学科核心素养培养下的高中化学实验校本课程开发探索

杨 丽

（甘肃省岷县第一中学，甘肃 定西）

从当前的教育情况来看，学科核心素养是老师面临的新的教学要求。老师在实际教学的过程中，应该立足核心素养的教学点，在完成现有教材教学的基础上，对校本课程进行深入的挖掘和研究。老师应该加大教育力度，转变自己的教育思想，对学生进行核心素养教学。仔细研究当前课堂教学的实际情况，加大对学生创新能力和探究能力的培养力度，帮助学生形成良好的化学核心素养。

其实在教育领域，“学科核心素养”一词的提出已经有很长时间。近些年，教师在教学过程中，除了要让学生掌握教材中的理论知识，还应该让学生具备一定的化学素质和化学学习能力，带领学生进行高质量的化学实验，通过化学探究的过程，研究物质的变化，了解物质变化的相关理论知识。以此作为基点进行探究，让学生不断创新，挑战自己。

一、化学学科核心素养和化学实验校本课程开发的概念

在当前教育的背景下，教育部门强烈要求老师在开展学科教学时，要遵循核心素养的教学原则。对于化学学科核心素养教学的概念可以简单地理解成：老师在开展化学学科教学时，不能只满足于让学生掌握基本的教材知识，应该从长远的角度出发，让学生经过本堂课的学习学到一定的技能和解题方法。采用全新的方式开展化学教学，让学生改变传统的化学学习态度。老师在带领学生开展化学实验学习的时候，应该让学生更多地关注实验操作的过程和实验过程中的现象。因为学生要学习的是实验的操作方法以及实验中用到的专业理论知识。学生只有掌握这些方面的内容，才能真正从根本上提高自己的化学实验操作能力和化学素质。校本课程开发是当前教学中经常会碰到的内容，在进行校本课程开发时，应该真正从学生的需求出发，以提高学生的学习能力和学科成绩为主要目标。化学实验校本课程开发可以简单地理解成：老师带领学生学习化学实验的相关内容时，为了让学生有更深刻的印象，充分利用学校周边以及学校内部的相关教材，对这类教材进行仔细研究，找出对学生实验操作有帮助的资料，推动化学实验教学课程的顺利开展，提高学生的学习能力和学习效果。

二、高中化学核心素养培养教学的意义和要求

从当前新课标的教学要求来看，在高中阶段的化学学科教学中，老师应该重视学科核心素养的培养，在开展核心素养培养教学之前，应该让学生具备一定的化学知识，只有真正掌握基础知识，才能更加顺利地开展核心素养教学。学生除了要具备基础知识、基本理念之外，还应该具备相应的实践能力。因为对化学这门学科的学习而言，其是理论知识和实验操作结合起来的，学生只有同时具备基础知识和实践能力，才能更加熟练地运用化学知识，解决化学难题。除此之外，在高中阶段的核心素养教学中，老师还应该让学生在学习过程中反省自己的学习情况，不断认识自己的学习能力和学习现状。老师应该让学生自己解答一些比较简单的题目，让学生自己投入知识的探究中，培养学生遇到难题之后进行自主探究的意识。经过一段时间的训练，学生能够具备一定的探索精神，而且有较好的学习态度。对于高中学生来说，探索精神和端正的学习态度是非常重要的，能够为学生后续的发展提供帮助。老师应站在核心素养的角度开展化学教学，有效解决当前化学教学中的许多问题。这样既能够让学生掌握基础的理论知识，也能培养学生的实验操作能力。另外，对学生思想观念和价值观念也有一定的引导作用，真正使学生的知识和身心得到全面发展。

三、核心素养背景下开展高中化学实验教学的策略

（一）提高教学内容的实际性

化学学科核心素养教学是一个综合性较强的过程。老师不能盲目地直接开展核心素养教学，开展教学之前，应该注重培养自己的责任意识和教学能力。首先，应该观察班内学生的性格特点和学习习惯，真正让学生意识到自己在课堂上的主体地位，只有真正把学生放在课堂的中心位置，才能让学生油然而生责任感，通过这种责任感推动学生更加积极地参与课堂学习。很多学生对化学实验的学习都存在畏惧心理，他们认为化学实验操作难度是非常大的，自己无法完成化学实验操作，从而会对化学实验学习产生抗拒心理。在这种情况下，老师就应该选择一些简单的小实验，让学生对化学实验产生学习兴趣，帮助学生消除恐惧心理。例如，老师带领学生学习“金属的化学性质”相关内容的时候，可以让学生找出生活中的铁制品。老师可以引导学生利用最简单的方式，让学生利用磁铁对铁制品进行检验。这种实验操作方式能够让学生对化学实验的认识得到一定的改观，学生发现原来化学实验并不全是高难度的操作，自己也可以独立操作完成。另外，学生本身对周围的各种铁制品是比较熟悉，所以能够高效地完成老师安排的实验任务。

