如何在数学教学中渗透德育

广西南宁经济技术开发区第一小学（530031） 梁上深

在中小学的数学课堂中渗透德育，有利于培养学生良好的道德品质，促进学生的全面发展。在数学课堂中，如果教师未能够对学生适时渗透德育，那么这节课就不能算是一节好课。《中小学德育大纲》明确指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每位教师的职责。”因此，教师在课堂中适时渗透德育，既有利于营造自由、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。

作为一名小学数学教师，应充分运用自己的专业知识，使学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时，获得丰富的情感体验，受到良好的人格和品德教育。那么，在小学数学课堂中，教师怎样才能够更好地渗透德育呢？

一、发挥教材作用渗透德育

教材是实施教学的重要载体，教师要深入钻研数学教材，充分挖掘出适合渗透德育的内容，对学生予以正确的思想引导。

1.灵活利用教材中的主题图

数学教材中的许多主题图具有很好的德育价值，教师可充分利用这些主题图，对学生适时渗透爱祖国、爱社会、爱科学的教育。例如，人教版数学教材一年级上册的入学内容，第一节课的主题图是一幅校园情境图，里面有升国旗、学生向教师敬礼等内容。通过这幅主题图，教师可对学生进行爱国主义教育、文明礼貌教育，初步培养学生的家国情怀。

又如，教学人教版小学数学教材二年级上册《认识时和分》时，教师通过多媒体先播放2021年6月“神舟12 号”载人飞船成功升空的画面，让学生说出“神舟12 号”发射的时间是几时几分几秒；然后播放“神舟12 号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟12 号”返回的具体时间。通过播放近年来我国令人瞩目的科技成就的视频引出课题，既能让学生及时了解外界的一些信息，又有利于对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国热情。

2.有效结合社会实践

德育渗透不仅体现在课堂教学上，还要与社会实践紧密地结合起来。教师根据具体的教学内容开展数学主题活动等，以深化学生的学习体验。例如，教学人教版小学数学教材一年级下册《人民币的认识》时，教师设计认识人民币的社会实践活动：“请同学们利用周末，带上10 元以内的不同面值的人民币去商场购物，看看谁买的东西最多而花钱最少。”通过这样的社会实践活动，不仅可以培养学生的数学思维，而且有助于学生形成勤俭节约的良好品质，体会到父母工作的不易，对父母多一分体谅、多一分懂事和学会感恩，实现渗透德育的目的。

又如，教学人教版小学数学教材“统计与概率”的内容时，教师课前给学生布置学习任务：“先向父母了解家里每天使用水电的数量，再了解、汇总班级同学家里每天使用水电的数量，然后汇总整个年级所有同学家里每天使用水电的数量。最后，根据结果分组讨论浪费水电对环境造成什么不良的影响。”这样教学，不仅可以使学生主动探究新知，发现与分析现实生活中的实际问题，还有利于渗透环保教育，帮助学生养成勤俭节约的良好习惯。

二、运用数学史渗透德育

数学教材中有很多的阅读资料，如“你知道吗？”等，介绍了我国有关数学方面的历史典故和数学家取得的成就。在平时的数学课堂中，教师可适时向学生讲这些具有德育意义的数学历史故事，通过耳濡目染和不断熏陶，让德育扎根于学生心中。爱国主义内容可以培养学生热爱自己国家的情感，关心自己国家的发展，使学生从小立志努力学习，成为对国家有用的人。教师也可以结合与数学有关的史料，或者现实生活中的数据和素材来进行举例，有效培养学生的爱国情怀。

数学课堂中，在学生阅读教材中的“你知道吗？”后，教师可适时介绍我国在数学研究应用方面取得的辉煌成就。例如，教学人教版小学数学教材五年级下册“杨辉三角”的内容时，教师先给学生讲我国南宋数学家杨辉的故事，再介绍“杨辉三角”的内容最早出现在1261 年所著的《详解九章算法》一书中，而法国著名的数学家帕斯卡（1623～1662）在1654 年才发现这一规律，杨辉比帕斯卡的发现要早393 年。通过在课堂上讲述数学家的故事，激起学生强烈的民族自豪感。

又如，“祖氏公理”是中国古代用于计算体积的一条重要的公理，比其他国家早发现1100 多年。目前，我国在科学方面的丰硕成果，同样也让世界各地的中华儿女感到骄傲和自豪。教师在课堂上讲这些具有德育意义的数学历史故事和呈现我国的科技成果，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且有助于培养学生的爱国情怀，让学生感受到作为中国人的骄傲与自豪，认识到自己有责任、有义务继承和发扬中华民族的光荣传统，增强努力学习、长大后要为国家作贡献的使命感。

三、利用数学美感渗透德育

在小学数学课堂中，让学生欣赏数学之美的机会有很多。如推导数学公式时，欣赏公式、符号的简洁美；呈现几何图形时，欣赏图形的对称美；讲解黄金分割比时，欣赏数字的和谐美……因此，为了更好地让学生喜欢并爱上数学学习，教师应根据具体的教学内容，有目的地培养学生的审美情趣，让学生体会到数学的应用价值，深化学生对所学数学知识的理解。

在小学数学课堂中，教师除了要正确引导学生的审美价值取向，还要做到在适宜的时机，运用恰当的方法激发他们的审美情趣。为了让学生的数学情感尽快得以发展，教师要及时抓住契机，充分发挥自身的引导作用，调动学生的学习情绪，使学生从中得到美的享受和美的教育。

