归纳和分析总结，再加上这些智慧型微课的信息资源，就能够深刻地了解自己如何才能更好地完成自己的学习任务，之后根据实际情况，选择与优秀教师或者是同学共享开展小组活动。

四、应用案例

1.课程分析。

课堂教学内容的分析。比如在学习有关平行线的知识内容时，难点是对平行线进行判断和评价之后进行演绎性推理的过程。老师就要从课堂教学内容的角度出发，去做一些具体的分析，让每个学生主动地去观察，去思考总结，运用平行线上的知识去解决生活当中的一些小问题。

学生的需求分析。我校初中年级阶段的大多数学生，思维普遍积极和活跃，尽管对于每一门学科都已经具备一些认识和基础，但还是远远不够，现在仍然需要更加开阔的眼界和视野。

教学方法与分析。智慧教育与智慧课堂的实施离不开现代计算机和网络信息技术，因此在软硬件设施上必然需要适应并且满足现代智慧教育的需求。另外，还要通过“人才资源+智慧”的课堂方式来为广大学生量身定制学习资源，从而进一步培养广大学生创新思考的能力。在教学工具上，老师们可以自由地选用平板电脑、计算机或者是多媒体等。

2.软件应用，学习知识。

在实际工作运用和理论学习当中，可以利用一些手机、平板、掌上电脑等大型数字图形计算器和机器人电子设备，借助于一些相关计算软件等就可以直接调用直尺、大尺和三角板等计算工具，对某些大型几何图形模型进行各种动态图形调整，帮助专业学生更好地有效提高专业学习的工作效率。微课是推进现代高新技术与教育相融合的一种课堂教学模式。与沉重的实物表演不同，电子化的教学设备使得整个初中学段的数学教学过程轻松而富有张力，使得教学内容的呈现更加生动形象，让教师省力的同时也让学生更乐于主动的接受知识。这就要求各位教育工作者在构建微课时必须以完善的信息化教学工具为前提条件，将已有的现代教学工具充分利用，如手机各类App，多媒体教学平台，以及人工智能等。

3.训练学生，巩固知识。

微视频在为大家提供各种软件实际应用的平台同时，同样也为不同年龄阶段的学生和其他专业的教师们提供上述几种类型的微视频软件和微视频资源，此外还为大家提供一个无难度的试卷题，以及一些相关指导性的分析小故事等微视频软件资源，便于基础比较好的学生充分运用所学到的新技术知识从不同的方向和角度来研究和解决这些问题。

五、基于微课的初中数学智慧新课堂的构建

1.设定教学的新目标。

教学目标的制定需要开放性，在课堂中开放性也是极其重要的。从相反方面说，微课缺少开放性只会让学生与教师被条条框框所限制，无法发挥最好的状态与水准，这与微课的主旨是完全相悖的。数学这一科目具有特殊性，因此开放性课堂首先要遵守严谨性这一特点，在严谨的基础上，教师首先要开阔自己的思维，以便于应对学生形式各异的学法与尝试。当学生做出异于常人的举动时，先不要着急训斥，而要尝试包容并从他的角度来看待问题，引导他用自己独特的方式接受知识，进一步发展成长。其次，教师在课堂互动中可提出具有开放性的问题，发散学生的思维，同时要鼓励学生表达自己心中的所思所想，激励学生勇于尝试新事物。在我国教育改革不断推进和深化的今天，基于微课的初中数学教育需要制定新的教学目标，将小班学生放置在教育的主体地位，将教与学的特点和小班学生个人的素质相互融合。更重要的一点，在教学过程中，老师们要注意培养和提高学生的数学思想，采用有趣的讲解和授课形式，这样才能够让学生对于数学感兴趣，才能够有效地培养其思想拓宽能力，使之可以真正做到举一反三。

2.提升教师教学素养。

不管是对于教育部门的教学监督管理还是对于学校课堂建设的监督管理，都非常需要利用微课与初中数学教育课堂教学中的课堂管理。让全体教师通过这种教育不断提高自身的课堂教学管理素养,掌握更多的最有利于教学改革的微课信息技术，从而充分结合自身的课堂教学实践经验，把微课技术与课堂教学中的课堂管理模式有效率地进行深度融合，让全体学生可以在课堂上的学习中深切地感受和看到及感受到利用微课教学带来的方便和教学便利，这样的课堂教学对于全体学生和教师来说有重要的教育价值。

初中教育阶段的基础数学在很多小的教学管理环节中，都包含有一些抽象化的概念，这些抽象概念是在教育阶段的很多学生比较难以正确理解和不易掌握的，教师可以充分利用对学科教学中和课堂学习有很大帮助的数学信息处理技术等来完善这些阶段数学科目的课堂学习活动，从而可以提高很多学生的综合学习思维积极性。

3.创设教学情境，完善信息技术的利用。

情境课堂教学对于将微课与在中学数学课堂教育，进行深度上的融合来说是非常有帮助的，传统的中学课堂中，情境课堂教学往往比较缺乏一定的视觉感染力，需要许多学生自己在脑海中重新构建教学活动过程中的情境元素，这样就在很大的程度上直接限制许多学生的自主发展，而对于微课的有效性和利用性可以帮助许多学生在进入情境课堂模拟教学课堂中更快地建立自身教学形象，把自身形象带入模拟课堂教学活动中，不断深入参与课堂学习，不断深入理解模拟课堂中的内容。

结束语

目前各行各业都在追求跟信息技术有更多深度的交流和融合，这一方面要做到提升工作和设备生产效率，另一方面还能够准确地预测未来科学技术发展的趋势，并及时紧紧跟上该技术的步伐。我国的教育事业也是如此，只有持续创新，才会培养出更多的优秀人才。