另外，老师也可以带领学生一起寻找生活中的各种金属制品。不同金属制品的金属材料是不同的，老师可以让学生将金属制品的名称和构成材料记录下来，并让学生将自己的记录结果带到课堂上和老师、同学一起研究。

老师也可以带领学生进行简单的金属实验熔化操作，例如，老师带领学生一起研究铝箔，在研究的过程中可以借助一定的工具，将选好的铝箔放在酒精灯上进行燃烧，达到一定的温度之后铝箔会熔化。学生对化学实验的操作过程是比较感兴趣的，老师也要发挥一定的引导作用，使学生集中注意力，仔细观察铝箔加热和熔化的过程。此外，老师还应该培养学生随手记笔记的好习惯。对自己观察到的化学现象进行及时记录，为后续的总结提供参考。

（二）加大对学生的基础培训

老师在教学的过程中应该充分考虑化学学科的特殊性，高中化学本身具有一定的难度，所以老师不能采取单一的方式进行化学教学，应该考虑学生接触化学知识之后化学学习态度以及化学核心素养的形成问题。所以老师在实际进行教学的过程中，应该充分考虑化学实验教学的实际情况，采用多元化的教学模式对学生进行教育。例如，老师带领学生一起学习化学物质分类的相关问题时，就可以充分利用这个机会对学生的主观能动性进行培养。老师应该培养学生的自主学习意识，因为学生在后续的学习中需要自己完成相应的实验操作。所以在进行物质分类实验操作的时候，老师应该让学生在课堂上发挥自己的主观能动性完成实验的具体操作。化学实验的主要目的是对学生的动手操作能力进行培养，让学生自己发现化学实验中涉及的专业知识。所以，老师应该更多地对学生进行指导，让学生能够自己动手完成实验操作。老师可以事先通过短视频，让学生了解实验的基本内容和具体操作步骤，然后带领学生到实验室完成实验操作。培养学生自主学习的能力和意识符合核心素养的教学目标，能够为学生后续的学习打下基础。

（三）加强实验教学部分

对于化学这门学科，实验是非常重要的。所以老师在进行高中化学教学的时候，除了让学生掌握基础的理论知识之外，还应该重视实验教学部分。学校应该给老师和学生提供实验机会，让学生在教材上看完实验步骤之后自己到实验室完整地操作实验。老师可以选取一些经常考评且知识点含量较高的实验，让学生自己动手完成。学生自己进行实验操作，不仅可以增强学生对实验相关理论知识点的记忆，还能够锻炼学生的实践动手能力，帮助学生形成良好的核心素养。在进行化学实验操作的时候，为了让学生更加高效地完成实验，老师可以对班级的学生进行合理分组，让学生以小组为单位完成实验操作。老师应该引导组长将小组内的成员进行合理的分工，将实验操作、现象记录、结论总结等任务分给不同的学生，让每一位学生都明确自己身上的责任，从而高质量地完成自己分内的工作。另外，学生在操作实验的过程中，老师要充分发挥指导作用。要求学生严格按照教材上规定的实验步骤来操作，对于一些存在危险性的行为，老师要及时提醒。鼓励学生进行随堂记忆，将实验中出现的现象及时记录在笔记本上。完成化学实验之后，会产生一些废弃物，老师要充分抓住这个机会对学生进行绿色理念的教育，让学生采用科学的方式对废弃物进行处理，实现废弃物的二次利用。

四、结语

总之，高中化学老师应该响应新课程改革的号召，充分开展核心素养下的化学学科教学。应该将知识教学与核心素养培养渐渐融合，实现学生知识目的的同时，让学生具备一定的动手实践能力。在教育的过程中，要让学生发挥主观能动性，遇到难题时，通过自主探究来解决，全面提高学生的学习能力，帮助学生更好地进步与发展。