民族音乐融入初中音乐课堂的教学策略

江苏省无锡市南湖中学 华筱懿

在社会的不断发展下，与民族相关的内容越来越受到人们关注，更多独具民族特色的事物逐渐呈现出来，其中民族音乐也得到了广大群众的关注。随着教育教学改革的进一步深入，如何培养学生的综合素养成为了教育的主要目标，同时也将这一目标贯彻与各个学科中。其中初中音乐课程教学是培养学生文化素养的关键学科，对提升学生的综合素养具有积极意义。而民族音乐与初中音乐的融入，不仅能够充分渗透民族音乐文化精神，帮助学生塑造良好的文化品格，同时对学生的终身发展也有着积极的影响。

一、民族音乐文化概述

首先，民族音乐文化的根源。民族音乐文化最早在学术界所出现的名称为“比较音乐学”，一直到20 世纪50 年代才得以更名——民族音乐学。民族音乐学的发展，从本质上来讲与其他音乐学是枝通一脉，所以，民族音乐很快被更过学术界人士所认可，并对民族音乐学的范围、优势、特点进行了深度研究，进而决定了民族音乐学的概念。

其次，民族音乐文化的研究对象。中国的民族音乐文化的产生是在各个民族风俗、生产劳动、社会发展等长时间发展为背景下所形成的，所以毫无疑问这些背景因素就是中国民族音乐文化的研究对象。我国是一个多民族国家，因此不同的音乐文化呈现出不同的音乐元素，而在西方国家音乐的影响下，中国民族音乐的形态也更加多元化，使得民族文化更加丰富。

二、民族音乐融入初中音乐课堂教学的意义

在中国音乐教育体系中，民族音乐有着不可动摇的地位与影响力，同时民族音乐也是初中教育阶段培养学生民族精神、实施民族音乐文化教育的重要基础内容。所以在初中音乐课堂教学中如何关注民族音乐教学、调动学生学习民族音乐的兴趣，已经成为广大教育工作者重点讨论的话题。

首先，关注民族音乐教育，有利于培养学生的民族精神，树立民族责任感。一个民族的精神是支撑和促进该民族发展的灵魂支柱，我国有着上千年的民族音乐历史文化，着重体现了各个时期的民族文化特征及民族精神，给予了人们更多的时代感、信念感。教师在初中音乐课堂教学中，需要有效渗透民族音乐文化，进一步利用教学内容中的民族精神去感染学生，提高学生的民族意识，帮助学生树立民族责任感。

其次，关注民族音乐教育，有利于提升学生的审美观。初中学生非常喜欢流行音乐，但是对民族音乐的认识十分匮乏，这样就造成了学生的审美范围过于狭窄。而想要改变这一现状，拓展学生的审美范围，还需要教师给予学生正确的引导，使学生深刻领略民族音乐文化的内涵，提升审美意识与审美观。

最后，关注民族音乐教育，有利于提高学生的民族文化认知，培养爱国情操。通过在初中音乐课堂教学中渗透民族音乐，能够帮助学生进一步了解民族音乐的风格、特点，提升学生对民族音乐的认知，因此，需要教师利用多种渠道引导学生品味民族文化的魅力，获得良好的熏陶。与此同时，民族音乐与初中音乐课堂教学的融合还能够有效培养学生的爱国主义意识，使学生树立正确的信仰与价值观。

三、民族音乐融入初中音乐课堂教学的现状分析

1.初中生对民族音乐的学习兴趣不高。

初中阶段正是学生完善自身认知水平及各项能力的关键时期，尤其是在科技的不断发展下，更多不同风格、不同元素的网络音乐、流行音乐成为了音乐领域的主导者，并且对初中学生的影响颇深，流行音乐获得了初中生的喜爱与关注，使得学生对民族音乐的关注度越来越低，缺乏对民族音乐的深入理解与认识。正是这些因素的存在导致学生在学习民族音乐的道路上困难重重，教学效果不理想。

2. 初中音乐教学中民族音乐的教学方法单一。

受传统教学理念的影响，大部分初中音乐教师还停留于陈旧、单一的教学模式中，采用理论及聆听的教学方式。如在《嘎达梅林》这首歌曲的教学中，教师一般会利用音频引导学生聆听，然后再进行学唱。这种教学方式并没有充分发挥多媒体技术的优势，更没有结合具体教学内容组织开展实践教学活动，引导学生对歌曲的背景、思想进行深度探究，由此阻碍了教学质量的提升。

