高中历史教学中渗透爱国主义教育的研究

马海燕

（靖远县第四中学，甘肃 靖远）

爱国主义的教育和民族自豪感的加强，是当前的一项教育问题，在其中如何平衡知识教学与爱国思想渗透的课堂比例，也是教师需要考量的教育要素，只有在教学实践中实施正确的方法，才能在基础知识讲解之后，避免学生的学习焦虑感出现，以此持续增加爱国教育的实际效果。

学科兴趣决定了高中生是否具备学科内驱力，两者都是影响历史教学品质的要素，历史教师在教学实践中不仅要通过案例分享的方式去探讨文化、人文等历史知识，还需结合具体的方法，加强教育教学的层次感，使所实施的教学方法易于加深学生的内驱力，使学生依照教师制订的教学计划在循序渐进的学习过程中提升学科素养，树立正确的价值观。

一、在历史教学中加深学生的民族自豪感

利用历史课本中的案例内容，并集合课堂导入的方法，将历史知识与爱国主义理念相互衔接，可达到整合知识、构建体系、完成爱国主义渗透的要求。同时，由于课本的历史案例具备较好的框架感，从课本中去探讨我国历史的发展，可使学生的文化自豪感在时代的变迁中逐渐树立起来，这种教育教学方式易于提高课本案例的使用效率，也能在其基础上进行思想、文化等多方面的知识延伸，使整个历史课堂的内容丰富，确保教学质量的同时，帮助高中学生正确认识中华文明的发展脉络，积累更多的文化知识。从而使学生能够从历史知识的学习中，站在经济发展的角度、时代变迁的维度，增强自身的民族使命感。例如，在“古代中国的制度”的教学中，教师在教学导入阶段借助多媒体技术去展示各时期、各朝代的制度变迁，并在制度的讲解中去拓宽教学维度，将制度的变迁作为线索，去讲述不同时期的社会构成，可使学生对制度的多元性产生更深刻的了解，有利于学生在更多知识的学习中，认识到古人的智慧，以及我国制度文化的底蕴，继而将民族自豪感的渗透融入课堂之中。

二、在对比教学中融入爱国主义教育

中西文化具有较明显的差异，这不仅是由于时代背景的环境所致，也受到了意识形态的影响。为了更好地完成教学实践任务，并在其中融入爱国主义教育，教师需要在西方历史的教学中，通过对比分析的方法来探讨中西文化及理念上的差异，以此来借助历史课本中的内容去引导学生更好地认识我国的文化及所传承的精神。例如，在“古代希腊、罗马的制度”教学中，分析罗马法的起源与发展时，教师可准备两种方向的课件内容，并根据课件内容对我国的文化制度加以探讨，继而在对比中帮助学生认识两种制度的差异之处，最终在课题探讨中更好地渗透爱国主义精神。这是通过对比教学法进行教学任务实践的策略之一，有利于辅助高中阶段的学生去认识中西文化的差异，并在不同的历史事件中更好地感受我国文化所倡导的精神，对厚德载物等理念的理解加深，使整个教学过程配合知识内容的变化，具备明显的层次感，最后达到融入爱国主义教育、确保历史教学质量的整体目标。

三、在近代史教学中培养学生的爱国情怀

丰富近代历史教学的层次感，并依照课本内容去制订教学计划，易于在历史知识的讲解中帮助学生了解更多需要铭记的知识，以此将爱国情怀纳入教育教学的范畴中，并在时代的发展角度进行历史事件的剖析，可充分激发高中学生的爱国情怀，达到基础知识传授、爱国主义精神培养的整体目标。这种教育教学方式，不仅可促进高中生吸收更多的历史知识，还能强化爱国主义教育的效果。例如，在“近代中国反侵略”教学中，将历史典故纳入教学范畴，可达到拓宽学生视野、丰富学习内容的目的，使高中生在逐渐熟悉历史知识的过程中，感受到时代背景下历史人物的艰辛，并感受到其中的爱国精神。另外，也可以帮助学生从历史知识中找到个人的发展方向，并在传统文化的学习中提升自身的民族自豪感、文化自信度，最终使教学实践过程与爱国主义精神的渗透变得互为交融、互为渗透。最终改变高中阶段学生的学习态度，在学科学习之外，通过多样化的教育教学方式激发学生的民族自豪感。

总之，从历史典故中感受我国文化的底蕴，从历史知识的探讨中去融入爱国主义精神，提升教学品质，完成爱国主义教育。在其中，通过历史案例的分享过程，去探讨我国的传统文化、人文思想等历史知识，易于强化教育教学的层次感，逐步加深学生的爱国主义情感，使学生具备民族自豪感、文化自信感。