四、利用数学游戏渗透德育

“没有规矩，不成方圆。”行为道德属于德育中的一部分。从小学开始，教师就要对学生开展一系列的行为道德教育，使他们从小开始就能够根据现实或者环境要求，约束自己的行为举止，遵守规则。

例如，教学人教版小学数学教材五年级上册《位置》一课时，教师组织学生玩“影剧院”的游戏。通过游戏，不仅让学生轻松地掌握确定位置的方法，而且使学生明白在剧院、图书馆等公共场所应该保持安静，禁止大声讲话、喧哗，以免影响他人，有效培养了学生遵守公共秩序的习惯。

在数学课堂中，教师还可以根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，组织学生分组开展游戏。小组合作开展游戏，既有利于激发学生的学习兴趣，促进学生各方面的发展，又能增强学生的合作意识，提高学生的合作能力。

五、利用数学练习题渗透德育

传统的小学数学练习题以静态的形式呈现，大多为数学教材中一些公式、规律的运用，学生练习时会觉得单一、枯燥，没有练习的兴趣，这在一定程度上降低了学生学习数学的积极性。俗话说：“兴趣是成功的一半。”新课程倡导小学数学练习的形式要多样化，题中要渗透一定的德育内容，以激发学生做练习题的兴趣，提高学生的数学学习效果。

如果教师能把反映我国经济建设成就的数据设计成相应的练习题，不仅能对学生进行爱国主义教育，而且能有效促进学生深入探究。例如，教师在课堂中出示以下信息：“（1）1996 年我国钢产量首次超过1 亿吨大关，跃居世界第一位以后，虽然我国钢产量连年增长并一直保持世界第一的位置，但人均GDP 十多年来一直处于世界第100位以后。（2）2011年我国煤炭产量位居世界第一，约达19亿吨汽油当量，但人均GDP 仍处于世界第100 位以后。（3）2010 年以来，我国制造业增加值已连续11年位居世界第一，是世界上工业体系最为健全的国家，但2010 年我国人均GDP 在世界排名为第115位；在500 种主要工业品中，超过四成产品的产量位居世界第一，制造业大国地位更加坚实，2020 年我国人均GDP 在世界排名为第64 位……”通过分析和对比数据，学生深刻地体会到我国经济建设在各方面取得的伟大成就，真正认识到我国和世界强国之间的巨大差距。同时，通过呈现我国人均GDP的世界排名，激励学生要认真努力学习，积极地为自己的国家作贡献。

数学教材中还有很多习题具有渗透德育的价值，教师在课堂上可以有针对性地对学生进行爱国主义教育。例如，教学人教版小学数学教材四年级上册有关读数、写数的内容时，教师根据教学内容选择一些非常有教育意义的数据，让学生在作业本上进行练习。如我国地大物博、疆域广阔，国土面积约960 万平方千米；世界长河之一，我国第二长河，我们的母亲河——黄河，全长约5464 千米；2020 年我国总人口为14.12 亿人，约占全球总人口的18%，仍是世界第一人口大国……

又如，教学人教版小学数学教材五年级上册“百分数”时，有这样一道题：“中国人口众多，但耕地稀少，用世界5%的耕地养活了约占世界20%的人口……”这样既能培养学生解决问题的能力，又于无形中通过具体的数字带给学生自豪感，鼓励学生学好数学，为祖国的振兴、昌盛作贡献。

因此，在设计数学练习题的时候，教师要注重适当增加一些渗透德育的练习题，这样不仅能够吸引学生的注意力，激发学生进行练习的兴趣，而且可以提高学生探究数学知识的欲望，有助于学生形成正确的思想道德观念。同时，这样设计练习题还能增强学生的社会责任感，有效发展学生的综合素质。

六、通过多元评价渗透德育

评价对学生道德行为规范的形成起到至关重要的作用。传统教育背景下的评价体系只针对学生的考试成绩进行评价，方式单一、片面，在一定程度上打击了学生的学习自信心，影响学生的学习态度。因此，数学课堂中，除利用考试成绩评价学生之外，教师应将德育渗透融入评价之中，如“×××同学，你这种方法很有新意，说明你在课堂上积极动脑筋思考了！”“××同学，如果你能安静地倾听同学的发言，你会显得更有修养！”“你从小就有保护小动物的意识，真了不起！”等。这样给予学生评价，能使学生受到鼓励，努力朝着教师期望的方向发展。另外，评价多元化有助于促进学生德智体美劳的全面发展，这样渗透德育自然无痕、水到渠成。

七、为人师表树立德育榜样

“学高为师，身正为范”，这是著名教育家陶行知先生认为作为教师的基本要求。德育是晓之以理、动之以情、见之以行的过程，因此教师在课堂上可通过自己的一言一行、一举一动感染与影响学生。作为教师，既有教授学生学科知识的责任，又有将学生培养成为负责任的公民的义务。小学阶段的学生喜欢模仿，因此教师的神态、语言、动作等都会潜移默化地对学生产生一定的影响。如辅导学习困难的学生时，教师所表现出来的耐心、细致，会让学生感受到教师对他的关心和鼓励。这样学生在教师的影响下受到高尚人格的熏陶和教育，对教师产生敬佩之情，从而拉近师生之间的距离，使学生更愿意学习、乐于学习。

总之，教师是学生人生成长与发展道路上的指路人，应将“立德树人”这一根本任务贯彻并落实到教学活动中。在数学教学中渗透德育，根本目的是培养德智体美劳全面发展的优秀人才。寓德育于数学教学之中，不仅能够培养学生良好的思想品德，还可以获得“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果，打造高效的数学课堂，使学生在数学学习上得到更好的发展。