四、民族音乐融入初中音乐课堂教学的具体策略

1.转变课堂教学观念，激发学生的学习兴趣。

根据新课程改革的要求，初中音乐教师应及时转变教学观念，转变自身角色，突出学生在教学中的主体性，在帮助学生打开思维的同时，鼓励其积极参与学习活动。同时，教师也要不断探索多元化的教学方法，激发学生对民族音乐的兴趣，以此实现民族音乐与现代化音乐课堂的有效融合。在大部分初中学生看来，民族音乐是枯燥乏味的，比不上流行音乐的朗朗上口，这种带偏见性的认知源于初中生对民族音乐缺乏正确的认知，接触了解少，无法充分去感受民族音乐的魅力。基于此种情况，音乐教师应积极转变教学观念方式，积极激发学生对民族音乐的学习兴趣。在教学中，教师要结合教学内容积极渗透民族文化精神，选择一些较为容易学习的曲目作为学习民族音乐的切入点，为学生详细讲解与民族音乐历史背景相关的知识、风土人情，进而拓展学生的知识视野，使教学内容更加有深度，更利于学生的掌握与理解。此外，教师还可以组织学生进行乐器学习，尝试演奏民族乐器，如古筝、三弦、琵琶等，通过切身体验来拉进学生与民族音乐的距离，领略民族音乐文化的魅力，激发民族自豪感。另外，教师还可以为学生创造欣赏民族音乐的机会，将与教学内容相关的少数民族音乐纳入到教学中，从而构建出一个多元化的教学课堂，激发起学生对民族音乐的兴趣与崇拜感。

2.注重民族文化的渗透。

音乐教学中包含了十分丰富的科学性知识及人文精神，我国是一个多民族国家，每个民族的人们都有自己的生活习惯、文化背景及特点，但是民族音乐形式十分相似。教师在教学中可结合音乐教学及民族音乐的特点融入多种音乐元素，例如在《火把节》的欣赏教学中，大部分学生对彝族的民族习俗是不了解的，对于火把节的由来也是不甚明了的，因此教师需要在课前收集关于火把节的风俗习惯，并整理成视频利用多媒体进行播放，以此为学生创设出良好的学习氛围。通过视频的观看，学生可以更好地了解和体会到火把节中载歌载舞的彝族人对用火灭蝗虫、庆祝谷物丰收的喜悦之情。在视频中传达的欢歌载舞氛围中，可以更好地促进学生积极参与到音乐知识的探究中。在这一过程中，教师要注意打破传统的教学思维禁锢，鼓励学生进行知识探究，帮助学生建立起自我展现的平台，使学生在切身体验中感受民族音乐的趣味性，获得良好的民族音乐教育。教师还可组织学生参加民族音乐活动，如，民族歌曲比赛、观看《天籁——寻找中国最美乡野歌声》等类型的节目，并引导学生进行交流探讨，使学生在讨论中加深对民族音乐的认识。只有将初中音乐课堂教学与民族音乐进行深度融合，帮助学生进一步了解民族音乐的内涵，才能将民族音乐的情感、精神更好的发扬下去。

3.注重优化民族音乐的教学方法。

每一位音乐教师都有自己的专长，有的教师擅长民族乐器，有的教师擅长民歌演唱，所以在课堂教学中教师应充分发挥自身优势，消除传统课堂中的枯燥感，为学生打造一个趣味、活跃的课堂氛围，避免本末倒置的问题发生。如有的教师擅长民族歌曲演唱，但对戏曲的兴趣不高，如果一味地强调其进行戏曲教学，势必无法达到预期的教学效果。此外，教师要注重在教学中寻求现代化教学与传统民族音乐教学的契合之处。民族音乐本身就存在传统性与时代性的特点，所以在教学中教师可选择一些具有时代性及流行元素的歌曲，通过多媒体技术为学生进行展示，利用图文、音乐等方式激发学生的兴趣，促进学生深度学习。例如在韩红老师的作品《天路》这首歌曲的学习时，音乐教师可以准备一些哈达、酥油茶等具有藏族特殊的物品，让学生猜一猜是哪个少数民族的，以此为引，导入藏族相关民俗知识，然后再提问学生知不知道藏族生活在哪里，我们去青藏高原时又可以选择什么交通工具，大部分学生都会回答飞机和铁路，借此教师再导入“青藏铁路”修建相关纪录片片段并进行《天路》mv 的播放，在铺垫了藏族的美景美物和修建青藏铁路的艰难不易之后，学生对《天路》歌曲中蕴含的饱满情感则更加能够引发共鸣。此时，学生可以通过充分感受到歌曲中的情绪、情感，领悟韩红个人演唱风格、演唱技巧与时代相融合的特征，从而提升学生对藏族民族音乐的喜爱。

4.注重情感引导。

我国是一个多民族国家，各个民族都有自己的文明发展史，而民族音乐也因种族较多、形式多样形成了不同的音乐文化情怀。民族音乐与初中音乐课程的融合，不仅丰提升了学生对民族音乐的了解与认知，拓展了知识面，同时也使得学生对少数民族文化产生浓厚的兴趣。在教学中，教师可通过对歌曲的创作背景、故事起因进行详细的讲解，来激发学生的情感共鸣，并将其贯穿于整个教学过程中。如在《丝路驼铃》这一章节的作品学习中，主要是让学生学习领略丝绸之路上的音乐魅力，也就是西北地区即新疆甘肃一带的民间音乐。其中《青春舞曲》是一首新疆民歌，旋律简单、节奏欢快，在透露青春活力的同时，也能表达出新疆维吾尔族的热情、淳朴。在学习该歌曲时，教师可以适当播放代表着新疆特色的屹立不倒的胡杨林、硕果累累的葡萄园、驼铃阵阵的沙漠商队等短片，这些短片可以更好地引导学生领略到自强不息的胡杨精神，感受到维吾尔族的淳朴热情，体会到我们大西北的风土人情，以歌传情、以民族歌曲弘扬民族精神的传承将能得到更好的延续。《丝路驼铃》章节每一首歌曲都代表一个地域的文化特色与民族风情，但整体连接起来所表达的是以“丝路”为导向的跨音乐文化的历史概念，抒发了一种民族品格，进而促进学生热爱祖国、热爱民族的情感。

5.加强教师民族音乐素养的培养。

想要提升民族音乐教学的整体质量，教师的民族音乐素养最为关键。所以初中院校，在聘用音乐教师时应以民族音乐专业毕业的人员为首选，同时也要对目前在职的音乐教师进行民族音乐素质培养，通过多种途径强化民族音乐教育意识，以此满足初中民族音乐的教学需求。作为初中音乐教师，应在民族音乐教学中充分发挥民族音乐的教学特点，积极参与教学探究，改进教学策略，从而获得更广阔的发展。如，建立民族音乐研讨小组，主要进行民族音乐集体教学的深度研究，教师通过集体备课，进一步分析民族音乐教学中存在的问题，并积极讨论寻找有效的解决策略。通过发挥集体的智慧，初中民族音乐教学才能得到质的飞越。与此同时，初中音乐教师的民族音乐素养也会随着音乐教学的有效开展而得到提升，积累丰富的教学经验，获得更好的发展。但需要注意的是，音乐教师在提升自身民族音乐素养的同时也应注重提升其他音乐类型的音乐素养，从而促进自身的深度发展，加强对所有音乐类型的认识广度。只有这样才能使教师在今后的教学中合理调整教学方案，创新教学方法，满足不同学生的学习需求，促进民族音乐教学的发展。

结束语

总而言之，民族音乐是我国民族文化的一部分，具有较强的艺术价值与精神内涵。将民族音乐与初中音乐课堂教学相融合，不仅有利于提升初中生对民族历史的了解，同时在学习的过程中可以培养学生民族自豪感与自信力，并助力形成民族文化的根落感，为将来弘扬和发展我们的民族文化奠定良好基石。“少年强，则国强”，加强青少年的民族音乐文化教育，使学生得到更好的文化熏陶，形成良好的民族品格与民族气节，才能使我们的民族文化更好地“走出去”，才能让我们的国家获得长足发展。